资源简介

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《欢乐购物街》单元整体设计
一、单元主题解读
（一）课程标准要求分析
《欢乐购物街》单元是综合与实践领域第一学段中“欢乐购物街”的重要内容。《数学课程标准》在“内容要求”中指出：“在实际情境中认识人民币，能进行简单的单位换算，了解货币的意义，具有勤俭节约的意识，形成初步的金融素养。”在“学业要求”中指出：“积极投入模拟购物活动，能清晰表达和交流信息，认识元、角、分，知道元、角、分之间的关系；会在真实或模拟的情境中合理使用人民币；在教师的指导下能够反思并述说购物的过程，积累使用货币的经验；形成对货币多少的量感和初步的金融素养。”
（二）单元教材内容分析
“欢乐购物街”单元主要围绕人民币的认识及简单的购物应用展开，包括“认识人民币”“买卖我做主”“小讲堂”三个活动。“认识人民币”设计了“认一认”和“换一换”两个环节。“认一认”重在全面认识人民币的种类、面额、单位等基本知识；“换一换”帮助学生积累使用人民币进行兑换的经验，了解元、角、分单位间的进率，掌握某一具体数额组合使用人民币的方法。“买卖我做主”包括“购物准备”“欢乐购物”“幸福分享”三个环节。“小讲堂”要求学生提出与人民币有关的问题，选择感兴趣的进行研究，拓展对人民币的认识。本单元将人民币知识与实际购物场景紧密结合，构建起完整的购物数学知识框架，让学生在解决实际问题过程中，深化对人民币知识的理解与运用。
（三）学生认知情况
一年级学生在日常生活中或多或少接触过购物场景，对人民币有一定的感性认识。部分学生可能有过跟随家长购物的经历，知道买东西需要付钱，也认识一些常见面值的人民币。然而，这种认识较为零散、模糊，对于人民币单位元、角、分之间的换算关系，尚未形成系统、准确的理解。在简单购物计算方面，学生具备一定的加减法运算基础，能进行 100 以内不进位、不退位的加减法计算，但将其运用到人民币金额计算时，由于涉及单位换算，会面临较大挑战。
一年级学生对充满生活气息的 “欢乐购物街” 单元内容普遍感兴趣。色彩鲜艳的购物街图片、丰富多样的商品展示以及模拟购物的实践活动，都能极大地激发他们的学习热情。他们乐于参与模拟购物游戏，在扮演顾客和收银员的过程中，积极尝试运用人民币知识进行交易。然而，这种兴趣可能更多停留在活动表面的趣味性上。随着学习内容深入，当遇到复杂的数学问题和抽象的概念时，部分学生的兴趣会逐渐减退，出现畏难情绪，注意力也容易分散。
二、单元目标拟定
1.引导学生认识各种面额的人民币，熟知人民币单位元、角、分，清晰理解各面额人民币之间以及人民币单位之间的关系，熟练进行简单换算。
2.激励学生积极投身购物活动，使其能够清晰表达、顺畅交流信息，在购物实践中合理运用人民币。通过付钱、找钱等环节，积累丰富使用人民币的经验，逐步形成对人民币多少的量感，显著提升问题解决能力。
3.促使学生在活动中敏锐发现、大胆提出与货币有关的问题，并自主选择感兴趣的问题深入探究，有效发展自主探究能力。在交流分享中，广泛了解货币知识，深刻感悟货币意义，初步构建金融素养。
4.培养学生反思购物过程的习惯，使其能够准确描述购物经历，并对自己或同伴的活动过程做出合理评价。
三、关键内容确定
（一）教学重点
1.全面认识人民币，牢固掌握人民币单位间的进率。
2.针对100以内数额，灵活进行不同面额人民币的加、减法计算。
3.依据商品价格，精准付钱、找钱，并详细记录买卖过程中的关键信息，准确叙述买卖过程与个人感受。
（二）教学重难点
深入理解货币的意义，培养学生发现并提出与人民币有关问题的能力。
四、单元整合框架及说明
整合指导思想定位：
会用数学的眼光观察现实世界
会用数学的思维思考现实世界
会用数学的语言表达现实世界
这是数学课程的核心素养内涵。《数学课程标准》指出：“综合与实践是小学数学学习的重要领域。学生将在实际情境和真实问题中，运用数学和其他学科的知识与方法，经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，感悟数学知识之间、数学与其他学科知识之间、数学与科学技术和社会生活之间的联系，积累活动经验，感悟思想方法，形成和发展模型意识、创新意识，提高解决实际问题的能力，形成和发展核心素养。”
