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《综合实践.4 欢乐购物街——货币小讲堂》教学设计
课题 欢乐购物街——货币小讲堂 单元 第五单元 学科 数学 年级 一年级
教材分析 “货币小讲堂”是活动的拓广探索环节，指向对学生自主学习能力的培养。本环节分为三个阶段：一是读一读你了解中国货币的变迁吗？二是查一查我国五套人民币的发行时间、面额和特点；三是说一说你知道的其他国家的货币。“货币小讲堂” 作为 “欢乐购物街” 活动的拓广探索环节，巧妙地在学生已有的购物实践基础上进行知识延伸。它以货币知识为核心，从中国货币变迁这一宏观视角切入，引导学生回顾历史，感受货币在不同时期的演变，这不仅丰富了学生对货币的认知广度，还能让他们在历史发展脉络中理解货币的重要性。紧接着深入到我国五套人民币的详细探究，这与之前购物实践中使用人民币的经历紧密相连。学生在熟悉人民币面值、换算的基础上，进一步了解其发行时间、面额体系以及设计特点，完善了对本土货币的知识架构。最后拓展到其他国家的货币，将学生的视野从国内延伸至国际，拓宽知识边界，让学生意识到货币在全球经济交流中的多样性，构建起一个全面且立体的货币知识网络，与整个 “欢乐购物街” 活动的购物主题相辅相成，从理论知识层面深化了学生对货币在生活中应用的理解。
学习目标 1.学习目标描述：了解中国货币的历史知识，知道人类最初的货币，现代国家的货币和货币单位等内容。2.学习内容分析：《欢乐购物街——货币小讲堂》在西师大版一年级下册数学教材体系中占据重要地位，它是“欢乐购物街”这一综合实践主题下的关键组成部分。作为对人民币知识的集中梳理与深入拓展环节，承接学生之前对人民币的初步认识，为后续在购物等实际情境中熟练运用人民币知识奠定坚实基础。通过这一内容的学习，学生不仅能系统掌握货币相关知识，更能在数学与生活之间搭建起紧密联系的桥梁，提升数学应用意识与实践能力，感受数学在日常生活中的广泛应用价值。3.学科核心素养分析：通过比较我国的五套人民币，感受历史文化的博大精深，图案色彩的搭配，提高学生的审美能力。知道人民币作为我国法定货币，提升学生的爱国情怀，了解常见的外币种类，感受其他国家货币内在的文化底蕴。
重点 了解中国货币的历史知识，知道人类最初的货币，了解现代国家的货币和货币单位。
难点 培养应用数学的意识，感悟古代人民的聪明才智，感悟数学的价值。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 师：小朋友们，在咱们之前欢乐的购物街活动里，大家都用人民币畅快地买了好多东西。你们知道吗？钱币被称为“国家名片”，人民币则是中国的名片。课件出示：师：其实，人民币可不是一开始就长现在这个样子的。你们想知道吗？师：今天，咱们就一起走进 “货币小讲堂”，去揭开这些货币背后神秘的面纱，看看货币到底经历了怎样的奇妙旅程，你们准备好了吗？让我们从 “说一说你了解中国货币的变迁吗” 开启今天的探索之旅。板书课题：欢乐购物街——货币小讲堂 学生：想。
讲授新课 任务一：了解中国货币的变迁师：很久很久以前，人们用的钱和现在大不一样，形状、材质都千奇百怪。就像在古代，贝壳都能当钱花呢，你们能想象拿着贝壳去买玩具、买糖果的场景吗？这就是中国货币变迁的有趣开端。课件出示： 师：贝币是中国最早的货币，流行于先秦时期，单位为“朋”。贝壳作为早期货币，反映当时物物交换向货币交换过渡，商品交易规模有限。随着经济发展，贝壳难以满足需求，铜钱登场。课件出示： 师：你见过这样的货币吗？这样的货币中有哪些图形？师：“圆形方孔”钱，即中间有方孔的圆形钱币，是我国古代铜钱的常见形制。铜钱的登场，适应了更大范围、更频繁的交易，推动商业活动繁荣。那么有哪位小朋友知道铜钱是由什么做成的？