资源简介

配套小学西南师大版
第一单元 20以内的退位减法
12、13、14减几
《12、13、14减几》这节课是在学生学习了11减几的基础上进行教学的。教材通过创设富有童趣和生活气息的情境来引出“12减几”的数学问题，让学生在具体情境中感受到减法运算的现实需求，从而自然地引出12减几的算式。情景图中猴子的数量不能直接数出来，所以不能用边点边数的方法来计算，这促进了学生接受效率更高的计算方法——破十法”“想加法算减法”。本节以合作学习、讨论交流为主要学习形式，留给学生探讨的空间比较大，有利于他们的自主学习。“试一试”、“课堂活动”呈现的是13、14减几的算式，让学生尝试用“破十法”计算。通过探究新知，进一步锻炼学生的观察能力，培养他们进行类推和归纳概括的能力，使他们在数学学习中能够举一反三，。鼓励学生积极参与数学学习活动，提高他们的学习积极性，进一步激发他们的数学学习兴趣，让他们在探索中感受数学的魅力，享受学习的乐趣。
1.在掌握“11减几”的算法的基础上，能用迁移的方法探究出“12、13、14减几”的计算方法。
2.理解“12、13、14减几”的退位减法的思维过程，并能正确地进行计算，在探讨算法的过程中，感受到计算方法的普遍适用性。
3.在解决问题的过程中，渗透转化的思想，感受知识之间的相互联系，提高学生学习数学的兴趣。
重点：掌握“12、13、14减几”的计算方法，能比较熟练地进行口算。
难点：在掌握“11减几”的算法的基础上，能用迁移的方法探究出“12、13、14减几”的计算方法。
情境导入
师：今天的课堂来了一群小伙伴，它们是谁呢？猜一猜。
长得像人有长尾，调皮捣蛋特馋嘴，
抓起桃儿大口吃，走走爬爬林间睡。
（打一动物）
学生自由地说一说。
生：猴子！
师：真聪明！
师：动物园里有很多猴子，猴子喜欢在树上蹦来蹦去，我们一起到动物园去看看可爱的小猴子把！
设计意图：借助教材提供的情境，变传统的“书本中学数学”为“生活中做数学”，不仅让学生体验到数学与生活的紧密联系，还提高学生学习数学的积极性。
探究新知
活动一：12减几的计算方法
师：根据图中信息，你能提出什么问题？
生：树上原来有12只猴，下来了4只。树上还有多少只猴？
师：如何列式呢？
生：12－4＝？（只）
师：个位不够减啊，如何计算12-4呢？
小组合作：请同学们在小组内交流自己的计算方法，说说你是怎样算的。小组长组织，别人在讲的时候其他同学认真听。
小组内交流自己的计算方法，然后自由说一说。
生1：把12分成10和2，
想：10－4＝6，6＋2＝8。
师："破十法"，个位上的数不够减，要退位，从十位退1作10再减。
师：还有不同的计算方法吗？
生2：可以想加法算减法：8＋4＝12，12－4＝8。
生3：还可以先算12-2=10 ，然后再算10-2=8，12－4＝8。
师：同学们，你们真了不起！用了这么多种方法来计算。通过交流我们发现，计算12减几的计算方法：1.个位上的数不够减，要退位，从十位退1作10再减；2.想加法算减法。
设计意图：借助11减几的方法计算12减4，不仅让学生体验到20以内退位减法计算方法的多样性，训练学生思维的灵活性，还让学生感受到了知识之间的联系，提高了学生举一反三的能力。
活动二：13、14减几的计算方法
师：刚才我们用多种方法来计算12减几，你能试着计算下面两道算式吗？
学生独立完成，并交流算法。
生1：
10－6＝4，4＋3＝7
生2：
10－9＝1，1＋3＝4
师：这是哪种方法计算的呢？
生：破十法。
师：你能用破十法试着算一算14－9吗？
生：把14分成10和4，10－6＝4，1＋4＝5。
师：同桌两人一组，我说算式，你说得数。
设计意图：探究出“12、13、14减几”的计算方法，让学生感受知识之间的联系，进一步掌握计算方法，能熟练的口算。
巩固练习
师：我们一起来检验一下学习效果吧!
【教材习题】
1.开锁。（连线）
2.看图写算式。
3.看图填空。
4.填一填。
5.下面蔬菜分别表示几？
设计意图：及时巩固所学知识，加深对12、13、14减几计算方法的理解和运用能力。
课堂小结
师：通过本节课的学习你都学到了什么呢？
师：今天你的表现怎样呢？你的好朋友表现怎样呢，我们来回顾一下。（学生自由发言），再完成评价表。
设计意图：通过提问了解学生是否掌握本节课的知识，帮助学生梳理知识，把握重难点。在自我评价、评价他人、交流分享的过程中，学会用欣赏的眼光看伙伴，用客观准确的眼光看自己，反思自己在课堂中的优势和不足。
课后实践
综合实践：跟爸爸妈妈说一说12、13、14减几的几种计算方法。

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