资源简介

配套小学西南师大版
综合与实践
《欢乐购物街—认识人民币》
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一、教材分析
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“欢乐购物街”是义务教育课程标准实验教材西南版一年级下册的内容，本课主要包括“筹备购物街”“调查小能手”“购物进行时”“货币小讲堂”四个活动。通过本节课的学习，能让学生在现实情境中,认识人民币的单位元、角、分及它们之间的关系,认识各种面值的人民币及人民币的兑换，学会购物街筹备工作、学会给商品定价，模拟购物活动、交流有关人民币的知识。使学生在生活情境中能运用人民币的知识解决实际问题。并通过教学情境的设计，激发学生的学习兴趣，使学生知道要爱护人民币，同时通过模拟购物活动，使学生学会合理使用人民币，积累使用货币的经验，并分享购物过程，丰富了学生学习活动经验，提升了学生数学核心素养。
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二、教学目标
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1.知道人民币的单位有元、角、分，知道1元=10 角，1角=10 分，会进行100元以内人民币之间的简单的换算。
2.会在真实或模拟的情境中合理使用人民币，形成对货币多少的量感，发展应用意识。
3.能对物品定价并进行买卖活动，积累使用货币的经验，形成初步的金融素养。
4.体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，了解简单的货币文化，并知道爱护人民币。 (

三、教学重
难点
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重点：在购物活动中，学会使用人民币购物，并在活动中体会货币的作用。
难点：进行简单的有关人民币的计算。
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四、教学
过程
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情景导入
师：观察情境图，说说你知道了什么？
生1：我知道有同学在买文具。
生2：我知道有同学在买玩具。
生3：我知道一块橡皮擦的单价是5角。
......
师：图中的小朋友买文具、买玩具都要使用什么
生1：钱。
师：买东西要使用钱，也就是货币。不同国家的货币有不同的名称，例如:美国的货币称为“美元”日本的货币称为“日元”，你们知道我们中国货币的名称是什么吗
师：我们国家现在使用的货币就叫"人民币”。购买物品要用人民币，因此要想购买物品首先要认识人民币，今天我们就一起来筹备购物街，认识人民币。
设计意图：通过主题图唤醒学生关于使用货币的生活经验，初步感悟货币的功能及作用。学生对“钱"早有了解，但对“人民币"这个名称却是陌生的，从介绍不同国家货币的名称引入，不仅让学生认识到“人民币"是我们中国现行货币的名称，同时还可以丰富学生的知识。
探究新知
活动一：筹备购物街
师：想一想，议一议，筹备购物街需要准备什么？
生1：筹备购物街首先需要准备商品。
生2：筹备购物街还要准备钱。
生3：筹备购物街需要布置店铺。
......
师：是的，筹备购物街要准备很多相关的事情。现在我们先来认识一下购物要用到的人民币。
师：说一说：你认识哪些人民币？面额是多少？
小组讨论，教师巡视、指导，选取部分学生回答。
生1：这张是100元。
生2：这张是50元。
生3： 这张是20元。
……
师小结：
人民币是我国的法定货币，有纸币和硬币。
课件展示5元、5角、5分：
师：现在都出现了数字5，应该如何区分呢？
师介绍人民币主要的组成：
师:虽然这两张纸币上都有数字5，但它们的单位不同，一个是元，一个是角，还有一个是分，所表示的面额就不同，当然能买到的东西也就不同。
学生拿出不同的人民币学具
师：请你们认一认，说一说，怎样给人民币分类？
生1：可以按材质分，分为纸币和硬币。
生2：可以按单位分，分为元、角、分。
师小结：人民币可以按质地分也按人民币的单位分。认识这些人民币时，可以根据图案、颜色和人民币上的数字及其单位名称来进行辨认。我们要爱护人民币，不能在人民币上乱涂乱画。谨防假币，注意财产安全。
师：你知道人民币单位元、角、分之间的关系吗？一起数一数。
生1：左边有10个1角，所以1元=10角。
生2：右边有10个1分，所以1角=10分。
师：现在我们来一起换一换。
生1：一枚1角的硬币可以换10枚1分的硬币，一枚1元的硬币可以换10枚1角的硬币。
生2：一张两角的纸币可以换两张一角的纸币。
生3：一张5元的纸币可以换5枚一元的硬币。
......
