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(共10张PPT)
认识人民币
第1课
(人教版）一年级下册
十堰市柳林小学 许伟
R·一年级下册
认识人民币
欢乐购物街
十堰市柳林小学 许伟
30角 =（ ）元
（ ）元= 60角
20分=（ ）角
（ ）角= 80分
40分=（ ）角
3
8
2
4
3个10角
50角 =（ ）元
5
6
圆
元
角
分
10
10
当当小商店
1元5角
5角
8角
为什么人民币只有1、2、5、10这些数字？
思考
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任到
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深圳市玉空教育科技有限责任公司
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班级：
教师：
姓名：
小朋友们大泉好
我是建设银行的诗宝
今天
我是建设银得的湾富《认识人民币》教学设计
学科 数学 年级 一 课型 新授课 设计者 许伟
课题 《认识人民币》 课时 1
课标要求 1.知识与技能：学生要了解人民币的历史发展、版本特征等基础知识，认识人民币的单位元、角、分，掌握不同面额人民币的识别方法，知道元、角、分之间的进率，如1元=10角，1角=10分。 2. 过程与方法：通过观察、操作、合作、交流等活动，如在取币、换币、付币和找币等活动中，积累相关经验，能正确进行简单的人民币计算，解决购物时常见的问题，提高社会实践能力。 3. 情感态度与价值观：体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，了解人民币与日常生活的密切联系，感受其应用价值，养成爱护人民币以及勤俭节约的良好习惯。
教材分析 教学内容：主要包括人民币的单位元、角、分，不同面值人民币的认识，元、角、分之间的进率，以及简单的人民币计算和购物应用。 教材特点：紧密联系生活实际：教材以购物场景引入，让学生在熟悉的情境中认识人民币，体会其在商品交换中的作用，感受数学与生活的紧密联系。知识由浅入深：先认识1元、1角、1分等小面额人民币及单位和进率，再认识大面额人民币，符合学生认知规律。3.注重实践活动：安排“小小商店”等实践活动，让学生在模拟购物中巩固知识，提高社会实践能力和解决问题的能力。教学目标：知识与技能目标：学生能认识人民币的单位和不同面值的人民币，掌握元、角、分之间的进率，能进行简单的单位换算和人民币计算。过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、实践能力和思维能力，提高解决实际问题的能力。情感态度与价值观目标：让学生了解人民币在生活中的重要性，养成爱护人民币和勤俭节约的良好习惯。教学重难点-教学重点：认识人民币的单位和面值，掌握元、角、分之间的进率，能进行简单的购物计算。- 教学难点：理解元、角、分之间的进率关系，能正确进行人民币的换算和解决复杂的购物问题。对后续学习的影响：为今后学习小数的初步认识、小数加减法以及更复杂的购物问题和生活中的数学应用奠定基础。同时，有助于培养学生的数感、量感和应用意识，提高学生的数学素养和生活技能。
学情分析 一、学生认知基础1. 生活经验：- 低年级学生对人民币有一定感性认识，常见于日常购物、家长使用场景，但缺乏系统认知（如面值与价值对应、单位进率等）。- 部分学生可能混淆不同面值人民币（如5元与10元），或对大面额人民币（如50元、100元）接触较少。 2. 知识储备： - 已掌握100以内数的认识和简单加减法，可辅助理解人民币计算（如1元=10角的换算），但抽象的单位换算（如3元5角=35角）可能存在困难。 二、学习能力与特点1. 思维特点：- 以形象思维为主，需借助实物（如纸币、硬币）、图片或情境模拟（如“小小商店”游戏）理解抽象概念，对纯文字或符号化的换算（如元角分进率）理解较难。2. 注意力与兴趣：- 对贴近生活的情境（如购物、换钱）兴趣浓厚，但注意力持续时间短，需通过互动活动（如小组合作摆币、角色扮演）维持参与度。3. 个体差异：- 部分学生因家庭环境差异，可能已熟练使用人民币进行简单交易，而部分学生缺乏实践机会，需从基础面值识别开始教学。三、潜在学习难点1. 