资源简介

配套小学苏教版
第五单元 两位数加减整十数和一位数
两位数加减整十数
《两位数加减整十数》是苏教版一年级下册第五单元的内容，本节课主要讲述了两位数加、减整十数的口算方法。通过本节课的学习，学生能够熟练口算两位数加、减整十数，通过具体的操作活动和情境问题，帮助学生理解两位数加、减整十数的算理，即相同数位上的数相加减。一年级下册的孩子们已经具备了一定的数学基础，掌握了20以内的加减法运算，并对整十数的概念有了初步的认识，在此基础上学习两位数加、减整十数，他们需要在原有的知识体系下进行拓展和提升。
1.掌握两位数加、减整十数的口算方法，并能正确口算。
2.通过摆正方体、计数器等学具，结合直观演示，使学生理解两位数加、减整十数的算理，即相同数位上的数相加减。
3.在数学活动中培养学生的观察能力、动手操作能力、抽象概括能力以及合作交流能力，感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。
重点：掌握两位数加、减整十数的口算方法，并能正确口算。
难点：理解两位数加减整十数的算理，即相同数位相加减。
复习导入
师：比一比，看谁答得又快又准确。
5个十是（ ），8个十是（ ）。
7个十和4个一合起来是（ ）。
95里面有（ ）个十和（ ）个一。
生：50 80 74 9 5
师：同学们对两位数的组成掌握得非常好。
设计意图：通过复习复习数的组成，唤醒学生的学习记忆，引导学生进入新知识的学习，为本节课两位数加、减整十数打基础。
探究新知
活动一：两位数加整十数口算方法
课件出示教材例题。
师：请同学们仔细观察图，你从图中得到哪些数学信息呢？
生1：知道桌子上有3盒鸡蛋和4个鸡蛋，每盒10个，合起来就是34个鸡蛋。
生2：知道后来又拿来20个鸡蛋。
师：你能提出一个数学问题吗？
生3：一共有多少个鸡蛋？
师：同学们，你们会列式吗？谁来说说你是怎么想的？
生1：要求一共有多少个鸡蛋，就是将桌子上的34个鸡蛋和拿来的20个鸡蛋合起来，用加法计算。
生2：34+20。
设计意图：先通过让同学们看图并说说从图中知道了什么，怎么列式，说说你是怎么想的等。让学生经历从具体情境中抽象出数学问题、建立数学模型并解决问题的过程，培养学生观察、分析、比较、抽象概括等思维能力，以及有条理地思考和表达能力。
师：怎样计算34+20呢？
现在请同学们进行小组合作。
活动要求：
1.4人一组，通过摆一摆、拨一拨等方式探索34+20的计算方法；
2.小组成员互相交流自己是怎么想的，以及讨论解决怎么计算34+20；
3.组长收集整合成员的成果，记录出本组认为的最好方法。
交流汇报，整理方法：
师：你是怎么想的？
生1：我是先算共有几盒鸡蛋。开始桌子上有3盒鸡蛋，又拿来了2盒就有5盒鸡蛋。每盒鸡蛋有10个，5盒就是5个十，等于50个。50个再加上4个就是54个。
生2：我是用小正方块摆一摆，先把34分成30和4，,先算30+20=50，再算50+4=54。
生3：我是通过在计数器上拨一拨计算34+20的。我先在计数器的十位拨3个珠子，个位拨4个珠子，得到34，最后在十位上再拨2个珠子，3个十加2个十就是50，50再加上个位的4得到54。
师追问：为什么在十位上拨2颗珠子？
生：因为20表示2个十，所以要在十位上拨2个珠子.
师：观察计算过程，同学们有什么发现吗？
生：计算两位数加整十数时，把两个数的十位上的数相加，个位上的数不变。
设计意图：通过小组活动摆一摆，拨一拨，学生尝试自主探索两位数加整十数的计算方法，在探索的过程中理解两位数加整十数的算理即相同数位上的数进行相加。通过小组合作，既培养了学生的合作意识，提高了动手能力，也培养了学生初步的推理意识和运算能力。
活动二：两位数减整十数口算方法
师：前面我们知道了怎么计算34+20，你知道怎么计算34-20？
同桌之间相互说说，然后指定学生说说自己的想法。
师：谁来说一说？
生1：我是用小正方块摆一摆，先把34分成30和4，,先算30-20=10，再算10+4=14。
师：谁来说说有用计数器是怎么算的？
生:我先在计数器的十位拨3个珠子，表示3个十，在个位拨4个珠子，表示4个一，得到34。然后在十位拿掉2个珠子，表示减去20，得到14。通过在计数器上拨一拨，我明白了34-20就是先算30-20=10，然后再算10+4=14。
师：为什么在十位上退去2颗珠子？
生：因为20表示2个十，所以要在十位上退去2个珠子.
师：观察计算过程，同学们有什么发现吗？
生：计算两位数减整十数时，把两个数的十位上的数相减，个位上的数不变。
设计意图：通过同桌讨论,摆一摆、拨一拨，学生在掌握两位数加整十数的计算方法后,尝试探索两位数减整十数的计算方法，在探索的过程中理解两位数减整十数的算理即相同数位上的数进行相减。
师：计算34+20和34-20有什么相同的地方？同桌之间相互讨论一下.
生1：两位数加整十数和两位数减整十数，都是十位上的数发生变化，即把十位上的数相加减，个位上的数不变。
生2：34+20=54,34-20=14，和或差个位上数不变都是4。
师：同学们真是善于动脑筋，说的完整又清晰，计算两位数加、减整十数时只需要把十位上的数字相加、减，个数上的数字保持不变。
设计意图：通过同桌讨论，观察、分析、比较两位数加、减整十数的计算方法，在探索的过程中理解两位数加、减整十数的算理即相同数位进行相加、减。深化对算法的理解，形成一定的计算技能，为之后的学习打下坚实的基础。
效果评价：在学生探索的过程中，教师针对学生的表述，及时给与点评和指导，注意引导学生将语言表达完整。
巩固练习
师：我们一起来检验一下学习效果吧!
先在计数器上拨一拨，再说说是怎样算的。
3.
4.
5.(1)苹果和梨一共有多少个？
(2)拿走30个梨，还剩多少个梨？
拓展演练
1.小军有65枚邮票，送给小华10枚后，两人的邮票就同样多了。小华原来有多少枚邮票？
课堂小结
师：今天的学习你有什么收获？
怎样计算两位数加整十数呢？
怎样计算两位数减整十数呢？
计算两位数加、减整十数有什么相同的地方？
课堂评价
师：今天你的表现怎样呢？你的好朋友表现怎样呢，我们来回顾一下。（学生自由发言），再完成评价表。
设计意图：通过提问了解学生是否掌握本节课的知识，帮助学生梳理知识，把握重难点。在自我评价、评价他人、交流分享的过程中，学会用欣赏的眼光看伙伴，用客观准确的眼光看自己，反思自己在课堂中的优势和不足。
效果评价：根据学生的回答给与鼓励，并为学生后续的学习提供方法指导
课后实践
把0、7、5、9四个数分别组成两位数加整十数，两位数减整十数的式子，比一比看谁算得快。
设计意图：帮助学生提高学习兴趣，用数学的语言表达生活中的数学知识，感受数学与生活的联系。
效果评价：鼓励学生积极完成实践活动，并给与表扬和肯定。

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