师：同学们都学会了不同面值的人民币之间的换算，现在请你们小组讨论想一想：怎样才能更顺利地开展购物活动？
活动要求：
1.4人一组，围绕主题讨论怎样才能更顺利地开展购物活动；
2.小组成员互相交流自己是怎么想的；
3.组长收集整合成员的成果，记录出本组认为的最好方法。
效果评价：在小组活动操作的过程中，教师针对学生的操作结果，及时给与点评和指导。
交流汇报，整理方法：
师：你是怎么想的？
小组部分学生回答。
生1：我认为首先要合理分工，需要有人负责卖商品，有人负责管理财。
生2：分工好了以后，要准备需出售的商品，并给商品定价。
生3：可以制作招牌和宣传单，介绍自己的摊位和物品。
生4：要摆好摊位，合理摆放货架，留出足够的空间供顾客行动。
……
设计意图：通过认识人民币、给人民币分类和“换钱”活动，加深同学们对各种面值的人民币的认识，会进行人民币的换算。通过学生自己讨论设计开展购物活动需要做什么准备，培养学生思维的灵活性，让学生感受到自己才是学习的主人，激发学生学习数学、应用数学的兴趣。在活动开始前将各项准备工作做好，便于活动的顺利开展。
效果评价：生生互评，教师针对学生的回答及时给与点评和指导。
活动二：调查小能手
师：要顺利地开展购物活动，经商品合理的定价是关键，现在请同桌讨论：怎么给商品合理定价呢？
生1：我认为铅笔可以定价7元一盒， 童话书10元一本。
生2：我觉得铅笔应该5元一盒。
生3：我觉得5元一盒的铅笔会更好卖，我们可以去文具店里调查一下。
师：要想合理的给商品定价需要去不同的商店实际调查。
师：同桌讨论：怎样调查商品的价格
生1：可以去文具店看一看各种文具的价格。
生2：可以分组调查不同商品的价格，并做好记录。调查时可以两人一组，一人调查、一人负责记录。
生3：我们可以拟定商品价格调查表，然后可以将调查信息用表格记录下来。
师：同学们说得很好。要想调查商品的价格，我们可以先分组，两人一组,一人负责调查价格,一人负责记录。几组人分别到不同的商店调查,然后根据商品价格调查表，将调查信息用表格记录下来。(不同店调查相同的商品)先记录商品的名称,再记录商品的价格。
师：现在请你们小组间互相交流、分享调查结果。
生1：通过调查，我们发现同一件商品，不同店铺的价格存在差别。看来买东西要“货比三家”。
生2：根据调查结果，最后通过讨论,最终合理确定商品的价格。
师：是的，要想合理确定商量的价格，我们首先需要去不同的商店实际调查，做到“货比三家”，再根据调查结果，通过讨论,最终才能合理确定商品的价格。
设计意图：如何合理的定价，这对学生来说是比较难的。通过小组讨论得出合理确定商品价格的方法，不仅培养了学生的合作能力，表达能力，还让学生在讨论中学会了如何给商品合理的定价的方法，形成初步的金融素养。
活动三：活动进行时
师：现在让我们组织一次校园购物活动吧。
师：现在请同学们算一算，圈一圈。
笔记本每本5元，铅笔每支1元5角，一共是多少元？
生1：5元+1元+5角=6元5角，所以圈1张5元，1张1元，1张5角。
师：买3本笔记本和1支铅笔，怎样付钱？
生2：笔记本每本5元，3本就是3个5元相加，再加上铅笔每支1元5角，一共为：5元+5元+5元+1元+5角=16元5角，所以圈1张10元，1张5元，1张1元，1张5角。
师：同学们都学会了自己购物。现在请你们议一议：通过校园购物活动，你学会了什么？
生1：通过校园购物活动，我知道了各种文具的大概价格。
生2：通过校园购物活动，我学会了用人民币购物。
师：同学们的收获真多。
设计意图：借助直观物品以及拿钱、换钱的操作，从抽象到直观理解人民币不同面额之间的兑换，在买卖活动中根据实际情况进行人民币单位的换算、加减运算。在解决问题的过程中，培养学生的数感和合作意识。
效果评价：学生积极思考，主动实践，经历购物过程。教师针对学生的操作结果，及时给与点评和指导。
活动四：货币小讲堂
师：读一读。你了解中国货币的变迁吗？
生1：通过阅读，我知道贝币中国最早的货币。
生2：“圆形方孔”钱，即中间有方孔的圆形钱币，是我国古代铜钱的常见形制。
生3：交子是世界上最早的纸币，它比金属货币容易携带。
师：查一查我国五套人民币的发行时间、面额和特点。
生1：我国第一套人民币发行时间：1948 年 12 月 1 日，共发行了12 种面额 62 种版别，包括 1 元券 2 种、5 元券 4 种、10 元券 4 种、20 元券 7 种、50 元券 7 种、100 元券 10 种、200 元券 5 种、500 元券 6 种、1000 元券 6 种、5000 元券 5 种、10000 元券 4 种、50000 元券 2 种。
生2：我国第二套人民币发行时间：1955 年 3 月 1 日，共发行了 1 分、2 分、5 分、1 角、2 角、5 角、1 元、2 元、3 元、5 元、10 元 11 个面额，其中 1 元券有 2 种，5 元券有 2 种，1 分、2 分和 5 分券别有纸币、硬币 2 种。
......
