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《数学连环画2 画出数学故事》教学设计
课题 画出数学故事 单元 综合实践 学科 数学 年级 一年级
教材分析 《画出你的数学故事》是苏教版小学数学一年级下册综合实践数学连环画的内容，本课时以两幅数学故事连环画引入，教材先展示董明成和王志伟的数学故事画，以直观形式呈现加减法应用和观察物体的数学情境，为学生提供思考范例。接着给出三个示例建议，分别从完善人物信息、赋予作品标题、概括作品主题角度启发，拓宽学生思考维度，引导学生从不同方面审视作品。最后布置创作任务并要求互相评价提建议，将知识学习与实践创作结合，让学生在实践中巩固知识，培养合作交流与评价能力。
学习目标 1.学习目标描述：学生能够用绘画形式将生活中的数学故事有条理地呈现出来的方法，包括确定画面元素、规划构图、运用简单文字辅助说明等。2.学习内容分析：本课时以两幅数学故事连环画引入，让学生提出修改的建议，更好地完善两幅数学连环画。在观察修改的过程中，体会一幅好的数学连环画要有哪些内容。最后再把自己的数学故事完整地画出来。通过此次实践活动，学生提升了数学表达、逻辑思维和问题解决能力，将为后续学习更复杂的数学知识奠定基础。同时，在解决数学问题过程中培养的批判性思维和创新能力，有助于学生在高年级面对综合性更强的数学问题时，能从多角度思考解决方案，灵活运用所学知识。3.学科核心素养分析：在对数学故事进行连环画创作的过程中，培养学生观察、分析和表达能力，通过对作品提建议及创作自己的数学故事，提升解决问题和创新能力。激发学生对数学学习的兴趣，体会数学与生活、艺术的联系，增强数学应用意识。
重点 将数学故事创作为一幅完整的连环画，把数学知识融入连环画中。
难点 连环画的构思，把数学故事与美术创作结合，完美呈现出数学故事连环画。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 课件出示：师：小朋友们，在动物王国里，你们看到了什么有趣的事情呀？师：谁能说一说小蝌蚪找妈妈的情况？师：小朋友们都有一双善于发现的眼睛！其实呀，像这样有趣的场景，把它们画下来，再加上数学问题，就是数学故事画啦。今天呀，咱们就一起走进“画出数学故事”的奇妙世界，和董明成、王志伟两位小画家一起，看看他们画的数学故事，咱们也来当一回小画家，画出属于自己的数学故事，好不好？板书课题：画出数学故事 学生：小蝌蚪找妈妈。学生：4只找到了妈妈，还有6只小蝌蚪没有找到妈妈。学生：好。 让学生欣赏一些完整的数学故事连环画，感受一幅完整的数学故事连环画是什么样子的，为接下来自己创作数学故事连环画做好准备。以充满激情和期待的语气，调动学生的积极性，让他们满怀期待地投入到本节课的学习中。
讲授新课 任务一：作品赏析师：下面是董明成和王志伟画的数学故事。课件出示：师：观察董明成画的数学故事，你知道这幅画里有几个小朋友跳绳呀？他们分别跳了多少下？师：董明成在图中提出了一个什么数学问题呢？师：我们再来看看王志伟画的数学故事。这幅画，从前面、后面、侧面看到的老虎一样吗？师：生活里还有什么东西从不同方向看不一样呀？师：大家观察得很仔细！那咱们想想，怎么能让这两幅画更棒呢？看一看，想一想，你对他们有什么建议？师：这个建议好，如果给图中的小朋友标上名字是不是能让大家更清楚谁是谁呀？课件演示标出图中的小朋友的名字，然后教师提问：王志伟画的数学故事呢？师：你能帮帮王志伟小朋友吗？师：这个名字起的真有创意！老师为你们点赞。想一想，画好一幅完整的数学故事连环画要做好哪些准备？师：讲故事的时候配上图画，会让人了解得更清楚、更明白我们一定要注意连环画的完整性。 学生：图中有两个小朋友在跳绳，小女孩跳了48下，小男孩跳了30下。学生：小丽比小强多跳多少下？学生：从不同方向看到的老虎不一样。学生根据实际自由说说。学生：董明成要给图中的小朋友标上名字。学生点头。学生：王志伟要给画的数学故事起个名字就更好了！ 学生：王志伟画的数学故事可以叫“看到的不一样”。 学生1：想好图片的内容，画几幅图。学生2：图中人物的对话要融入数学知识。学生3：把数学信息和故事画清楚。学生4：给故事起好名字…… 通过赏析同龄人作品，为学生提供创作范例，让他们直观感受数学故事画的呈现形式。引导学生从数学知识和画面表达两方面分析作品，既能巩固已学的100以内数的运算、简单图形认知等知识，又能培养学生的观察能力和批判性思维，符合教学目标中对学生知识技能和过程方法的培养要求。提出建议和回顾思考，引导学生细致观察和思考，提高他们发现问题和提出改进建议的能力。同时，强调连环画创作的系统性和完整性，帮助学生更好地理解和表达数学故事。