本单元教材的具体编排结构如下：
本单元教科书编写的基本特点主要体现在以下几个方面。
1.教材以“欢乐购物街”为主题，将人民币的认识与使用巧妙融入日常购物场景。通过这种方式，学生能切实感受到数学知识与现实生活的紧密联系，明白学习人民币相关知识对日常生活购物的重要性，从而提升学习的积极性与主动性，也增强了运用数学知识解决实际问题的意识。
2.教材设计了多个模拟购物的实践活动，学生在这些活动中，亲身体验购物的全过程。通过实际操作，学生不仅巩固了人民币的知识和计算技能，还培养了沟通交流、团队协作以及问题解决等综合能力。
3.教材还设置了一些探究性活动，鼓励学生观察生活中的货币现象，发现并提出与人民币有关的问题。然后引导学生通过查阅资料、小组讨论等方式进行探究，培养学生的自主探究能力和创新思维，拓宽学生的知识面，提升学生对货币知识的综合理解。
五、单元课时规划
单元划分依据 □课程标准 教材章节 □知识结构
课程内容模块 数与代数 图形与几何 统计与概率 综合与实践
单元数量 综合实践
单元主题 单元名称 主要内容 课时
综合与实践 欢乐购物街 欢乐购物街——认识人民币 1
欢乐购物街——买卖我做主 1
欢乐购物街——小讲堂 1
重点渗透的数学思想方法 抽象 符号化 分类 集合 对应 演绎 归纳 类比 转化 数形结合 □极限 模型 □方程 □函数 统计 分析 综合 比较 □假设 其他
课时 学习目标 评价形式 评价标准
综合实践.1《欢乐购物街——认识人民币》 目标： 认识各种面值的人民币，知道人民币的单位是元、角、分。知道元、角、分之间的十进制关系，懂得1元=10角、1角=10分，会进行100元以内人民币之间的简单的换算。 任务一：认识人民币 → 任务二：换一换 → 1.能正确认识各种面值的人民币，知道人民币的单位是元、角、分。 2.能借助“换钱”活动，深入理解1元=10角、1角=10分的内在含义，并能进行100元以内人民币之间的简单的换算。
综合实践.2《欢乐购物街——买卖我做主》 目标： 让学生在交流中明确进行购物街活动需要完成的准备工作，确定买家、卖家需要准备的物品；让学生经历使用人民币销售和购物的过程，加深对知识的掌握。 任务一：购物准备 → 任务二：欢乐购物 → 任务三：幸福分享 → 1.能在交流中明确进行购物街活动需要完成的准备工作，确定买家、卖家需要准备的物品。 2.能使用人民币进行销售和购物活动。 3.能在分享交流购物环节中，知道怎样付钱、找钱。
综合实践.3《欢乐购物街——小讲堂》 目标： 了解更多关于钱币的知识，拓宽学生知识面；学会反思，通过反思促进学生成长。 任务一：研究人民币 → 任务二：小讲堂开播啦 → 任务三：成长小档案 → 1.能选一个书中提出的问题分组研究。 2.能讲一讲关于研究人民币的结果。 3.能谈谈在活动中的收获和感想，并评价一下自己在活动中的表现。
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《综合实践.2 欢乐购物街——买卖我做主》教学设计
课题 欢乐购物街——买卖我做主 单元 第六单元 学科 数学 年级 一年级
教材分析 “买卖我做主”活动是“欢乐购物街”的主体内容，教材按照“准备——进行——交流”三个阶段划分，这也是开展实践活动的一般流程。“购物准备”旨在为学生筹备“欢乐购物街”活动提供指导，教材突出了两个方面：一是活动场地的布置，一是买家和卖家的准备。对于活动场地，教材提示了布置摊位、设计海报、设置零钱兑换处等要求；对于买家和卖家的准备，由于学生对卖家的身份比较陌生，教材强调了卖家需要选择售卖的物品、确定售价、做好宣传，以及买卖双方都需要准备人民币的要求。“欢乐购物”是活动的实际操作环节，教材提供了买入和卖出两份记录单，引导学生一边活动一边记录，为后续交流讨论提供素材，渗透对信息收集能力的培养。聪聪提示了可以合作分工，让每一个学生都充分体验买家、卖家两种角色，积累相应的经验。“幸福分享”活动是对“欢乐购物”过程的梳理和交流。教材呈现了三名同学的交流内容，包含了买家和卖家两种身份的活动经验，涉及购物过程中如何付钱、如何找钱、如何根据一定的金额购物等问题。这些内容基本覆盖购物活动的全过程，让学生在交流中加深对人民币的认识，感受人民币的价值。