它的单位有哪些呢？师：是的，铜钱是由铜制成的，它的单位有文和贯。在古代，古人可以用一贯钱买一匹马了！师：如果让你带一贯钱去买一匹马，你认为携带起来方便吗？师：古人为了携带方便，就发明了交子。课件出示： 师：交子是世界上最早的纸币，它比金属货币容易携带。纸币轻便、容易大量发行的优势，为远距离、大规模贸易提供便利，促进经济交流与发展。中国货币从最初的贝壳到铜钱，再到纸币的诞生，体现了我们古人的智慧。 学生独自观察，然后自由说说。 学生根据自己查阅的资料自由说说。 学生：不方便，太笨重了。 引导学生回溯货币发展历程，挖掘不同历史时期货币形态、材质、功能的演变，不仅丰富了学生的货币知识储备，还让他们明白货币并非孤立存在，而是与社会经济、文化发展紧密相连，深化对货币本质的理解。
任务二：查一查我国五套人民币的发行时间、面额和特点师：大家知道吗？咱们国家到现在已经发行了五套人民币，每套都有独特的故事，发行时间、面额设置、设计特点，背后都藏着大学问。课前，老师让大家查一查我国五套人民币的发行时间、面额和特点，谁愿意把你查阅的结果分享给全班同学，给大家讲一讲吧。反馈：（1）第一套人民币：1948年12月1日发行。面额种类繁多，有1元、5元、10元、20元、50元、100元、200元、500元、1000元、5000元、10000元、50000元等。特点是设计风格朴素，票面主要图案以工农业生产和交通运输为主，防伪技术相对简单，多采用水印、暗记等方式。 （2）第二套人民币：1955年3月1日发行。面额有1分、2分、5分、1角、2角、5角、1元、2元、3元、5元、10元。其特点是设计精美，借鉴苏联卢布设计风格，主色调鲜明，首次引入3元面额，防伪性能提升。 （3）第三套人民币：1962年4月20日发行。面额有1角、2角、5角、1元、2元、5元、10元。设计突出工业、农业主题，票面图案展现当时建设成就。采用多色印刷、水印、磁性油墨等技术，提高防伪水平，是我国自主设计、印制的第一套人民币。 （4）第四套人民币：1987年4月27日发行。面额有1角、2角、5角、1元、2元、5元、10元、50元、100元。设计融入民族文化元素，各面额票券正面主景为我国各民族人物头像，背面是祖国名胜古迹，防伪技术进一步升级，增加安全线、无色荧光油墨等。 （5）第五套人民币：1999年10月1日开始发行。面额有1元、5元、10元、20元、50元、100元（2019 年版增加5元纸币）。设计风格简洁大方，票面图案选取具有代表性的中国文化符号，采用多种先进防伪技术，方便公众识别。 师：人民币的发展历程不仅反映了中国经济的发展和货币制度的演变，也体现了中国印制技术的进步和设计理念的创新。有机会的话，可以参观与钱币有关的博物馆，了解更多知识。 学生分享。 学生自主查阅资料，精准掌握五套人民币发行背景、面额设置逻辑及设计特色。这不仅完善学生对本土货币知识架构，还能让他们从人民币发展中窥探国家经济、文化、技术的进步。
任务三：其他国家的货币师：在世界上其他国家，他们用的钱更是五花八门，和人民币有着天壤之别。你能说一说你知道的其他国家的货币吗？反馈：（1）美国的货币是美元，纸币面额有1美元、2美元、5美元、10美元、20美元、50美元和100美元等，上面印有美国历史上著名人物的肖像。硬币有1美分（便士）、5美分（镍币）、10美分、25美分等。（2）欧元是欧盟中19个国家的共同货币，纸币面额分为5欧元、10欧元、20欧元、50欧元、100欧元、200欧元和500欧元，不同面额的纸币正面图案风格统一，体现了欧洲建筑风格的演变，背面是桥梁图案。硬币有1分、2分、5分、10分、20分、50分、1欧元和 2欧元。 （3）日本的货币是日元，纸币面额有1000日元、2000日元、5000日元和10000日元，纸币上的人物多为日本的文学家、思想家等。