任务二：尝试创作，修改完善师：接下来，请大家试着画出你的数学故事。课件出示——注意：大胆发挥想象，用丰富色彩和多样图案让画面更生动，注意画面整洁、色彩搭配。师巡视指导，对于有创意的想法及时表扬推广，对于遇到困难的学生，耐心引导启发。发现有学生完成了，教师提出要求：画好后互相看一看，提出修改建议。师：我们邀请几位学生上台展示自己的作品，大家一起欣赏学习。课件出示——要求：1.作者介绍自己的数学故事，包括主题、情节和数学问题2.其他学生进行评，从数学问题是否有趣合理、画面是否美观、创意是否独特等方面发表看法。师：今天大家都变身小画家和小数学家，画出了这么多有趣的数学故事画，想出了好多有意思的数学故事！有的小朋友画面色彩很鲜艳，有的小朋友数学问题特别巧妙，要是大家在画面布局上能再注意一下，让重要元素更突出就更完美啦！数学就在咱们生活里，以后大家可以继续用画数学故事的方法，发现更多数学的好玩之处！ 学生开始创作自己的数学故事画。与同伴互相欣赏，提出修改建议。学生按要求展示评价。 在学生实践创作过程中，教师的及时指导和反馈至关重要。鼓励创新能强化学生的创新意识，符合教学目标对培养学生创新思维的要求；帮助困难学生克服障碍，能让全体学生都能积极参与到创作活动中，提高学生的实践操作能力，实现教学面向全体学生的原则。
课堂练习 1.讲讲下面连环画中的故事，并列出相应的算式。 2.讲讲下面连环画中的故事，找找知道的数学信息和问题，并尝试解答。3.你能根据这个连环画讲出数学故事吗？ 学生独自完成，然后集体订正。 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，有效应用。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 画出数学故事构思故事 画出故事 修改完善 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
作业设计 【知识技能类作业】 必做题：1.下面的计算对吗？对的打“√”，错的打“×”并改正。32+5= 82 （ ） 改正： 47+20=49 （ ） 改正： 56－3=26 （ ） 改正： 78－50=20 （ ） 改正：2.填一填。 小猴子看到的是（ ），小兔子看到的是（ ），梅花鹿看到的是（ ）。选做题：1.看图列式。2.有15个小朋友排队，从前面数小明是第6个，从后面数小明是第几个？
【综合实践类作业】回家给家人展示自己的作品，再根据家人建议进一步完善。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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《数学连环画》单元整体设计
一、单元主题解读
（一）课程标准要求分析
《数学连环画》单元是综合与实践领域第一学段中“数学连环画”的重要内容。《数学课程标准》在“内容要求”中指出：“结合自己的生活，运用学过的数学知识记录自己的经历，或述说一个含有数学知识的小故事，表达对数量关系的理解，感受数学知识与现实生活的联系。”在“学业要求”中指出：“能简单整理学过的数学知识，思考如何运用数学知识记录自己的经历；能结合生活经验或者通过查阅资料，编写含有数学知识的小故事；能用自己的语言表达数学连环画中数学知识的意义及蕴含的数量关系，能理解他人数学连环画中的数学信息及关系，学会数学化的表达与交流。”
（二）单元教材内容分析
本单元的知识与一年级下册已学数的认识（如 8、79、23、38 等数 ）、简单加减法等知识紧密相连，像购物找零等场景能巩固加减法运算应用；同时涉及分类（如整理小书橱时图书分类）等知识，是对所学数学知识的综合实践运用，将抽象知识融入生动生活情境，促进知识内化与灵活运用。
本单元围绕 “数学连环画” 展开，涵盖从发现数学信息、分享生活数学故事、创作数学故事画到班级交流评价等一系列活动。旨在引导学生从生活场景中捕捉数学信息，如时间（8点、8点半 ）、钱数（38元）、公交车线路（23路）等，培养观察与提取信息能力；鼓励学生交流生活中数学经历，加深对数学在生活中应用的理解；通过绘制数学故事，锻炼创意表达与逻辑思维；在班级分享和评价环节，提升语言表达、倾听和鉴赏能力。
（三）学生认知情况
知识基础：一年级学生已经初步认识了简单的数字、图形，掌握了基本的加减法运算，但对于数学知识在生活中的综合运用还不够熟练，需要更多实践和引导来强化知识的应用能力。
认知特点：以形象思维为主，对直观、生动的生活情境和故事充满兴趣，但抽象思维能力较弱。在理解和分析问题时，往往需要借助具体的事物或图像辅助。
学习习惯：部分学生具有一定的课堂参与意识和小组合作经验，但在自主探究和深度思考方面还需要进一步培养。注意力集中时间较短，需要多样化的教学活动来维持学习热情。
生活经验：学生在日常生活中已经积累了一些与数学相关的生活经验，如购物、数数等，但可能尚未意识到这些经验与数学知识的联系，需要教师引导他们进行梳理和提炼。