单位进率理解：- 元、角、分之间的十进制关系（1元=10角）与生活中“1个=1个”的直观认知不同，学生可能难以快速建立关联，易出现“1元=5角”等错误。2. 复杂计算应用：- 涉及“满10进1”的换算（如4元8角+7角=5元5角）或“找零”问题（如用20元买15元物品）时，需综合运用数的分解与组合，对部分学生挑战较大。3. 人民币真伪辨别：- 教材虽不重点要求，但学生可能好奇“如何区分真假币”，可适当渗透简单防伪知识（如安全线、水印）。四、教学策略建议1. 直观教具辅助：- 利用真实或仿真人民币教具，让学生通过观察（颜色、图案、数字）、触摸（手感、凹凸感）强化面值识别，尤其关注大面额与小面额的差异（如100元与10元的颜色、数字大小）。2. 情境化实践：- 设计“购物游戏”“换钱小能手”等活动，让学生在模拟场景中练习“付钱—找零—计算”流程，例如：用1张5元买2元物品，应找回多少钱？3. 分层任务设计：- 基础任务：识别面值、摆币练习（如摆出3元5角）；- 进阶任务：跨单位计算（如6角+5角=1元1角）、组合支付（如用不同面值人民币凑出10元），满足不同水平学生需求。4. 情感与习惯渗透：- 结合爱护人民币教育（如不折叠、污损纸币），通过故事或图片展示人民币的设计意义（如国徽、风景名胜），培养学生尊重货币的意识。 五、总结低年级学生学习“认识人民币”需以生活情境为依托，通过多感官体验和实践操作突破抽象概念，同时关注个体差异，分层引导。教学中应避免单纯讲授，而是让学生在“做中学”，逐步建立“面值—单位—应用”的完整认知链条，为后续解决实际问题奠定基础。
核心素养目标 《认识人民币》的核心素养目标聚焦于数学核心素养与生活实践能力的融合，具体如下： 一、数感与量感1. 建立货币数量概念- 理解人民币面值（如1元、5角、1分）的大小关系，能通过观察数字、单位符号（ ）快速识别不同面额，形成对“货币量”的直观感知。 - 例如：能判断“5元比2元多”“10角和1元相等”，建立“数”与“量”的对应关系。2. 感悟单位换算逻辑- 通过元、角、分的十进制进率（1元=10角，1角=10分），理解货币单位的结构性，发展对“量的细分与组合”的数学思维。二、符号意识与运算能力1. 符号化表达货币- 认识人民币符号“ ”及书写规则（如“ 5.00”表示5元），能用数字和单位符号表示商品价格，体会数学符号在生活中的简洁性。2. 解决货币运算问题- 掌握简单的加减计算：- 同单位运算：3角+4角=7角；- 跨单位运算：1元2角+8角=2元，理解“满10进1”的算理，提升运算灵活性。三、问题解决与应用意识1. 模拟购物场景应用- 在“付钱、找零、凑钱”等活动中，综合运用面值识别与计算能力解决实际问题。- 例：用20元买15元6角的物品，需付几张10元、找回多少钱？- 培养“从生活中抽象数学问题，再回归生活验证”的思维路径。2. 理解货币的社会功能- 体会人民币作为等价交换媒介的作用，感知其在经济活动中的必要性，如“为什么买东西需要付钱？”“不同国家的货币有什么不同？”四、创新思维与实践能力1. 多样化策略解决问题- 鼓励用不同面值组合实现支付目标（如用1张5元或5张1元买5元物品），培养思维的灵活性和创新性。2. 实践操作与合作交流- 通过“摆币游戏”“小组模拟商店”等活动，在动手操作中深化理解，同时发展合作能力与语言表达能力（如描述“我用3张2角和1张1角凑出7角”）。五、情感态度与社会责任
教学重点 认识人民币的面值，掌握元、角、分之间的换算关系。
教学难点 理解元、角、分之间的进率关系，能正确进行人民币的换算和解决复杂的购物问题。
教学方法 《认识人民币》的教学需结合低年级学生认知特点，采用直观体验、实践操作与情境融合的方法，具体如下：一、直观教学法——建立具象认知1. 实物观察法- 操作：展示真实或仿真人民币（纸币、硬币），引导学生观察颜色、图案、数字、单位（如1元纸币上的国徽、“壹圆”字样），对比不同面值的差异（如50元与10元的大小、颜色）。- 作用：通过视觉、触觉刺激，强化面值识别，尤其是大面额与小面额的区分。2. 多媒体演示法- 操作：播放动画视频（如“人民币的自我介绍”），用PPT动态演示元、角、分的换算过程（如1元“分裂”为10个1角），或展示不同国家货币图片，对比人民币特征。- 作用：动态化呈现抽象概念（如进率），吸引注意力，拓宽视野。 二、游戏体验法——激发学习兴趣1. 