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《综合实践.1 欢乐购物街——筹备购物街》教学设计
课题 欢乐购物街——筹备购物街 单元 第五单元 学科 数学 年级 一年级
教材分析 “筹备购物街”设计了“想一想，议一议”“认一认，说一说”“换一换”“说一说”和“做一做”几个环节。“想一想，议一议”重在说一说筹备购物街，需要准备什么；“认一认，说一说”重在全面认识人民币的种类、面额、单位等基本知识；“换一换”帮助学生积累使用人民币进行兑换的经验，了解元、角、分单位间的进率，掌握某一具体数额组合使用人民币的方法；“说一说”意在说说怎样才能更顺利地开展购物活动，如准备哪些商品、每件商品的定价，店铺设计店名、宣传海报以及小组内分工等；“做一做”是让学生分小组合作设计一幅店铺的宣传海报。教材通过丰富多样的生活场景，引导学生认识人民币的面值、单位以及它们之间的换算关系，让学生在实际情境中感受数学与生活的紧密联系，同时也为后续学习小数的初步认识、解决简单的购物问题等奠定基础。
学习目标 1.学习目标描述：准确认识各种面额的人民币，熟知人民币的单位“元”“角”“分”，熟练掌握元、角、分之间的换算关系，能进行简单的单位换算。 2.学习内容分析：“欢乐购物街” 作为新西师大版一年级下册数学的综合实践活动，紧密联系学生的日常生活。而 “筹备购物街” 则是该综合实践活动的起始部分，它为后续 “购物进行时” 等环节奠定基础。在学生已有的简单数数、加减法运算等数学知识基础上，此部分引导学生从生活经验出发，系统地认识人民币，将抽象的数学概念与实际购物场景相结合。通过这一内容的学习，不仅有助于学生深化对人民币的认识，理解元、角、分之间的关系，还能在筹备过程中培养学生的观察、分析、合作等多种能力，体会数学在生活中的广泛应用，感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣和积极性，提升学生的数学素养以及解决实际问题的能力。3.学科核心素养分析：激发学生对数学学习的兴趣，感受数学与生活的密切联系，体会数学在日常生活中的重要性。在活动中培养学生爱护人民币的意识，树立正确的消费观念和勤俭节约的美德。
重点 全面认识各种面额的人民币，清晰理解人民币的单位及其换算关系。
难点 理解元、角、分之间的关系和不同人民币间的兑换关系。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 师：哪些小朋友有过自己购物或者和爸爸妈妈一起购物的经历？师：请大家介绍购物时，花了多少钱、买了什么商品。师：咱们最近要开展一次“欢乐购物街”的活动，大家的这些经验都会用到。课件出示：师：观察上图，说说你知道了什么？师：看来开展一次“欢乐购物街”需要做很多的准备，这节课我们就先来筹备购物街。板书课题：欢乐购物街——筹备购物街 学生根据自己的实际举手表示。学生自由说说。学生独自观察，然后自由说说。 引导学生回忆自己在日常生活中的购物经历，通过这些实际生活场景，让学生更直观地理解人民币的使用和购物的流程，将抽象的数学知识具象化
讲授新课 任务一：筹备购物街师：筹备购物街，需要准备什么？分组交流。师巡视指导，并了解情况，然后提问：哪个小组愿意说说？师：筹备购物街，需要准备钱、商品，还需要布置店铺等。接下来，我们先来认一认咱们购物时使用的钱币——人民币。 学生分组交流。 学生分组交流。 通过说一说筹备购物街，需要准备什么，顺利引入人民币，激发学生探究新知的欲望和积极性。
任务二：认识人民币师：不同国家的货币有不同的名称，例如：美国的货币称为“美元”，日本的货币称为“日元”，你们知道我们中国货币的名称是什么吗？师：是的，人民币是中华人民共和国法定货币。观察下面的人民币，你有哪些发现？课件出示：师：是的，人民币按质地分为纸币和硬币。那么你们认识上面的人民币吗？请认识的小朋友大声读出来。课件出示：师：谁能告诉大家，你是用什么方法一眼就分辨出这么多的人民币的？师：根据数字来认识人民币，这是一种最简单也是最有效的办法。下面的两张人民币都出现了数字5，应该如何区分呢？课件出示：师：大家观察的真仔细！在纸币上，“元”写成“圆”。那么它们还有什么不同？根据学生的回答，师小结：认识人民币，我们可以通过人民币上的数字、汉字，还可以通过大小、颜色、图案来辨认。刚才大家认识的是纸币，那么下面的硬币你认识吗？课件出示：师：纸币与硬币虽然形状、质地不同，但它们的面值是相等的，在购物使用时是一样的。