日元硬币有 1日元、5日元、10日元、50日元、100日元和500日元。（4）英国的货币是英镑，纸币面额常见的有5 英镑、10英镑、20英镑和 50英镑，上面印有英国君主或著名人物的形象。硬币有1便士、2便士、5便士、10便士、20便士、50便士、1英镑和2英镑。……师：大家的收获可真不少呀！那么你能评价一下自己在本次活动中的表现吗？请打开课本84页。课件出示：师指导学生读懂教材第84页的评价表格，说明填写的方法。 学生根据课前查阅的资料自由说说。学生打开课本，根据老师的指导完成自我评价，然后与同伴分享。 通过了解其他国家的货币，可以拓展学生对货币多样性的认识，帮助他们理解在全球经济交流中，不同货币的作用和价值，同时也能让学生感受到文化与货币设计的紧密联系，就像人民币设计也蕴含着丰富的中国文化元素一样。帮助学生正确理解和填写评价表，并通过小组交流，学生可以倾听同学对自己的评价，使他们对自己的认识更加全面和客观。
课堂练习 基础题：1.买一个要17元3角。你是怎么付钱的？在下面圈出来。 2.算一算。 学生独自完成，然后集体订正。 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，有效应用。
提高题：3.三种物品一共多少钱？
拓展题：4.和哪个贵一些？
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 欢乐购物街——货币小讲堂贝币 → 铜钱 → 交子查我国五套人民币的发行时间、面额和特点。其他国家的货币：美元、欧元、日元、英镑…… 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
作业设计 【知识技能类作业】 必做题：1.判断。（1）一支毛笔8角，一块橡皮1元，毛笔比橡皮贵。 （ ） （2）26角＝2元6角。 （ ） （3）50张1角和1张5元价值一样多。 （ ） 小王买1盒彩笔用去8元，找回2元，她付了10元钱。（ ） 2.用一张去买商品，买下面哪两样商品正好用完？请在下面的括号里打“√”。选做题：1.在（ ）里填上合适的数。 3角+5角=（ ）角 6分+2分=（ ）分 7元+5元=（ ）元 10元-3元=（ ）元 4元5角+4角=（ ）元（ ）角 8元6角－5元=（ ）元（ ）角 2.用20元钱正好能买下面哪两种物品？
【综合实践类作业】关于人民币，你还想知道哪些知识？上网查一查。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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《欢乐购物街》单元整体设计
一、单元主题解读
（一）课程标准要求分析
《欢乐购物街》单元是综合与实践领域第一学段中“欢乐购物街”的重要内容。《数学课程标准》在“内容要求”中指出：“在实际情境中认识人民币，能进行简单的单位换算，了解货币的意义，具有勤俭节约的意识，形成初步的金融素养。”在“学业要求”中指出：“积极投入模拟购物活动，能清晰表达和交流信息，认识元、角、分，知道元、角、分之间的关系；会在真实或模拟的情境中合理使用人民币；在教师的指导下能够反思并述说购物的过程，积累使用货币的经验；形成对货币多少的量感和初步的金融素养。”
（二）单元教材内容分析
