资源简介

配套小学青岛版
第四单元 护绿行动—100以内的加减法（一）
口算两位数加减一位数、整十数
教学内容分析：
本课是在学生已经学习了整十数加整十数、整十数加一位数的基础上进行教学的。教材通过情景图让学生获取信息，然后提出问题，引出两位数加减一位数和整十数的计算，在教学过程中通过拨一拨，让学生直观的感受口算过程中的算理。本节课采用合作探究的学习方法，在教师的指导下，围绕教学目标，通过合作探究的方式，获得学习成功的乐趣，提高数学学习的积极性和主动性。
教学目标：
1．掌握两位数加减一位数和整十数的口算方法，能正确地进行计算。
2．通过动手操作和合作交流，培养学生的计算能力和解决问题的能力，激发学习数学的兴趣。
教学重点：
两位数加一位数和整十数的口算方法。
教学难点：
理解两位数加一位数和整十数的算理。
教学过程：
教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 创设情境 师：同学们！春天来到了。校园里的小树刚刚醒来，她们穿上了鲜亮的绿衣裳；小草也从土里偷偷钻出来了校园里真是美极了！为了保护好这美丽的校园，我们要开展一次“护绿行动” 。 师：同学们，想参加“护绿行动” 吗？你知道行动中要做些什么？ 教师板书：护绿行动——植树。 师：今天我们就一起来解决绿色行动中的问题。 生：植树。 结合校园护绿活动展开教学，增强学生的学习兴趣，提高学生的劳动意识。
环节二 探究新知 1. 探究两位数加一位数的口算方法 （教师出示情景图，引导学生观察图片） 师：看，同学们正在植树呢，仔细观察，从图中你了解到了哪些数学信息 师：根据这些信息，你能提出什么数学问题呢？ 师：要求一共要栽多少棵杨树？需要用到图中的哪条信息才能解决这个问题呢 师：如何列算式呢？ 师：“26+3”等于多少呢？我们该怎么计算呢？请同学们想办法算一算，你可以借助课前准备的计数器拨一拔。 师引导学生交流算法。 师：“26 +3”究竟得多少呢？谁来说一说自己是怎么算的呢？ 师：为什么在个位上拨 3个珠子？ 师：除了用计数器，还能怎么计算呢？ 师：为什么“3”和“6”相加？ 探究两位数加整十数的口算方法 出示第二个问题： 师：两个小组一共栽了多少棵松树？要解决这个问题，我们需要先知道什么？怎么列式？ 师:“26 + 30"又应该怎样计算呢 请用计数器拨一拨。 师：谁来说一说，你是怎么拨的？结果是多少？ 师：为什么在十位上拨 3个珠子？ 师：除了拨一拨，还能怎样计算“26 +30"呢？ 师：为什么“3”和“2”相加？ 探究两位数减一位数、整十数的口算方法 引导学生自主探究两位数减一位数和整十数的口算方法。 师：您会计算56-3等于多少？（提示学生用计算两位数加一位数、整十数的口算方法） 师：为什么“6”和“3”相减？ 师：请同学们再拨一拨，算一算56-30等于多少？ 师：为什么“5”和“3”相减？ 师：谁来说一说如何计算两位数加减一位数和整十数呢 （师引导学生总结） 生1：同学们已经栽了26棵杨树，还要栽3棵。 生2：一组栽了26棵松树，二组栽了30棵松树。 学生小组交流，然后自由说一说。 生1：一共要栽多少棵杨树？ 生2：一组和二组一共栽了多少棵松树？ 生3：一组比二组少栽多少棵松树？ 生4：二组比一组多栽多少棵松树？ …… 生：需要用到“已经栽了26棵杨树，还要栽3棵。”这条信息。 生：把已经栽的棵数与还要栽的棵数合起来就可以求出一共要栽的杨树棵数。 列式：26+3= 生：我在十位上拨2个珠子，在个位上拨6个珠子，就是26，再在个位上拨3个珠子，所以26+3=29。 生：这里的3表示3个一，所以要在个位上拨3个珠子。 生：计算26+3，将26分成20和6，先算6+3=9，再算20+9=29。 生：因为“3”和“6”都在个位，相同数位上的数字才能相加。 生1：一组栽了26棵松树，二组栽了30棵松树。生2：列式为：26 + 30。 学生小组合作拨一拨。 生：我在十位上拨2个珠子，在个位上拨6个珠子，就是26，然后在十位上拨3个珠子，所以26+30=56。 生：30表示3个十，所以要在十位上拨3个珠子。 生：计算26+30，将26分成20和6，先算20+30=50，再算50+6=56。 生：因为“3”和“2”都在十位，相同数位上的数才能相加。 生1：先拨出56，然后在个位上去掉3个珠子，剩53，所以56-3=53。 生2：先算6-3=3，再算50+3=53。 生：因为“6”和“3”都在个位，相同数位上的数才能相减。 生1：先拨出56，然后在十位上去掉3个珠子，剩26，所以56-30=26。 生2：先算50-30=20，再算20+6=26。 生：因为“5”和“3”都在十位，相同数位上的数才能相减。 生：口算两位数加减一位数和整十数的时，要相同数位上的数相加减，也就是十位上的数之间相加减，个位上的数之间相加减。 结合实际情境，让学生根据信息提出问题,使学生感受到数学问题的现实性和多样性,增强了学生的问题意识,同时也激发了学生解决这些问题的欲望。 关注了学生思维的过程,借助计数器有效地将想的过程与算法结合起来,渗透数形结合的思想,让学生进一步理解相同数位才能相加减的道理,突出算理的教学。 在这个环节中,教师放手让学生在操作中思考,体验数学知识形成的过程。
环节三 巩固练习 1.照样子摆一摆，算一算。 2．大象和小象一共搬了多少根木头？ 3．一共有多少个松果？ 填一填，画一画。 5. 通过形式多样的练习，让学生熟练掌握两位数加减一位数和整十数的口算方法，能正确地进行口算。
环节四 课堂小结 通过本节课的学习，你学到了什么？ 生1：我知道了两位数加减一位数和整十数的口算方法。 生2：我知道了相同数位上的数才能相加减。 通过总结回顾，知道口算的不同方法，为学生提高口算速度打好基础，同时培养学生整理归纳的习惯。
环节五 拓展延伸 找规律：独立思考，找出每组数的规律，将图形里缺的数填出来。 生1：31+7=38，20+45=65，10加50等于60，所以第一行缺的数是50。 生2：26+3+40+30=99，14+4+30+20=68，第二行的规律是四周的4个数相加得中间的数。2+20+10=32，32加5等于37，第二行缺的数是5。 结合找规律，培养学生的计算、推理的能力。
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