资源简介

第12课 了解同学们的体质状况——数据可视化
教学设计
一、学习内容
本项目的学习内容是数据的可视化，以前 3 个单元中的学习内容作为项目基础知识，引导学生学习运用数字化工具将体质健康数据进行可视化处理，便于快速获取关键信息，了解同学们的体质健康状况。
二、学习基础
学生已了解数据的常见形式，能够对数据进行计算、汇总等基本操作，并能使用数字化工具制作电子文档，为项目前期的数据准备和后期的作品制作提供了保障。
学生首次接触数据可视化的概念，对于其形式和作用，都需要通过探究活动进行学习。在数据可视化工具的使用方面，学生具有在线学习工具的使用经验，可以通过知识迁移，自主学习在线数据可视化工具的使用方法，尝试通过设置各种属性，制作出多元化的可视化图形。
三、问题梳理
1．素养问题
什么是数据可视化？
数据可视化有哪些形式？
数据可视化的特点和作用是什么？
2．项目问题
体质测试数据包含哪些健康信息？
如何将体质检测数据用可视化的方式呈现？
数据能反映出哪些健康问题？
四、学习目标与重难点
1．学习目标
（1）项目目标：用图形化方式展示统计数据，制作班级健康警示卡。
（2）素养目标：了解数据可视化的形式及作用，能够解读数据图形中蕴含的信息，以加深对数据与信息关联的理解。
2．学习重点和难点
（1）学习重点
知道数据可视化的形式及作用，能够解读数据图形中蕴含的信息。
（2）学习难点
能选择恰当的可视化形式呈现数据，加深对数据与信息关联性的理解。
五、学习策略
学生采用项目式学习方式，分为项目准备和项目实施两个环节，项目准备环节通过网络等手段了解我国青少年体质健康状况，通过小组讨论选择研究内容，使用数字化工具统计数据。项目实施环节主要通过微课形式进行学习，通过小组讨论汇总班级同学体质健康存在的问题，使用数字化工具制作健康警示卡。
六、环境与资源
在网络环境下开展学习活动，便于学生进行知识探索及词云图等数据可视化工具的使用。教师准备体质健康测试汇总表、健康警示卡模板、数据可视化相关微课等。
七、学习评价
采用过程性评价和总结性评价，过程性评价依据学生问答情况和成果展示，总结性评价依学生自评为主。
八、学习过程
学习环节 学习内容 学习支持
创设情境提出问题 课前预热：根据教师提问学生回答：参加过哪些体质健康测试项目。1、创设情境，提出问题2、根据情境，明确项目的目的是制作健康警示卡。齐读项目名称：制作生动、形象的班级健康警示卡。 1、通过提问询问学生参加过哪些体质健康测试？2、教师导入情境：方舟小学正在进行体质健康测试，四（1）班的测试数据已经被汇总到统计小组。统计小组希望能利用这些数据制作生动形象的健康警示卡，以提醒同学们关注健康问题。
确定项目分析准备 1、思考：为什么要注重健康问题呢？观看央视新闻视频，了解体质健康测试的重要性。板书课题：12.了解同学们的体质状况比较新闻中的两种数据形式，说一说更喜欢哪一种？为什么？学生通过对比初步理解通过颜色和形状来呈现数据或数据分析的结果，这种方式我们称作为数据可视化。初步认识数据可视化，并了解数据可视化的特点。板书：数据可视化3、讨论交流：如何把这些数据制作成数据可视化的健康警示卡呢？ 1、通过播放央视新闻视频，让学生了解体质健康测试的重要性。2、展示新闻中的数据，让学生对比两种数据形式，简单介绍数据可视化。3、教师提出：如何制作健康警示卡呢？
分步实施解决问题 各小组按照制作健康警示卡的流程完成项目内容：1、通过小组讨论选择项目研究的内容。2、通过数字化工具统计班级体质健康测试的数据。3、将班级同学体质健康测试数据可视化。①学生初步了解数据可视化图表的常用形式，并通过小组讨论选择喜欢的类型。②小组协作，通过观看微课学习《如何使用电子表格制作数据可视化图表》，并将统计的数据进行图形化。③各小组通过数据可视化分析班级体质健康的问题，并进行回答。4、制作体质健康警示卡。使用教师提供的模板或其它数字化工具，制作健康警示卡，并将汇总发现的问题补充到健康警示卡中。我的作品：5、展示健康警示卡各小组展示健康警示卡并提出合理建议。6、小结学生小结通过完成班级健康警示卡项目，我知道了什么？ 1、引导学生选择一种体质健康项目为小组研究内容。2、举例说明筛选数据完善统计表的流程。3、引导学生选择数据可视化的工具。4、通过播放微课《如何使用电子表格制作数据可视化图表》，让学生学会用常用的软件实现数据可视化。5、提供健康警示卡模板，让学生自由选择，完成健康警示卡。
巩固提高自我评价 1、各小组通过利用微课、在线搜索、AI智能工具等技术自学了解更多数据可视化的形式，拓展知识。2、课后通过教师发放的微课自学《如何制作词云图》。3、学生自评。 1、通过播放微课《数据可视化的形式》，让学生了解数据可视化的形式多样性。2、提前在学生机发送微课《如何制作词云图》，让学生自学。3、自评表
九、学习反思
本节课是以项目学习方式为主，引导学生学习运用数字化工具将体质健康数据进行可视化处理，从教学目标达成来看，大多数学生能够了解什么是数据可视化，以及数据可视化的形式和特点，并掌握最基本的数据图表制作方式。但仍有部分学生在将复杂数据转化为合适的可视化形式时存在困难，主要因为部分学生计算机操作不熟练，导致进度参差不齐，小组协作时也出现分工不合理的情况。在课堂互动中，仍有少数学生较为被动，需要教师更多的鼓励和引导。由于本节课是这个单元的第一课，教学环节上也比较紧张，本来最后设计了趣味游戏，帮助学生理解数据可视化的意义，通过试课后做了删除。

展开更多......

收起↑