资源简介

配套小学北师大版
第四单元 100以内数的认识
《小小养殖场》
《小小养殖场》是新北师大版一年级下册第四单元100以内数的认识第五课时的内容，是在学生已经掌握比较两数大小的方法，并且能够比较一些数的大小关系的基础上进行教学的。教材通过创设“小小养殖场”这一生活情境，呈现鸡、鸭、鹅等动物的数量，让学生在具体情境中直观感受数量的多少，理解“多得多、多一些、少得多、少一些、差不多”等描述数量关系的词语，帮助学生建立数感，体会数的相对大小关系，让学生对客观事物不仅能够进行定量刻画，还能够进行定性描述，为后续学习估算，万以内数的大小比较奠定基础。
1.在具体情境中，直观感受“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”的意义，体会数的相对大小关系。
2.能在具体情境中描述数的相对大小关系，通过猜数游戏，初步感受逐步逼近的数学思想，发展初步的推理能力和数感。
3.在多个数的大小比较过程中，感悟不等关系，发展符号意识。
重点：在具体情境中，直观感受“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”的意义，体会数的相对大小关系。
难点：能在具体情境中描述数的相对大小关系。
情景导入
师：同学们，今天老师带大家去一个有趣的地方——小小养殖场（出示教材主题图）。瞧，养殖场里可热闹啦！都有哪些小动物呀？
让学生观察并说一说。
生：养殖场里有鸡、鸭、鹅、羊、小兔子。
师：你从图上可以观察到这些动物的数量吗？
生1：我看到鸡有100只。
生2：我看到鹅有22只。
生3：我看到鸭有92只。
师：大家能看出哪种动物的数量多，哪种动物的数量少吗？今天，我们来比一比小动物的数量！
探究新知
活动一：观察交流，初步感知
师：同学们，刚才我们都知道了鸡、鸭、鹅的数量，那谁多？谁少呢？我们以小组为单位尝试比较。
小组任务要求：
学生先独立思考它们数量之间的关系，自主尝试比较它们的大小；
小组内交流自己的比较方法；
小组代表发言，分享小组讨论结果。
汇报分享：
生1：要知道谁多？谁少？我们首先要比较100、22、93这些数的大小。
生2：我们可以利用数线尺来比一比。我们知道数线尺上的数越往后越大，越往前越小，所以我们可以把这些数字标在数线尺上，这样我们可以根据这些数的前后位置来比较它们的大小。
生3：22在最前面，接下来是92，100在最后面，所以100＞92＞22。
生4：鸡、鸭、鹅相比，鸡最多，鹅最少。
师：怎么描述鸡、鹅相差多少呢？
生1：我们观察数线尺上鸡和鹅的位置，发现鸡与鹅相距较远。
生2：这样我们可以说鸡比鹅多得多，鹅比鸡少得多。
师：当两个数相差很多时，可以用“多得多”“少得多”描述。
师：怎么描述鸡、鸭相差多少呢？
生1：我们观察数线尺上鸡和鸭的位置，发现鸡与鸭相距较近。
生2：这样我们可以说鸡比鸭多一些，鸭比鸡少一些。
生3：我发现鸡与鸭的数量相差很小，可以说鸡和鸭的数量差不多。
师：当两个数相差较少时，可以用“多一些”“少一些”描述。
设计意图：通过具体情境，比较鸡、鸭、鹅谁多谁少，初步感受“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”的含义。
活动二：自主探究，深入理解
师：刚才我们比较了鸡、鸭、鹅数量的多少，知道了描述数的相对大小语句，那我们接下来能不能利用这些关键语句想一想，羊可能有多少只？
生1：能。
生2：羊的只数与鹅差不多，也就是说羊的只数和鹅的只数22只离得较近。
生3：我们还是借助数线尺来标一标再比一比。鹅的只数是22只，可以在数线尺上标出3，22，26，70的位置，根据位置的前后我们比较出它们的相对大小。
生4：70、26、3相比，26与22较近，所以羊可能有26只。
师：两数非常接近时，可以用“差不多”来表示。
设计意图：通过推测羊的只数，让学生进一步理解两数很接近时可以用“差不多”来描述。
活动三：看一看，填一填
师：18，26，90，97 四个数中，有一个是兔子的只数，猜一猜。
生1：是18吗？
生2：比18多得多。
师：谁能说说你对“比18多得多”的理解。
生3：比18多得多就是比18多很多的意思，指兔子的只数与18相差很大。
师：那我们在这四个数中找一找比18多得多的数有什么？
生1：比18多得多的数有90和97，是90吗？
生2：不是。
师：现在我们可以确定出兔子的只数吗？
生3： 可以。兔子的只数不是90，那只有97，所以兔子的只数是97只。
师：大家真厉害！这么快就猜出来了，课后我们同桌两人也可以仿照这个游戏玩一玩猜数游戏。
设计意图：通过学生间猜一猜活动，加强学生之间的合作意识，进一步理解“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”的含义，并能用语言描述数的相对大小关系。
活动四：试一试排序
师：接下来我们能不能用我们所学的知识将卡片上的数从小到大排一排呢？
生1：能。
生2：我先找到最小的数10，剩下的数里，38最小，接着是50，51，最后剩下最大的数98。所以10＜38＜50＜51＜98。
生3：先排前2个，50比98小，98排在50的右边，再排38，38又比50小，继续排10，10比38小，最后排51，51比50大且比98小，即51在50和98之间。所以10＜38＜50＜51＜98。
师：大家一起来看看奇思的思考方式，你能看懂吗？
生1：奇思是用数线尺辅助比较的，数线尺上越往右，数越大。我们可以在数线尺上标出50，98，38，10，51的位置，这样我们根据它们位置的前后就可以比较它们的大小。
生2：10＜38＜50＜51＜98。
师：在图上标一标有什么作用呢？
生3：在以后比较多个数的大小时，我们可以利用数线尺来辅助比较，在数线尺上标一标能帮助我们快速解决排序问题。
设计意图：通过试一试，让学生自主尝试多个数的大小比较，进一步掌握多个数大小比较的方法。
巩固练习
[教材习题]
师：我们一起来检验一下学习效果吧！
1.跑步的有86人。
2.
3.下面是淘气班4个小组的体育比赛得分情况，请按照得分高低排序。用卡片摆一摆，填一填。
【拓展演练】
4. 在合适的答案下面画“√”。
5. 学校有三个活动小组，请你根据下面的两句话猜一猜。
（1）书法小组的人数比科创小组的人数少一些。
（2）科创小组的人数比无人机小组的人数多得多。
（ ）小组的人数最多；
（ ）小组的人数最少。
设计意图：引导学生能够在练习的过程中巩固知识，进一步巩固计算方法，明确20以内数的退位减法的计算方法和算理。
课堂小结
师：通过今天的学习你都有什么收获呢？
当两个数相差很大时可以用哪些语句描述？
当两个数相差较少时可以用哪些语句描述？
如何对多个数进行排序？
师：今天你的表现怎样呢？你的好朋友表现怎样呢，我们来回顾一下。（学生自由发言），再完成评价表。
课后实践
综合实践：和爸爸妈妈一起玩“猜数游戏”，在描述的过程中要用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”等词句，并记录游戏过程和同桌一起分享。
设计意图：帮助学生提高学习兴趣，用数学的语言表达生活中的数学知识，感受数学与生活的联系。

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