资源简介

配套小学西南师大版
第三单元 100以内数的认识
《100以内数的读写》
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一、教材分析
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《100以内数的读写》这节课是在学生认识了100以内数的基础上展开的，教材从数小棒、拨一拨复习以前学过的13，继而引出二十三可以写作：23，通过23中的“2”和“3”分别表示什么意思的探究，让学生知道数位上数字的含义，然后又通过34，50、55、100探究读数和写数的联系和区别，进一步理解数位上的数字所表示的意思。本节课采用合作探究的学习方法，在教师的指导下，围绕教学目标，通过合作探究的方式，能和同学交流数的读写的经验，体验学习数学的乐趣。
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二、
学习
目标
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1.能正确读、写100以内的数，知道读数和写数时都从高位起，也知道它们的区别。
2.掌握数位的名称和顺序以及每个数位上的计数单位，并能正确说出每个数字所在数位的含义。
3.在课堂活动中培养动手操作能力，锻炼语言表达能力，体验学习数学的乐趣。
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三、教学重
难点
)
重点：能正确读、写100以内的数。
难点：知道每个数字所在数位的含义。
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四、教学
过程
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复习导入
师：请同学们看题，填一填，比一比，谁填得又对又快。
六十九添1是（ ）个十，也就是（ ）。
8个十和5个一合起来是（ ）。
学生纷纷举手回答。
生1:六十九添1是7个十，也就是七十。
生2:8个十和5个一合起来是八十五。
师：看来同学们对上节课所学知识掌握得不错，那你们知道“七十”和“八十五”还能怎么写呢？今天我们就来学习100以内数的读写。
设计意图：复习旧知，为学习新知做好铺垫，激发探究欲。
探究新知
活动一：100以内数的写法
出示：
师：同学们，数一数有多少根小棒，再拨一拨，写一写。
学生小组讨论交流，然后自由说一说。
生：小棒一共有十三根，在十位上拨1个珠子，在个位上拨3个珠子。
师小结：是的，13是我们以前已经学过的，十位上的“1”表示1个十，个位上的“3”表示3个一。
出示：
师：我们继续数一数图中有多少根小棒，再拨一拨，写一写。
生：小棒一共有二十三根，
师：如何在计数器上拨呢？
生：在十位上拨2个珠子，在个位上拨3个珠子。
师：二十三怎样写？
学生小组讨论交流，然后自由说一说。
生：先在十位上写2，表示2个十，再在个位上写3，表示 3个一。
师小结：十位上是几就写几，表示几个十，个位上几就写几，表示几个一。
设计意图：通过数小棒与计数器直观展示各数位上数字的含义，为下面的读数和写数做铺垫，培养学生的动手操作能力和语言表达能力。
活动二：100以内数的读法
师：观察计数器，你能写出和读出它上面的数吗？
学生同桌之间讨论交流，然后指生上讲台演板。
生1：写作：34。
生2：读作：三十四。
师：很棒，“3”和“4”分别表示什么意思呢？
学生小组讨论交流，然后自由说一说。
生：十位上的“3”表示3个十，个位上的“4”表示4个一。
师：接下来观察下一个计数器，你能写出和读出它上面的数吗？
学生同桌之间讨论交流，然后指生上讲台演板。
生1：写作：55。
生2：读作：五十五。
师：两个“5”的意思有什么不同？
学生小组讨论交流，然后自由说一说。
生：十位上的“5”表示5个十，个位上的“5”表示5个一。
师：我们继续观察下一个计数器，你能写出和读出它上面的数吗？
师：个位上没有珠子，要怎么写呢？
生：个位上没有珠子，就写“0”表示（占位）。
学生同桌之间讨论交流，然后指生上讲台演板。
生1：写作：50。
生2：读作：五十。
小结：个位上没有珠子，就写“0”表示（占位）。
师：我们再来观察最后一个计数器，这个计数器与刚才的有什么不同？
学生认真观察，然后自由说一说。
生：多了一个百位。
师：是的，从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。你能写出和读出它上面的数吗？
学生同桌之间讨论交流，然后指生上讲台演板。
生1：写作：100。
生2：读作：一百。
师：是的，百位上写1，十位和个位都写0，读作一百。通过写数和读数，你发现了它们有什么相同点和不同点？
学生小组讨论交流，然后自由说一说。
生1：相同点是读数、写数，都从高位起。
生2：不同点是写数时用数字表示，读数时用汉字表示。
设计意图：与计数器相结合，引导学生初步读出抽象出来的各个具体的数，让学生在写数和读数中初步体会数字与数位的有机结合，并感受同一数字在不同数位上时表示的意义不同。
活动三：100以内数的读写的应用
师：现在我们来玩一个游戏，游戏的名字叫《你拨我说》，游戏规则是：每小组选两位同学，一位在计数器上拨数，另一位说一说这个数的读写以及它的组成。
小组合作拨一拨，说一说。
师：下面选两组小组代表上讲台演示。
第一组：
生1：
生2：这个数读作六十三，写作63，是由6个十和3个一组成的。
第二组：
生1：
生2：这个数读作四十七，写作47，是由4个十和7个一组成的。
设计意图：通过游戏的方式不仅巩固数的读写以及数的组成，还提高了学习数学的兴趣。
效果评价：生生互评，教师针对学生的回答及时给与点评和指导。
师：读一读下面的数，说一说两个数字各代表什么意思。
33
小组讨论交流，然后自由说一说。
生1：这个数读作三十三。
生2：十位上的“3”表示3个十，个位上的“3”表示3个一。
师：像这样两个数字都相同的数，还有哪些呢？
小组讨论交流，然后自由说一说。
生：像这样两个数字都相同的数，还有11、22、44、55、66、77、88、99。
设计意图：巩固每个数字所在数位的含义，让学生知道虽然十位上的数和个位上的数相同但所代表的含义不同，并拓展像这样的数还有哪些，发展数学思考。
巩固练习
师：我们一起来检验一下学习效果吧!
【教材习题】
圈一圈，数一数。
2.读一读。
3.看图写数。
4.读出下面各数。
28 36 41 52 60 75 83 99 100
5.看数画 ，再填空。
课堂小结
师：通过本节课的学习你都学到了什么呢？
读数和写数时从低位起还是高位起？
读数和写数的区别是什么呢？
55中的两个“5”的意思有什么不同？
师：今天你的表现怎样呢？你的好朋友表现怎样呢，我们来回顾一下。（学生自由发言）
课后实践
综合实践：数一数教室里各个物品的数量，并用读数和写数的形式记录下来，比比谁找的物品数量多，记录的准确。
设计意图：让学生体会读数和写数的乐趣，获得积极的情感体验。
效果评价：鼓励学生积极完成实践活动，并给与表扬和肯定。

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