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单元2 第二节 第二课《对象、属性、方法的关系》教学设计
课题 对象、属性、方法的关系 单元 第2单元 学科 信息科技 年级 七年级
核心素养目标 信息意识：能够理解属性（如台灯的质量、材质、亮度等）和方法（如调节亮度、改变角度等）的概念。计算思维：能够运用面向对象的思维方式来分析和解决问题，如通过属性和方法来描述和操作。 数字化学习与创新：能够利用数字化工具进行创新，如设计新的数据记录格式或开发新的信息表达方式，培养创新思维。 信息社会责任：能够理解在数据收集、处理和分享过程中应遵守的伦理原则，如隐私保护和数据安全，并在实践中努力做到这一点。
教学重点 一、对象、属性、方法的关系
教学难点 对象、属性、方法的关系
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 单元2 第2节 第二课《对象、属性、方法的关系》：学习目标1.学会规划“数字菜谱”所需的各项“属性”2.理解简单的“面向对象”的思考方式。 阅读资料：面向对象：将现实世界中的事物抽象为对象，每个对象都有自己的属性和方法。例如，一个“菜品”对象可以有“名称”、“菜系”、“菜式”等属性，以及“烹饪”、“展示”等方法。 规划“数字菜谱”属性通过小组讨论和填写属性表，帮助学生学会规划“数字菜谱”所需的各项属性，提升分析和规划能力。
讲授新课 一、对象、属性、方法的关系任何事物都具备相关的多种属性，如果属性值发生了改变，则说明事物本身发生了变化。以家里的台灯为例。台灯的质量、材质等属性属于“只读属性”;台灯亮度可以从0~100用数值表示，“亮度”这个属性就是“可变属性”。当“亮度旋钮被转动，则台灯的亮度就会发生变化。“转动”二字是动词，操作台灯还有其他一些动词，比如“开”与“关”。本段内容可归纳如右表:平常我们使用台灯，其实就是调用“方法”，改变了台灯的“属性值”。我们操作其他事物，是否也是这样的呢 你能举出类似的例子来吗 类似的例子很多。比如手机亮度或音量的调节，汽车有点火熄火、加速减速等操作，这些操作都是在改变事物的“属性值”。你发现了吗 属性值，通常是数量词、形容词，让属性发生改变的“方法”，通常是动词。人们将事物的属性、方法归纳为如右图所示。右图是简单的“面向对象”的思维方式。这种思维方式其实可以贯穿我们学习的方方面面。这个思维方法让我很受启发。我打算用这个思路，在可视化编程工具中制作一份母亲节感恩卡。我的设计如下表所示。你对这个设计有什么想法呢 请同学们相互交流。二、课堂练习请完成以下课堂练习题目：1、下列属于事物 “固定属性” 的是？A. 人的体重 B. 水果的产地C. 人的身份证号 D. 菜品的烹饪时间2、从 “季节” 视角观察水果时，应关注的属性是？A. 水果的颜色 B. 水果的产地C. 水果的应季月份 D. 水果的营养价值3、下列属于事物 “属性” 的有？A. 学生数据卡中的 “姓名” B. 虚拟学校数据中的 “146cm”（身高）C. 菜谱中的 “菜系” D. 人的 “爱好”4、规划属性时需考虑的环节包括？A. 确定对象的清晰名称 B. 预设属性值的取值范围C. 收集用户需求 D. 迭代优化属性设计5、判断题:在 “学生数据卡” 中，“欢欢” 属于属性，“姓名” 属于属性值。（ ）拓展延伸类和对象的关系？学习对象、属性和方法对青少年有什么好处？青少年如何更好地学习对象、属性和方法？有什么常见的对象、属性和方法的使用场景？ 小组讨论：学生分组讨论属性与方法的关系，理解属性值通常是数量词或形容词，而方法通常是动词。分享与交流：每个小组推选一名代表，分享小组的讨论结果，全班进行交流和讨论。完成课堂练习进行课外知识拓展。 理解属性与方法的关系：通过讨论属性与方法的关系，帮助学生理解属性值通常是数量词或形容词，而方法通常是动词，提升分析能力。在课堂练习中强化所学知识内容。拓宽学生知识面。
课堂小结 《对象、属性和方法》课程小结：通过学习，我们介绍了什么是对象，它就像是现实世界中的东西，比如一个人、一辆车或者一本书。每个对象都有自己的属性，比如人有名字和年龄，车有颜色和速度。然后，我们学习了方法，这些就像是对象能做的事情，比如一个人可以走路和说话，一辆车可以启动和刹车。我们迫不及待想要在更多的项目中尝试使用这些知识了！ 总结回顾 对本节课内容进行总结概括。
课后作业 请选择一个常见的事物，理解这个事物对象、属性和方法之间的关系。 布置作业 拓展学生的学习能力
课堂板书 观看板书 强调教学重点内容。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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