“欢乐购物街”单元主要围绕人民币的认识及简单的购物应用展开，包括“筹备购物街”“调查小能手”“购物进行时”“货币小讲堂”四个活动。该单元将抽象的数学知识与生活紧密相连，符合低年级学生形象思维为主的认知特点，既能激发学生学习兴趣，又有助于培养学生解决实际问题的能力。“筹备购物街”此活动引导学生了解购物街的构成元素，如商品的准备、价格标签的制作等。让学生初步接触不同商品的价格表示形式，为后续认识人民币面值及购物做铺垫。培养学生观察生活中数学元素的能力，建立对商品价格的直观感知，明白价格需用货币来衡量，为认识人民币奠定基础。“调查小能手”安排学生进行市场调查，了解常见商品价格。学生需记录不同商品价格，并思考价格差异原因，同时初步认识人民币的面值种类及换算关系。锻炼学生收集、整理数据的能力，加深对人民币面值大小的认识，理解不同面值人民币组合可表示相同金额，培养数学思考能力。“购物进行时”模拟真实购物场景，学生用准备好的人民币进行商品购买。在这个过程中，涉及计算商品总价、找零等实际操作，强化人民币的计算与应用。提升学生运用人民币进行交易的实践能力，熟练掌握人民币简单加减法运算，培养学生在实际情境中的数学应用与解决问题能力。“货币小讲堂”系统介绍人民币的历史、文化背景以及防伪特征等拓展知识，拓宽学生对人民币的认知维度。丰富学生对货币的全面认识，培养学生爱护人民币、识别假币的意识，增强学生对我国货币文化的认同感与自豪感。
（三）学生认知情况
一年级学生以形象思维为主，注意力难以长时间集中。在学习“欢乐购物街”单元时，直观、生动的购物情境能迅速吸引他们的注意力，激发学习兴趣。例如，筹备购物街活动中琳琅满目的商品、价格标签等，能让学生在观察中初步感知数学元素。但对于货币小讲堂中人民币历史、文化背景等较为抽象的知识，理解起来可能存在一定困难，需要教师通过图片、视频等多种形式辅助教学，将抽象知识具象化。
多数学生有过随家长购物的经历，但在购物过程中，往往是家长主导交易环节，学生参与度较低。在调查小能手活动中，学生虽有机会走进市场了解商品价格，可由于缺乏经验，在记录数据、分析价格差异原因时，可能会遇到阻碍。比如，对于一些价格相近但品质不同的商品，较难准确判断价格差异背后的因素。
二、单元目标拟定
1.学生能认识人民币的面值，理解元、角、分之间的进率，即1元=10角，1角=10分。
2.熟练掌握人民币的基础计算方法，面对简单购物场景，能迅速且准确地计算出商品总价，依据支付金额正确完成找零操作，高效解决常见购物中的数学问题。
3.借助筹备购物街活动，引导学生细致观察购物街的多元构成，如丰富的商品种类、各异的价格标签，培养其敏锐的观察能力；通过调查小能手活动，组织学生制定计划、实地调研、记录数据，锻炼学生收集与整理数据的能力，显著提升学生在实际情境中灵活运用数学知识的水平。
4.在购物进行时的模拟实践中，学生通过角色扮演参与商品交易，不断锤炼实践操作能力，面对交易中出现的各类问题，学会分析与解决，有力增强数学思维及运算能力。 5.以欢乐购物街这一充满生活趣味的主题，充分激发学生对数学学科的学习兴趣，让学生深切感受到数学与日常生活的紧密关联，逐步树立合理消费观念，增强爱护人民币的意识。
三、关键内容确定
（一）教学重点
扎实掌握人民币的面值识别与换算，熟练运用人民币进行简单计算，准确算出商品总价与找零金额。
（二）教学重难点
熟练运用人民币进行简单计算，准确算出商品总价与找零金额。
四、单元整合框架及说明
整合指导思想定位：
会用数学的眼光观察现实世界
会用数学的思维思考现实世界
会用数学的语言表达现实世界
这是数学课程的核心素养内涵。《数学课程标准》指出：“综合与实践是小学数学学习的重要领域。学生将在实际情境和真实问题中，运用数学和其他学科的知识与方法，经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，感悟数学知识之间、数学与其他学科知识之间、数学与科学技术和社会生活之间的联系，积累活动经验，感悟思想方法，形成和发展模型意识、创新意识，提高解决实际问题的能力，形成和发展核心素养。”
本单元教材的具体编排结构如下：
本单元教科书编写的基本特点主要体现在以下几个方面。