购物模拟游戏- 操作：设立“小小商店”，学生分别扮演“顾客”和“收银员”，用仿真人民币购买商品（标价明确）。- 例：商品标价3元5角，“顾客”需组合支付（如3张1元和1张5角），“收银员”计算找零。- 作用：在角色扮演中练习面值识别、换算与计算，体会人民币的实用价值。2. 猜谜/配对游戏- 操作：- 猜面值：描述特征让学生猜（如“绿色的、上面有工人头像的是多少元？”）；- 配对游戏：将纸币与对应硬币（如1元纸币配1元硬币）、面值与金额数字（如“ 5”配“5元”）连线。- 作用：通过趣味性任务巩固记忆，提升反应能力。三、实践操作法——深化概念理解1. 摆币与换币练习- 操作：- 给定金额，让学生用不同面值人民币摆出（如用1元、5角、1角摆出2元3角，可能有多种组合）；- 引导学生思考“如何用最少的张数凑出指定金额”（如凑10元，用1张10元比10张1元更简便）。- 作用：理解面值组合的多样性，培养优化思维。2. 手绘人民币设计- 操作：让学生模仿真实人民币，设计一张“面值为XX的纸币”，要求画出数字、单位、图案（如动物、建筑），并标注颜色。 - 作用：通过创作加深对人民币结构的认知，渗透美术与数学的跨学科融合。四、情境教学法——联系生活实际 五、合作探究法——培养社交与思维 六、分层教学法——关注个体差异 教学方法选择建议- 低龄学生：以游戏体验法、实物操作法为主，通过趣味性活动降低抽象概念难度；- 重难点突破：针对“元角分换算”，用**直观演示（如动画/教具拆分）+ 阶梯式练习（同单位→跨单位）**分步教学；- 课后延伸：布置“和家长一起整理零花钱”等实践作业，将课堂知识转化为生活技能。通过多元方法融合，让学生在“玩中学、做中思”，实现从“认识人民币”到“灵活使用人民币”的能力跃升。
教学过程（教学环节可结合学科特点自行设置）
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 一、导入环节
提问：“同学们，你们平时买东西是怎么付钱的呢？”
学生可能会回答：“用手表支付”“用微信支付”“用支付宝”等。
教师引导：“那你们知道爸爸妈妈小时候用什么买东西的吗？他们用的是纸币和硬币。今天我们就来《认识人民币》，也来挑战用纸币和硬币来付钱！”
学生可能会回答：“用手表支付”“用微信支付”“用支付宝”等。
创设情景导入课题
环节二 二、新授（一）认识人民币
师：你们昨天在家已经提前认识了这些人民币，那我们就来玩个比比谁的手最快的游戏，当老师说出一个面值时，你们快速拿出对应的人民币，好吗？请一生上台课件上演示。师：准备，开始1元纸币、5角硬币、师：请坐姿最端正的同学说：10元、1角硬币等。师：表扬大家拿的又快又准确。那单张的大家会拿了，谁来给大家出一个组合起来的面值。6角8分。师：你们找的真快，看来你们对人民币的面值（贴板贴）很熟悉了，我们从这就能看出来人民币有元、有角、还有分。对了，这就是人民币的三个单位：元角分（一起说，师贴板贴）
（二）学生自主提问教师：你们对人民币有哪些疑问吗？（贴板贴关系、意义、产生）
1、1元等于多少角吗？1角等于多少分呢？（1）师：老师通过豆包提前给大家搜集了一个视频，大家仔细看。通过视频你知道了什么？（多找几名学生说）学生：1元=10角，1角=10分。你们看的可真认真，学到了这么多知识！师：对了，元和角之间的关系就是1元=10角（师贴板贴），齐读，反过来。练习：那我们知道了1元=10角，2元等于多少角？4元呢？8元呢？生齐答。这么快，那反过来角换成元呢？我们一起打手势，点ppt第一个，打，请生说。第2个，打。第3个，打。师：角和分的关系是1角=10分（师贴板贴），齐读，反过来。练习：那我们知道了1角=10分，3角呢？5角呢？生齐答。太快了，那反过来分换成角呢？我们分男女生打手势，第一个男生打手势，准备，点ppt第一个，打。第2个女生手势准备，打。第3个全班一起，打。（2）为什么1元=10角？借助豆包搜索视频教学师对豆包说：用视频讲解十进制的由来？这种十进制计数习惯深深扎根于生活，自然延伸至每天都要用货币中。而我们刚开始的货币都是圆形的，所以就出现了“圆”这个单位，即使后来发行了纸币也沿用了这个单位，后来为了记账方便就简化成了“元”。日常生活中从圆形中切下来一块就叫一角。在这种思维方式的影响下，就形成了现在的角。接下来说分，分是早在汉代就被用作计量和货币的了，它就表示更小的金额。