不管是纸币，还是硬币，上面都有什么图案？师：国徽是中华人民共和国主权的象征标志，人民币上都有国徽，我们要爱护人民币，不能在人民币上乱涂乱画。关于人民币，大家还有什么需要注意的吗？师：如果把上面的人民币按面值分类，想想可以怎么分？拿出学具分一分。师巡视指导，然后提问：你们是怎么分的？谁来说说？展示：师强调：你们这样分类是按人民币的单位来分的，所以人民币的单位有元、角、分。课件出示： 师：在“筹备购物街”中，人民币兑换是很重要的环节。你们能读懂这是什么意思吗？师：根据自己的发现，你能填一填这两个空吗？课件出示：1元=_______角 1角=_______分师：我们已经知道了元角分之间的关系，那么你能完成下面的“兑换”活动吗？课件出示：师：两人合作，拿出课前准备的人民币学具换一换。 学生：人民币。学生独自观察，然后回答：人民币分为纸币和硬币。学生根据已有的生活经验能够顺利读出各种面额的人民币。学生：看人民币上的数字，是几就是几元、几角或几分。学生：这两张纸币上都有数字5，但它们的单位不同，一个是元，另一个是角。学生1：它们的图案、颜色不相同。学生2：它们的大小也不相同。学生3：人民币上的汉字也不相同。学生独自认一认。学生：都有国徽。学生：谨防假币，注意财产安全。 ……学生独自分一分。学生：我按几元、几角、几分的来分。学生1：一张1元人民币相当于10张1角人民币。学生2：一张1角相当于10个1分硬币。学生根据自己的认知自由说说：1元=10角，1角=10分。同桌两人合作兑换，然后集体反馈。 学生对“钱”早有了解，但对“人民币”这个名称却是陌生的，从介绍不同国家货币的名称引入，不仅让学生认识到“人民币”是我们中国现行货币的名称，同时还可以丰富学生的知识。辨别人民币面额有两个关键信息：一个是数，一个是单位，其中数是学生最熟悉的，面对单位对学生们来说较陌生。通过问题直接导入使学生不仅对人民币留下深刻印象，还初步了解了决定人民币面值大小的不仅仅是数，还有单位。通过分一分的活动，让学生明确人民币的单位有元、角、分。通过1元与10角、1角与10分的“换钱”活动，引导学生深入理解1元=10角、1角=10分的内在含义，进一步巩固元、角、分之间的进率。通过兑换，理解人民币之间的关系，在兑换中巩固学生对人民币的认识。
任务三：为开展购物活动做准备师：我们一起将我们的教室布置成一条欢乐购物街。动手之前，我们一起来讨论一下，怎样才能更顺利地开展购物活动？分组交流。师巡视指导，并了解讨论的情况，然后提问：你要进行哪些准备？师：一般情况下，我们可以把自己已经用不上或不喜欢的玩具、文具书籍带到学校来售卖。不同的物品价格肯定不同，请小朋友们将从家里带来的物品整理好，并根据家长的建议标上合理的售卖价格。师：你们准备了哪些商品？每件商品的定价是多少？师：还需要做哪些准备？师：大家的提议很不错！接下来，请小组合作设计一幅店铺的宣传海报。师巡视指导，提出合理的建议，并选出学生的作品，让学生说说自己的创意设想。 学生分组交流。学生1：先要准备好商品。学生2：还要给每件商品定出一个合理的售卖价格。学生给物品标价格。学生：同学们喜欢看童话，我准备了5本童话书。……学生1：可以为店铺设计店名、宣传海报来吸引顾客。学生2：小组内要做好分工，需要有人负责卖商品，有人负责管理钱财……学生分组设计一幅店铺的宣传海报。 让全体学生参与到购物街准备的讨论，可以激发学生的主体意识和活动兴趣，并使得学生更加理解相关物品准备的要求，从而更加积极、高效地投入活动。
课堂练习 基础题：1.一把钥匙开一把锁。2.写出下面的钱数。 学生独自完成，然后集体订正。 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，有效应用。
提高题：3.连一连。（一只蜜蜂采一朵花）
拓展题：4.买这个闹钟可以怎样付钱？写出两种方法。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 欢乐购物街——筹备购物街人民币的单位有元、角、分。 1元=10角 1角=10分 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
作业设计 【知识技能类作业】 必做题：1.在横线上填入合适的人民币单位。（1）一瓶可乐4________。 （2）一支铅笔5________。（3）一支中性笔2________。 （4）一根跳绳70________。2.李卫买一本1元2角的 ，可以怎样付钱？(如：6张2角)选做题：1.填一填。2.在（ ）里填出合适的数。5元=（ ）角 47分=（ ）角（ ）分 80角=（ ）元 105角=（ ）元（ ）角1元8角=（ ）角 2角3分=（ ）分
