资源简介

配套小学西南师大版
第六单元 100以内的进位加法
解决连加问题
《解决连加问题》是在学生已经掌握20以内连加以及100以内两位数加一位数、两位数加两位数进位加法的基础上进行教学的。从具体的生活情境中抽象两位数连加的数学问题，让学生学会用数学的眼光观察世界，提升抽象概括能力。在探索两位数连加计算方法的过程中，学生需要依据20以内连加的运算知识，推理出两位数连加的运算顺序和计算方法，注重培养学生解决实际问题的能力。通过学习两位数连加连加，进一步拓展学生的加法运算能力，进一步体会加法的意义，为后续学习更复杂的四则运算奠定基础。
1.结合具体情境，理解连加的意义，掌握连加的运算顺序及用竖式计算的方法。
2.能用连加解决实际问题，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.感受数学与现实生活的紧密联系及数学的价值，激发学习数学的兴趣。
重点：连加的运算顺序及用竖式计算的方法。
难点：能用连加解决实际问题。
复习导入
师：计算下面各题，说说你是怎么计算的。
8+6+3= 6+5+5=
学生自由说一说。
生1：先算8+6=14，再算14+3=17，8+6+3=17。
生2：先算6+5=11，再算11+5=16，6+5+5=16。
师：本节课我们一起探究100以内的连加，一起去看看吧！
设计意图：复习20以内进位加法，巩固旧知引出新知，为本节课的学习作铺垫。
探究新知
活动一：两位数加两位数的进位加法
出示情境图。
师：从题中知道哪些信息呢？
生：第1小队有13人。第2小队有10人，第3小队有12人。问题：3个小队一共有多少队员？
师：想一想，怎样列式？
生：13+10+12=
师：小组讨论，想一想：解决这个问题要用到什么知识？
小组内交流自己的想法，然后自由说一说。
生：这是一道两位数加两位数的连加算式，所以要用两位数加两位数的计算方法计算。
师：说得非常好，想一想应该怎样计算13+10+12？
生：可以先算第1小队和第2小队一共有多少人，再用前两队的人数和加上第3小队的人数。（也可以先算第2小队和第3小队一共有多少人，再加上第3小队的人数）
师：你有什么发现呢？
生：两位数连加的运算顺序也是按从左往右的顺序计算。
师：说说你是怎样计算的？
生1：可以用口算的方法计算。先算：13+10＝23，再算：23+12＝35，所以：13+10+12＝35。
生2：可以用列竖式计算。
师：注意列第二个竖式时，要用第一个竖式的和加上第三个加数。
设计意图：通过小组合作探究，引导学生理解连加的意义，并探索两位数连加的计算方法，展示多种方法并对比优化，有助于学生选择适合自己的计算方法，注重培养学生解决实际问题的能力。
活动二：连加计算方法的应用
师：试一试计算下面两道题。
20+20+15= 27+8+20=
生1：
生2：
师：按题目要求完成课堂活动。
1.摆一摆，算一算。
生：24+20+27＝71
2.先计算，再说一说怎样计算。
28+9+20= 12+15+8=
生1：28+9+20= 57
生2：12+15+8=35
设计意图：进一步巩固两位数连加的计算方法。
巩固练习
师：我们一起来检验一下学习效果吧!
【教材习题】
1.三本影集一共有多少张照片？
2.买玩具。
3.用竖式计算。
25+18+34=　 48+20+9=　 18+19+8=
4.把每横行、竖列的三个数加起来。
5.工程队要修一条高速公路，第一组修了28千米，第二组修了45千米，还剩16千米没有修，这条高速公路总长多少千米？
设计意图：通过练习，巩固学生对两位数连加计算方法的理解和运用，提高学生的分析和表达能力。
课堂小结
师：通过本节课的学习你都学到了什么呢？
连加的计算顺序是什么？
列竖式计算连加时，需要注意什么呢？
设计意图：通过提问了解学生是否掌握本节课的知识，帮助学生梳理知识，把握重难点。
效果评价：根据学生的回答给与鼓励，并为学生后续的学习提供方法指导。
课堂评价
师：今天你的表现怎样呢？你的好朋友表现怎样呢，我们来回顾一下。（学生自由发言），再完成评价表。
设计意图：在自我评价、评价他人、交流分享的过程中，学会用欣赏的眼光看伙伴，用客观准确的眼光看自己，反思自己在课堂中的优势和不足。
课后实践
综合实践：回家跟爸爸妈妈说一说，100以内连加的计算方法，尝试编一道与两位数连加相关的数学问题。
设计意图：帮助学生提高学习兴趣，用数学的语言表达生活中的数学知识，感受数学与生活的联系。
效果评价：鼓励学生积极完成实践活动，并给与表扬和肯定。

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