资源简介

《拨一拨》教学设计与反思
【学习内容】
北师大版《义务教育教科书·数学》二年级下册第三单元第4课时《拨一拨》
【教材分析】
（一）本课关联的核心素养分析
数感：在活动一“填一填，认一认”中，学生借助直观模型计数器认识数位顺序表，感受数的构成和计数单位之间的关系，帮助学生从位值的角度理解数的意义及读写数;理解计数时应该依据计数单位按照一定的顺序进行。在问活动二“拨一拨，说一说，读一读”和活动三“看一看，写一写”中，借助在计数器上拨数的操作活动学习读、写万以内的数，体会数的构成，体验不同数位上的数字具有不同的意义。教科书里呈现的三个数字分别为2932（没有0）、9040（中间和末尾带0）、1001（中间带0），通过讨论和学习三个数字的读法，进一步体会每个数位上数字的意义。在活动四“认一认，拨一拨”中，通过在算盘上的拨数活动，又再次强化了对大数的读写及位值的认识。
推理意识：关注数的概念、运算与关系的形成过程，了解其中的前因后果。结合填写数位顺序表、在计数器上拨一拨等活动，把数数、读数、写数结合起来。结合数位从位值的角度引导学生在理解的基础上读写出数字，促进学生对数的意义的理解。
（二）本节课核心任务分析
本节课的核心任务是“借助计数器、数位顺序表学习读数、写数”。
围绕这一核心任务，教材以四个环节展开：一、借助计数器填写并认识数位顺序表；二、借助拨计数器的活动，引导学生结合计数器上的数位标识学习读数，并感受数的构成；三、借助数位顺序表学习写数；四、借助在算盘上的拨数活动，再次强化对大数的读写及位值的认识。
【学情分析】
本节课是在学生认识万、对计数器比较熟悉、对数位已有初步体会的基础上，借助直观模型，学习数、读、写万以内的数，认识万以内数的数位、理解各数位上的数字表示的意义，逐步发展位置概念，初步培养数感。
【学习目标】
1.借助直观模型认识数位顺序表，感受数的构成和计数单位之间的关系。
2.通过在计数器上拨数等操作活动，学习读、写万以内的数。
3.通过用多种形式表示数的活动，了解大数的构成。
4.了解算盘是我国重要的文化遗产，感受我国悠久的数学文化。
【学习重、难点】
学习重点：了解万以内数的顺序，会读、写万以内的数。
学习难点：中间或末尾有0的四位数的写法及读法。
【学习准备】
数位顺序表贴图、学习单、课件、计数器、算盘。
【学习过程】
一、创设情境，引出问题
1.创设情境。
活动一：出示计数器这个老朋友，帮“千”、“万”、“十”、“个”、“百”找到在计数器上的位置。
讨论：怎么想到这样放的？（引出数小方块的满十进1）
2.引出问题。
放在表格中会吗？（引出数位顺序表）
【设计意图：学生在之前的学习中已经对计数器比较熟悉，在此铺垫上，从学生已知的信息出发，尝试在计数器下面填写出对应的数位。引导学生通过思考，将新知与旧知关联，认识数位顺序表。借助直观模型，从具体到抽象，认识数位。】
二、解决问题，探索新知
问题：如何利用数位顺序表读数、写数？
1.读数。
活动二：学生在计数器上拨数，感受数的组成，掌握中间有0的数的读法。
思考：如何读数？读数的时候应该注意什么？
（1）学生用自己的方法独立拨数、读数，教师巡视指导。
（2）组织学生交流读数的结果和读数的方法。
（3）进行生生之间的辩论，讨论不同读法。
师生小结：读数时，从最高位读起，要读出数字和计数单位；数字中间有0的读作零，末尾的0不读；中间有一个0或者两个0都只读一个零。
【设计意图：借助直观模型计数器，在拨数的操作活动中学习读数。学生通过一边拨、一边数，并对照计数器上的数位、珠子个数，读出“二千九百三十二”，并说出2932中有2个千、9个百、3个十、2个一。通过直观模型与抽象出的读法、写法的一一对应，体会到数的构成和计数单位的关系。之后在学生交流思辨中体会、总结出读数的方法。】
2.写数。
活动三：学生借助数位顺序表写数，感受数的组成，掌握中间有0的数的写法。
思考：如何写数？写数的时候应该注意什么？
（1）学生用自己的方法独立写数，教师巡视指导。
（2）组织学生交流写数的结果和写数的方法。
（3）进行生生之间的辩论，讨论如何写数以及如何检验写的是否正确。
（4）师生小结：写数时，从最高位写起；哪一个数位上一个数也没有就在那一位上写0；写数之后再读一读检查是否正确。
【设计意图：有了数数、读数的经验，学生独立尝试写数，在数位顺序表中填写数字的过程中体会数的构成与计数单位的对应关系，在与伙伴交流思辨的过程中掌握正确的书写方法。】
3.活动四：认识算盘，能在算盘上拨出相应的数。
【设计意图：通过介绍、了解和使用，使学生了解到算盘是我国重要的文化遗产，感受我国悠久的数学文化；进一步帮助学生理解数位顺序。】
三、练习应用，巩固提升
1.想一想，每个数中的“4”各表示多少？用线连一连。
【设计意图：借助数位器帮助学生体会位值概念、体会每个数位上数字的意义。】
2.读一读，写出横线上的数，并在算盘上拨一拨。
【设计意图：练习读数、写数以及算盘的相应知识。】
四、总结延伸，深化认识
1. 这节课你有什么新的发现？
2. 读数和写数时应该注意什么？
3. 用算盘如何表示数？
五、板书设计
六、学习评价
本节课是学生在认识了万以内数的基础上，对于万以内数的读写方法的掌握。教师没有提出固定的读数、写数规则，而是借助直观模型认识数位顺序表，从具象到抽象，引导学生在探索、交流和思辨中逐步形成自己的认识，感受数的构成和计数单位之间的关系，提炼出自己的读数、写数方法，从位值的角度理解数的意义。模型直观、数物对应，使学生逐步形成数感，根据本节课的教学目标我主要从以下三个方面进行评价：
1. 学生是否掌握用计数器读数和写数的方法。
2. 学生课堂表现是否能够积极发言，认真听讲，每节课回答次数到达三次的同学可以获得“数学发言家”的称号。
3. 全班学生分为四组，从纪律、做练习、发言三个方面进行评比，优秀小组可以获得小印章一枚。
七、作业设计
1. 和家人一起查找资料，了解算筹计数。
2. 完成自主作业《拨一拨》。

展开更多......

收起↑