【综合实践类作业】调查家里100以内物品的价钱，并用人民币学具模拟买一买，想想可以怎样付钱？
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《欢乐购物街》单元整体设计
一、单元主题解读
（一）课程标准要求分析
《欢乐购物街》单元是综合与实践领域第一学段中“欢乐购物街”的重要内容。《数学课程标准》在“内容要求”中指出：“在实际情境中认识人民币，能进行简单的单位换算，了解货币的意义，具有勤俭节约的意识，形成初步的金融素养。”在“学业要求”中指出：“积极投入模拟购物活动，能清晰表达和交流信息，认识元、角、分，知道元、角、分之间的关系；会在真实或模拟的情境中合理使用人民币；在教师的指导下能够反思并述说购物的过程，积累使用货币的经验；形成对货币多少的量感和初步的金融素养。”
（二）单元教材内容分析
“欢乐购物街”单元主要围绕人民币的认识及简单的购物应用展开，包括“筹备购物街”“调查小能手”“购物进行时”“货币小讲堂”四个活动。该单元将抽象的数学知识与生活紧密相连，符合低年级学生形象思维为主的认知特点，既能激发学生学习兴趣，又有助于培养学生解决实际问题的能力。“筹备购物街”此活动引导学生了解购物街的构成元素，如商品的准备、价格标签的制作等。让学生初步接触不同商品的价格表示形式，为后续认识人民币面值及购物做铺垫。培养学生观察生活中数学元素的能力，建立对商品价格的直观感知，明白价格需用货币来衡量，为认识人民币奠定基础。“调查小能手”安排学生进行市场调查，了解常见商品价格。学生需记录不同商品价格，并思考价格差异原因，同时初步认识人民币的面值种类及换算关系。锻炼学生收集、整理数据的能力，加深对人民币面值大小的认识，理解不同面值人民币组合可表示相同金额，培养数学思考能力。“购物进行时”模拟真实购物场景，学生用准备好的人民币进行商品购买。在这个过程中，涉及计算商品总价、找零等实际操作，强化人民币的计算与应用。提升学生运用人民币进行交易的实践能力，熟练掌握人民币简单加减法运算，培养学生在实际情境中的数学应用与解决问题能力。“货币小讲堂”系统介绍人民币的历史、文化背景以及防伪特征等拓展知识，拓宽学生对人民币的认知维度。丰富学生对货币的全面认识，培养学生爱护人民币、识别假币的意识，增强学生对我国货币文化的认同感与自豪感。
（三）学生认知情况
一年级学生以形象思维为主，注意力难以长时间集中。在学习“欢乐购物街”单元时，直观、生动的购物情境能迅速吸引他们的注意力，激发学习兴趣。例如，筹备购物街活动中琳琅满目的商品、价格标签等，能让学生在观察中初步感知数学元素。但对于货币小讲堂中人民币历史、文化背景等较为抽象的知识，理解起来可能存在一定困难，需要教师通过图片、视频等多种形式辅助教学，将抽象知识具象化。
多数学生有过随家长购物的经历，但在购物过程中，往往是家长主导交易环节，学生参与度较低。在调查小能手活动中，学生虽有机会走进市场了解商品价格，可由于缺乏经验，在记录数据、分析价格差异原因时，可能会遇到阻碍。比如，对于一些价格相近但品质不同的商品，较难准确判断价格差异背后的因素。
二、单元目标拟定
1.学生能认识人民币的面值，理解元、角、分之间的进率，即1元=10角，1角=10分。
2.熟练掌握人民币的基础计算方法，面对简单购物场景，能迅速且准确地计算出商品总价，依据支付金额正确完成找零操作，高效解决常见购物中的数学问题。
3.借助筹备购物街活动，引导学生细致观察购物街的多元构成，如丰富的商品种类、各异的价格标签，培养其敏锐的观察能力；通过调查小能手活动，组织学生制定计划、实地调研、记录数据，锻炼学生收集与整理数据的能力，显著提升学生在实际情境中灵活运用数学知识的水平。
4.在购物进行时的模拟实践中，学生通过角色扮演参与商品交易，不断锤炼实践操作能力，面对交易中出现的各类问题，学会分析与解决，有力增强数学思维及运算能力。 5.以欢乐购物街这一充满生活趣味的主题，充分激发学生对数学学科的学习兴趣，让学生深切感受到数学与日常生活的紧密关联，逐步树立合理消费观念，增强爱护人民币的意识。
三、关键内容确定
（一）教学重点
扎实掌握人民币的面值识别与换算，熟练运用人民币进行简单计算，准确算出商品总价与找零金额。
（二）教学重难点
熟练运用人民币进行简单计算，准确算出商品总价与找零金额。
四、单元整合框架及说明