学习目标 1.学习目标描述：让学生在交流中明确进行购物街活动需要完成的准备工作，并确定买家、卖家需要准备的物品，形成具体的买家、卖家角色约定。让学生经历使用人民币销售和购物的过程，加深对人民币的认识，巩固对100以内加、减法运算的掌握，形成初步的量感。2.学习内容分析：《买卖我做主》在新人教版一年级下册数学教材中占据独特且关键的位置，是“欢乐购物街”主题下的核心实践板块。它承接学生此前对人民币的认识及简单运算学习成果，将抽象的数学知识与生动的生活购物场景深度融合。这一内容为学生搭建起一座从理论知识迈向实际应用的桥梁，在整个一年级数学教学体系中，是培养学生数学应用意识与实践能力的重要一环。通过参与买卖活动，学生不仅能巩固人民币相关知识，如识别面值、换算单位、进行加减法运算，更能在真实情境中锻炼解决问题、沟通协作等综合素养，为后续学习更复杂的经济问题及多领域数学知识奠定坚实基础，极大地提升学生对数学学习的兴趣与热情。3.学科核心素养分析：引导学生在活动中感受货币的意义，体会商品与货币的关系，初步养成合理使用人民币的习惯，形成初步的金融素养。引导学生在购物活动及分享活动中，发展表达和沟通能力。
重点 让学生理解买家、卖家的角色，能按照角色约定参与活动。能合理、灵活地使用货币进行商品买卖，有条理地记录交易过程并与同学交流分享。
难点 引导学生灵活地使用人民币，有条理地进行记录、交流。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1.复习旧知（1）认一认。（2）连一连。（一只蜜蜂采一朵花） 2.导入新课师：小朋友们，通过上节课的学习，我们已经了解了人民币，知道不同面额人民币的兑换方法。为了让大家更真切地体验到人民币在实际生活中的应用，老师准备在班上开展“欢乐购物街——买卖我做主”。板书课题：欢乐购物街——买卖我做主 学生独自完成，然后集体订正。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。 通过交流，激发学生探究新知的欲望和积极性。
讲授新课 任务一：购物准备师：我们一起将我们的教室布置成一条欢乐购物街。动手之前，我们一起来讨论一下，要在班级内开展“欢乐购物街”活动，你打算怎样布置？课件出示——提示：要做好一场活动，需要找场地、设计活动流程、做好宣传安排参与人员以及明确活动规则等。师：从这些方面出发，你有什么想法呢？师：大家想得很周到，作为买家和卖家，你要进行哪些准备？师：还有吗？师：那么卖什么物品好呢？师：正如大家说的，我们可以把自己已经用不上或不喜欢的玩具、文具书籍带到学校来售卖。不同的物品价格肯定不同，小朋友们将从家里带来的物品整理好，并根据家长的建议标上合理的售卖价格。 学生1：要画海报介绍购物街，还要摆好摊（tān）位。学生2：有买东西的顾客，还有卖东西的售货员。学生3：为了方便，要设置一个零钱兑换处。学生4：要为商品设定一个合理的售价。……学生1：我想卖玩具汽车，卖多少钱合适？学生2：可以做招牌宣传我的摊位。学生：买家和卖家都需要准备人民币。学生自由说说。学生给物品标价格。 让全体学生参与到购物街准备的讨论及购物街布置的过程中，可以激发学生的主体意识和活动兴趣，并使得学生更加理解购物街各设施的功能及作用，理解相关物品准备的要求，从而更加积极、高效地投入活动。
任务二：欢乐购物师：为了清晰了解自己买卖物品的情况，顾客和售货员都要有记录单，记录自己的购物或销售情况。课件出示：师讲解、示范填写方法，并发放给学生。师：为了大家有更好的购物体验，请所有同学将自己需要售卖的物品摆放在桌面上，并按下面的活动要求进行。课件出示——活动要求：1.每人最少买2件物品、卖2件物品。 2.可以两人一组，一个人先去买，另一个人帮着代卖，再交换……师：拿好购物记录单，开始你的购物之旅吧。师巡视指导，并参与到活动中去。 学生了解活动要求。学生自主活动。 通过模拟购物活动，使学生在亲身参与的购物活动中发现并提出问题，分析并解决问题，积累数学活动经验和生活经验。每个学生都要扮演不同的角色，这为学生更好地理解他人、学会交流和沟通提供了成长的机会。