师：说一说你知道的其他国家的货币。
生1：我知道美国用的人民币叫美元。
生2：欧元是欧盟中20个国家的法定货币。这些国家包括法国、德国、意大利、荷兰、比利时、卢森堡、爱尔兰、西班牙、葡萄牙、奥地利、芬兰、立陶宛、拉脱维亚、爱沙尼亚、斯洛伐克、斯洛文尼亚、希腊、马耳他、塞浦路斯、克罗地亚。
......
师：同学们了解的真多。不同的国家用的货币也很多不相同。货币为各种商品和服务提供了一个统一的价值衡量标准，我们用货币作为商品交换的媒介，货币在经济和社会生活中具有极其重要的作用。
设计意图：通过了解简单的货币知识，体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，让学生知道爱护人民币。
巩固练习
师：我们一起来检验一下学习效果吧!
1.卡卡买一支记号笔(如图)，付了一张 ， 应找回(　　)。
2.
(1)买一个和一个，一共需要( )元( )角。
(2)上面三种物品各买一件，一共需要( )元( )角。
(3)龙龙买了一个 和一支，付给售货员10元，应找回( )元。
3.妈妈为天天买了一件上衣，付了80元，找回5元。她买的是(　　)。
4.妈妈去超市买东西，如果买了下面的两种不同物品，并且正好花了35元，她买的可能是(　　)和(　　)，也可能是(　　)和(　　)。(填序号)
设计意图：引导学生能够在练习的过程中巩固知识，加强了学生对人民币的整体认识，并结合具体情境帮助了学生掌握各种面额的人民币之间的关系，同时通过模拟购物活动，使学生学会合理使用人民币，体会货币的功能及作用
效果评价：根据不同难度的题挑选不同的学生作答，及时了解不同层次学生的学习情况，收集本节课学生知识的掌握情况。
拓展演练
1.我挑战，我会想。
周末逛超市。
(1)买一盒和一根共需要多少钱？
(2)一听比一盒便宜多少钱？
(3)用1张10元的人民币正好能买上面哪两种物品？在图中圈出来。
(4)买这四样东西，付出14元，够吗？
设计意图：本环节考察的是在买卖活动中根据实际情况进行人民币单位的换算、加减运算。在解决问题的过程中，培养学生的数感和合作意识。帮助学生积累生活经验，同时考察对本课知识的灵活运用，锻炼学生灵活运用知识的能力，发展数学思考。
效果评价：根据学生的回答给与鼓励，增强学生学习数学的信心和兴趣。
课堂小结
今天的学习你有什么收获？
人民币的单位有哪些？
不同面值的人民币之间的进率是什么？
人民币的用途有哪些？
师：今天你的表现怎样呢？你的好朋友表现怎样呢，我们来回顾一下。（学生自由发言），再完成评价表。
课后实践
综合实践：
1.人民币上有哪些防伪标识？
2.人民币一直是这个样子吗？
3.人民币面额的数字为什么只有1、2、5、0？
设计意图：人民币作为中国的法定货币，代表着中国的文化和国家形象。通过查阅资料，经历了解纸币的相关知识，孩子们可以增强对自己国家的认同感和文化自信。

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