又因为十进制，所以1元=10角，1角=10分就形成了。 1.当老师说出一个面值时，你们快速拿出对应的人民币，好吗？请一生上台课件上演示。师：准备，开始1元纸币、5角硬币、2.那单张的大家会拿了，谁来给大家出一个组合起来的面值。6角8分。3.学生：1元=10角，1角=10分。你们看的可真认真，学到了这么多知识！练习：那我们知道了1元=10角，2元等于多少角？4元呢？8元呢？生齐答。这么快，那反过来角换成元呢？我们一起打手势，点ppt第一个，打，请生说。第2个，打。第3个，打。练习：那我们知道了1角=10分，3角呢？5角呢？生齐答。太快了，那反过来分换成角呢？我们分男女生打手势，第一个男生打手势，准备，点ppt第一个，打。第2个女生手势准备，打。第3个全班一起，打。4.用视频讲解十进制的由来？ 解决“学生对人民币面值缺乏系统认知，易混淆大小面额”的问题，通过多感官体验强化记忆。利用视觉、触觉刺激，帮助学生建立“面值→颜色→图案”的关联（如1元纸币绿色、硬币银色，5角硬币金色）。- 意图：建立“符号→实物→价值”的三角认知，渗透符号意识。- 突破“元角分十进制进率理解困难”的难点，通过动手操作将抽象换算转化为直观体验。- 意图：通过“摆数量→比长度→算总数”的步骤，让学生亲眼看见“10个一角堆成1元”的过程，理解进率的本质是“数量累加”。
环节三 三、游戏互动
1. 比比谁拿法多：
师：老师说出一个面值你们尽可能多的找到不同的拿法，只能用纸币。可以同桌合作，我们一会要和豆包PK，看看谁的拿法更多。1元5角师对豆包说：1元5角可以怎么拿，只能用纸币，请分开列举。同学们可真会动脑筋，和豆包一样会思考。 体验购物：
师：许老师要去当当小商店购物了，看看商店里都有什么？一本练习本的价格是1元5角，一个棒棒糖的价格师5角，一个哪吒小挂件的价格是8角。这个商店怎么没有售货员呀？谁来当？指名。我要买一本练习本和一个棒棒糖，一共多少钱？是吗？表扬你临危不乱，用自己的真才实学经受住了许老师的考验，最喜欢哪个我送给你。掌声送给他。下面请同桌两人也来模拟购物，一人当顾客一人当售货员，现在开始。请两人上台来演示。最后我请一位同学来买东西，我们全班来算账好吗？请一生。2、人民币的图案表示什么？老师准备了视频。3、人民币是怎么产生的？借助豆包搜索视频教学师对豆包说：用视频讲解人民币是怎么产生的？4.为什么人民币只有1、2、5、10这些数字？借助豆包搜索视频教学师对豆包说：用视频讲解为什么人民币只有1、2、5、10这些数字？师：真的吗？我们来试试！3元怎么拿？8元？学生说一个真的呀！太神奇了！ 1. 比比谁拿法多：
师：老师说出一个面值你们尽可能多的找到不同的拿法，只能用纸币。可以同桌合作，我们一会要和豆包PK，看看谁的拿法更多。1元5角2. 体验购物：师：许老师要去当当小商店购物了，看看商店里都有什么？一本练习本的价格是1元5角，一个棒棒糖的价格师5角，一个哪吒小挂件的价格是8角。这个商店怎么没有售货员呀？谁来当？指名。我要买一本练习本和一个棒棒糖，一共多少钱？是吗？表扬你临危不乱，用自己的真才实学经受住了许老师的考验，最喜欢哪个我送给你。掌声送给他。下面请同桌两人也来模拟购物，一人当顾客一人当售货员，现在开始。请两人上台来演示。最后我请一位同学来买东西，我们全班来算账好吗？请一生。人民币的图案表示什么？为什么人民币只有1、2、5、10这些数字？ - 避免“学用脱节”，让学生在模拟生活场景中体会人民币的功能，提升解决问题的灵活性。- 意图：从“单一计算”到“策略选择”，培养思维的层次性，渗透“最优化”数学思想。- 意图：通过合作解决综合问题，强化“凑整”“找零”等技能，同时培养团队沟通与分工能力。 意图：通过细节观察，激发国家认同感，将“爱护人民币”从要求转化为内在自觉
环节四 四、总结与拓展
1. 课堂总结：
教师：今天有什么收获？你们觉得人民币有趣吗？今天回家就可以让爸爸妈妈带上我们用人民币来购物了。2. 推荐绘本：《货币简史》
课堂总结今天有什么收获？你们觉得人民币有趣吗？今天回家就可以让爸爸妈妈带上我们用人民币来购物了。 通过以上设计，新授环节不仅是知识传递的过程，更是学生在“观察—操作—应用—反思”中构建认知、发展能力、塑造价值观的过程，真正实现“数学教育立德树人”的目标。