1.教材以 “欢乐购物街” 这一生活中常见的购物场景为主题，将人民币知识融入筹备、调查、购物等一系列活动中。从学生熟悉的商品价格认知，到亲自参与购物交易，让学生在生活情境中自然地学习数学知识，体会数学在生活中的广泛应用，增强学生对数学学习的亲切感与实用性认知。
2.教材编排遵循学生认知规律，先从筹备购物街的初步感知，到调查小能手对商品价格及人民币面值的深入了解，再到购物进行时的综合应用，最后货币小讲堂的知识拓展。每个活动层层递进，逐步加深学生对人民币知识的理解与掌握，在不同阶段对知识进行巩固与提升，形成螺旋式上升的学习过程。
3.教材设置多个实践活动环节，如制作价格标签、市场调查、模拟购物等。学生通过动手操作、亲身体验，将抽象的数学知识转化为直观的感受，不仅有助于知识的理解与记忆，还能提高学生的实践能力与问题解决能力，符合一年级学生以形象思维为主的认知特点。
4.货币小讲堂部分涉及人民币历史、文化等内容，将数学知识与历史、文化学科相融合。拓宽学生知识面的同时，培养学生综合素养，使学生在学习数学知识的过程中，了解我国货币文化，增强文化认同感与民族自豪感。
五、单元课时规划
单元划分依据 □课程标准 教材章节 □知识结构
课程内容模块 数与代数 图形与几何 统计与概率 综合与实践
单元数量 综合实践
单元主题 单元名称 主要内容 课时
综合与实践 欢乐购物街 欢乐购物街——筹备购物街 1
欢乐购物街——调查小能手 1
欢乐购物街——购物进行时 1
欢乐购物街——货币小讲堂 1
重点渗透的数学思想方法 抽象 符号化 分类 集合 对应 演绎 归纳 类比 转化 数形结合 □极限 模型 □方程 □函数 统计 分析 综合 比较 □假设 其他
课时 学习目标 评价形式 评价标准
综合实践.1《欢乐购物街——筹备购物街》 目标： 准确认识各种面额的人民币，清楚辨别纸币和硬币的特征，熟知人民币的单位“元”“角”“分”，熟练掌握元、角、分之间的换算关系，能进行简单的单位换算。 任务一：筹备购物街 → 任务二：认识人民币 → 任务三：为开展购物活动做准备 → 1.能结合实际的购物经验，说说筹备购物街，需要准备什么。 2.能认出各种面值的人民币，知道元、角、分之间关系，并正确进行人民币的兑换。 3.能给每件商品定价，并说说需要做的其他准备，分组尝试设计一幅店铺的宣传海报。
综合实践.2《欢乐购物街——调查小能手》 目标： 学生能掌握商品价格调查的方法，包括数据收集途径等。 任务一：议一议 → 任务二：查一查，记一记 → 任务三：说一说 → 1.能给一盒铅笔和一本故事书定价，并探讨“怎样为商品合理定价”。 2.能分组调查不同商品的价格，并做好记录。 3.能分享调查结果，发现同一件商品在不同店铺的价格存在差别。
综合实践.3《欢乐购物街——购物进行时》 目标： 在购物活动中，进一步认识并使用人民币，体会货币单位的换算，加深对加减法运算的理解，形成初步的量感。 任务一：校园购物活动→ 任务二：利用人民币知识解决问题 → 任务三：交流分享 → 1.能根据之前的安排做好活动开展前的准备工作，并进行购物活动。 2.能算出购物需要的钱数，并学会怎样付钱。 3.能谈谈活动中的收获。
综合实践.4《欢乐购物街——货币小讲堂》 目标： 了解中国货币的历史知识，知道人类最初的货币，现代国家的货币和货币单位等内容。 任务一：了解中国货币的变迁 → 任务二：查一查我国五套人民币的发行时间、面额和特点 → 任务三：其他国家的货币 → 1.能通过读一读，了解中国货币的变迁。 2.能借助课前查阅的结果分享我国五套人民币的发行时间、面额和特点。 3.能借助课前查阅的结果分享其他国家的货币。
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