二、单元目标拟定
1.学生能够从生活故事中准确提取如数量、价格、时间、位置等数学信息，熟练运用已学的数的认识、加减法运算等知识进行分析和简单计算。
2.能清晰地用数学语言描述生活中的数学现象和问题，提升数学表达能力
3.通过分享、交流生活中的数学故事，培养观察能力和发现问题的能力，学会从数学角度思考生活现象。
4.在绘制数学故事连环画的过程中，发展逻辑思维和创意表达能力，提高解决问题的策略意识。
5.通过小组交流和班级分享，增强合作意识和团队精神，在评价他人作品中提高鉴赏能力。
三、关键内容确定
（一）教学重点
1.引导学生从生活情境中挖掘数学信息，理解生活现象背后的数学原理，并能用数学语言准确表达。
2.掌握绘制数学故事连环画的方法和步骤，能够清晰、有条理地将数学故事通过画面和文字展现出来。
（二）教学重难点
1.培养学生将复杂的生活问题转化为数学问题的能力，能够灵活运用所学数学知识解决实际问题。
2.提高学生在数学表达和交流中的逻辑性和准确性，能够清晰阐述自己的思考过程和解题思路。
四、单元整合框架及说明
整合指导思想定位：
会用数学的眼光观察现实世界
会用数学的思维思考现实世界
会用数学的语言表达现实世界
这是数学课程的核心素养内涵。《数学课程标准》指出：“综合与实践是小学数学学习的重要领域。学生将在实际情境和真实问题中，运用数学和其他学科的知识与方法，经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，感悟数学知识之间、数学与其他学科知识之间、数学与科学技术和社会生活之间的联系，积累活动经验，感悟思想方法，形成和发展模型意识、创新意识，提高解决实际问题的能力，形成和发展核心素养。”
本单元教材的具体编排结构如下：
本单元教科书编写的基本特点主要体现在以下几个方面。
1.以生动有趣的数学连环画和生活场景故事为载体。如用四格漫画呈现一家人看望爷爷奶奶的过程，其中嵌入时间（8点出发、8点半到达）、价格（苹果38元 ）、公交路线（23路）等数学信息，将抽象数学知识融入具体情境，符合一年级学生形象思维为主的认知特点，便于学生理解和接受。
2.强调学生亲身经历和实践操作。从分享生活中数学故事，到绘制数学故事连环画，再到班级交流互评，让学生在“做中学”。
3.学习内容和形式具有开放性。一方面，学生可自主选取生活中数学故事分享，故事来源广泛，涉及购物、游戏、整理物品等多领域；另一方面，绘制数学故事环节，从画面构思、内容设计到取名，都给予学生充分自主空间，激发创新思维。
4.教材编排遵循学生认知发展规律，由浅入深。先引导学生观察连环画找数学信息，再分享自身经历，接着绘制故事，最后交流评价。逐步培养学生观察、分析、表达和创作能力，层层递进提升数学素养。
5.融合多方面数学知识与技能，涵盖数的认识、加减法运算、图形认知、分类等内容，实现知识综合运用与能力整合发展。
五、单元课时规划
单元划分依据 □课程标准 教材章节 □知识结构
课程内容模块 数与代数 图形与几何 统计与概率 综合与实践
单元数量 综合实践
单元主题 单元名称 主要内容 课时
综合与实践 数学连环画 生活中的数学故事 1
画出数学故事 1
班级故事会 1
重点渗透的数学思想方法 抽象 符号化 分类 集合 对应 演绎 归纳 类比 转化 数形结合 □极限 模型 □方程 □函数 统计 分析 综合 比较 □假设 其他
课时 学习目标 评价形式 评价标准
综合实践.1《生活中的数学故事》 目标： 学生能从故事场景中识别已学过的数，巩固对数字概念的理解；能梳理出其中的数量关系，进一步掌握加减法等运算的实际应用。 任务一：解读数学连环画 → 任务二：分享数学故事→ 任务三：数学故事绘制探讨 → 1.能从连环画中找出些数学信息，并说说自己在生活中经历过与数学有关的事情。 2.能从自己经历过的与数学有关的事情中，选出印象最深的数学故事和同学交流。 3.能说说将数学故事绘制为连环画的绘制思路和计划。
综合实践.2《画出数学故事》 目标： 学生能够用绘画形式将生活中的数学故事有条理地呈现出来的方法，包括确定画面元素、规划构图、运用简单文字辅助说明等。 任务一：作品赏析 → 任务二：尝试创作，修改完善 → 1.能看懂董明成和王志伟画的数学故事，并提出有效的建议。 2.能画出自己的数学故事，画好后互相看一看，提出修改建议。
综合实践.3《班级故事会》 目标： 学生熟练掌握用清晰、连贯、有条理的语言讲述自己的数学故事，同时学会用规范的数学语言进行交流表达。 任务一：故事分享 → 任务二：反思与评价 → 1.能和同学讲讲自己画的数学故事，并找出同学讲的数学故事中的数学信息和问题，尝试解决。 2.能评选出自己心中的最佳作品，并说出本次活动的收获。
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