分层作业 基础作业： 1. 面值连连看- 任务：将纸币/硬币图片与对应面值、符号连线（如1元纸币— 1—10角）。2. 换钱小能手（同单位）- 填空：1张5元=（ ）张1元 1枚10角硬币=（ ）枚5角硬币拓展作业：购物情境模拟任务：超市价目表：面包：1元5角牛奶：3元饼干：5元8角问题：买1个面包和1盒牛奶，带5元够吗？用10元买饼干，应找回多少钱？ 要求：用算式表示思路（如1元5角+3元=4元5角，4元5角＜5元，够）。
板书设计 认识人民币纸币：1元、5元、10元、20元、50元、100元硬币：1元 、5角、1角、1分、2分、5分1元=10角 1角=10分
教学反思 《认识人民币》是小学数学一年级下册综合与实践的内容。人民币是我国法定的货币，在人们的生活中起着重要的作用。让学生认识人民币，一方面可以使学生初步了解人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面也为学生以后学习人民币的简单计算以及小数的初步认识等知识奠定基础，是培养学生数感的重要内容之一，具有很强的实用性。实践内容主要包括认识各种面值的人民币、人民币的单位及换算。本节课重点是认识各种面值的人民币，为后续学习做好铺垫。一年级的学生在生活中已经或多或少地接触过人民币，对人民币有一定的感性认识，但这种认识还比较零散、肤浅。由于学生年龄小，缺乏生活经验，对于人民币的面值大小、单位换算等抽象概念的理解可能存在困难，需要教师结合生活实际，运用直观形象的教学方法帮助他们学习。利用人民币实物、多媒体课件等直观教具，向学生展示各种面值的人民币，让学生直观地观察、认识，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，适时提出问题，引导学生思考，如“通过付5元，你发现了什么”等，启发学生自主探究，培养学生的思维能力。同时给予学生足够的时间和空间，让他们自主观察人民币，发现人民币的面值、图案、颜色等特征，主动探究人民币的奥秘。组织学生进行小组合作学习，在小组内交流自己认识人民币的方法，讨论人民币单位换算的规律等，培养学生的合作能力与交流能力。让学生通过动手摆一摆、分一分、换一换等操作活动，巩固所学的人民币知识，提高实践操作能力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）亲爱的同学、家长们：
下周我们将学习第五单元《认识人民币》。这一部分知识的重难点是：认识各种面值的人民币，认识人民币的单位元、角、分和它们之间的关系，能进行简单的人民币计算。
然而现在的孩子年龄偏小，并且我们家长包办过多，孩子的实践能力较差。历年的教学经验是孩子在学习这部分知识的时候比较困难，为了突破这个教学难点，我倡导让孩子到生活中去学习数学，这样学到的数学知识才是有用的数学，本周特设计这份数学实践作业。
活动要求：
1、认识各种面值人民币。（纸币：100元、50元、20元、10元、5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分；硬币：1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分）
2、搜集以上各种人民币模型一套（可以网上下载复印，也可以去买）
3、了解人民币的发展史。
4、回家数出自己积攒的零用钱。
5、调查生活物品的价格。
孩子知道钱很重要，但对钱的多少又概念模糊。也许一支铅笔会说要10元钱。这些感性知识的获取不能通过老师课堂上的陈述去掌握了解，他们需要自己去做实践调查。请家长在双休日陪同孩子去超市或商场，认识标签上的标价（比如：8.25元是8元2角5分）并了解常见物品的价格。
6、小鬼当家。
由家长陪同去超市购物，给孩子20元钱，让他（她）自己购买喜欢的食品或用品，自己练习算钱、付钱、找钱。
7.找两张购物小票夹在数学书封皮里。
★在家长指导下填写好下面的记录表：
（记录表见背面，前三项填完成情况，如：已全部认识、已收集、已了解等；后面几项需要详细填写，需要写的内容较多可家长代笔，但实践过程请务必让孩子自己完成。）
实践记录表
班级： 姓名：
实践项目 详细内容
认识各种面值人民币
搜集人民币模型一套
了解人民币的发展史
我积攒的零花钱
我调查的物品（注明标价）
小鬼当家（说明所购买的物品（每件物品后面注明单价），共需多少钱，付给多少钱，找回多少钱）
我的收获：

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