整合指导思想定位：
会用数学的眼光观察现实世界
会用数学的思维思考现实世界
会用数学的语言表达现实世界
这是数学课程的核心素养内涵。《数学课程标准》指出：“综合与实践是小学数学学习的重要领域。学生将在实际情境和真实问题中，运用数学和其他学科的知识与方法，经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，感悟数学知识之间、数学与其他学科知识之间、数学与科学技术和社会生活之间的联系，积累活动经验，感悟思想方法，形成和发展模型意识、创新意识，提高解决实际问题的能力，形成和发展核心素养。”
本单元教材的具体编排结构如下：
本单元教科书编写的基本特点主要体现在以下几个方面。
1.教材以 “欢乐购物街” 这一生活中常见的购物场景为主题，将人民币知识融入筹备、调查、购物等一系列活动中。从学生熟悉的商品价格认知，到亲自参与购物交易，让学生在生活情境中自然地学习数学知识，体会数学在生活中的广泛应用，增强学生对数学学习的亲切感与实用性认知。
2.教材编排遵循学生认知规律，先从筹备购物街的初步感知，到调查小能手对商品价格及人民币面值的深入了解，再到购物进行时的综合应用，最后货币小讲堂的知识拓展。每个活动层层递进，逐步加深学生对人民币知识的理解与掌握，在不同阶段对知识进行巩固与提升，形成螺旋式上升的学习过程。
3.教材设置多个实践活动环节，如制作价格标签、市场调查、模拟购物等。学生通过动手操作、亲身体验，将抽象的数学知识转化为直观的感受，不仅有助于知识的理解与记忆，还能提高学生的实践能力与问题解决能力，符合一年级学生以形象思维为主的认知特点。
4.货币小讲堂部分涉及人民币历史、文化等内容，将数学知识与历史、文化学科相融合。拓宽学生知识面的同时，培养学生综合素养，使学生在学习数学知识的过程中，了解我国货币文化，增强文化认同感与民族自豪感。
五、单元课时规划
单元划分依据 □课程标准 教材章节 □知识结构
课程内容模块 数与代数 图形与几何 统计与概率 综合与实践
单元数量 综合实践
单元主题 单元名称 主要内容 课时
综合与实践 欢乐购物街 欢乐购物街——筹备购物街 1
欢乐购物街——调查小能手 1
欢乐购物街——购物进行时 1
欢乐购物街——货币小讲堂 1
重点渗透的数学思想方法 抽象 符号化 分类 集合 对应 演绎 归纳 类比 转化 数形结合 □极限 模型 □方程 □函数 统计 分析 综合 比较 □假设 其他
课时 学习目标 评价形式 评价标准
综合实践.1《欢乐购物街——筹备购物街》 目标： 准确认识各种面额的人民币，清楚辨别纸币和硬币的特征，熟知人民币的单位“元”“角”“分”，熟练掌握元、角、分之间的换算关系，能进行简单的单位换算。 任务一：筹备购物街 → 任务二：认识人民币 → 任务三：为开展购物活动做准备 → 1.能结合实际的购物经验，说说筹备购物街，需要准备什么。 2.能认出各种面值的人民币，知道元、角、分之间关系，并正确进行人民币的兑换。 3.能给每件商品定价，并说说需要做的其他准备，分组尝试设计一幅店铺的宣传海报。
综合实践.2《欢乐购物街——调查小能手》 目标： 学生能掌握商品价格调查的方法，包括数据收集途径等。 任务一：议一议 → 任务二：查一查，记一记 → 任务三：说一说 → 1.能给一盒铅笔和一本故事书定价，并探讨“怎样为商品合理定价”。 2.能分组调查不同商品的价格，并做好记录。 3.能分享调查结果，发现同一件商品在不同店铺的价格存在差别。
综合实践.3《欢乐购物街——购物进行时》 目标： 在购物活动中，进一步认识并使用人民币，体会货币单位的换算，加深对加减法运算的理解，形成初步的量感。 任务一：校园购物活动→ 任务二：利用人民币知识解决问题 → 任务三：交流分享 → 1.能根据之前的安排做好活动开展前的准备工作，并进行购物活动。 2.能算出购物需要的钱数，并学会怎样付钱。 3.能谈谈活动中的收获。
综合实践.4《欢乐购物街——货币小讲堂》 目标： 了解中国货币的历史知识，知道人类最初的货币，现代国家的货币和货币单位等内容。 任务一：了解中国货币的变迁 → 任务二：查一查我国五套人民币的发行时间、面额和特点 → 任务三：其他国家的货币 → 1.能通过读一读，了解中国货币的变迁。 2.能借助课前查阅的结果分享我国五套人民币的发行时间、面额和特点。 3.能借助课前查阅的结果分享其他国家的货币。
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