任务三：幸福分享师：小朋友们，购物时间已结束！大家都买到喜欢的物品了吗？师：没有买到喜欢的物品的同学也不要沮丧，大家课后可以继续玩一玩这个游戏。在欢乐购物环节，大家说一说买了什么又卖了什么，活动过程中又是如何进行付钱、找钱的？师：XX学校的小朋友也举办了购物街活动，看看他们的幸福分享。课件出示：师：买这本书付3张1元和2个1角，正好不用找零，对吗？师：图中的小男孩应该找多少钱？师：真不错！那么你们知道这个女生买了哪两本书吗？课件出示：师：“正好”是什么意思？师：你知道这个女生可能买了哪两本书吗？分组交流。师：大家找到答案了吗？你是怎么想的？师：直接观察哪两个数的和是13就选定哪两本，这个方法真好！大家还有不同的方法吗？展示：师：可以怎么调整？展示：师：如果我先选择5元和6元这两本书呢？师：该怎样调整呢？师：这样调整对吗？我们一起来算算。师带领学生计算：师：当我们拿不定主意的时候，可以先任意选两本试试，根据算的结果进行调整，结果大于13元，就应将其中一本换便宜些的；如果结果小于13元，就应将其中一本换贵一些的。这是一种很好的解决问题的方法。大家还有不同的方法吗？师：这样的方法行吗？请大家算一算，看哪种情况是可以的？展示：师：继续选下一本，并有序的搭配。展示：师：先选出一本，然后按顺序试，这种方法看起来虽然有些麻烦，但能够不重复、不遗漏地找出所有的答案。在今天的学习中，我们学到了两种解决问题的方法：一种是先尝试再根据试算的结果进行有方向性的调整，另一种就是按顺序罗列出所有可能的结果，它们都是解决问题的策略。 学生根据自己的实际自由说说。学生自由讨论自己的购物经历和经验。学生独自了解。学生：3张1元是3元，2个1角是2角，3元和2角合起来正好是3元2角，是对的。学生：10－8=2（元），应该找2元。学生：“正好”就是不多也不少的意思。学生分组交流。学生1：5+8=13（元），可能买了《数学天地》和《卡通世界》。学生2：6+7=13（元），还可能买了《画刊》和《连环画》。学生：我先选取其中的两本，不合适再调整。学生：14元比13元多了。学生：把其中的一本换成便宜点的。学生：5+6=11（元），比13元少了。学生：把其中一本书换成贵点儿的。学生：还可以先选定一本，再按顺序试选。学生独自算一算，然后集体展示反馈。学生独自找一找，然后展示反馈。 学生交流购物环节中付钱的过程，既是对自己的总结，也为其他同学提供了学习的材料。由于本题中的数量关系比较简单，计算也是20以内的加、减法，所以本环节让学生经历解决问题的过程，体验调整的方向性，感受有策略和有序思考的优势。通过让学生运用“尝试——调整”和“有序罗列”的策略解决在钱数限定的条件下购买物品的实际问题，经历解决问题的全过程，培养学生的数学思维，积累一定的数学经验。
课堂练习 基础题：1.下面哪两样物品正好10元钱？请用“√”表示出来。2.填一填。 学生独自完成，然后集体订正。 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，有效应用。
提高题：3.看图列式。
拓展题：4.14元钱正好可以买下面哪两种物品，写一写。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 欢乐购物街——买卖我做主 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
作业设计 【知识技能类作业】 必做题：1.算一算。2.用20元钱正好能买下面哪两种物品？选做题：1.羽毛球3元、乒乓球7角、跳棋4元、跳绳7元、呼啦圈9元。田田有16元钱，正好可以买哪两样物品？2.各买一个，一共需要多少钱？
【综合实践类作业】关于人民币，大家还有什么想了解的呢？课后可以自己翻阅资料或是咨询爸爸妈妈，选一个你感兴趣的问题进行研究，下节课再和同学一起分享。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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