资源简介

第1单元　生活中的数
第　1 课时　走进美丽乡村
【教学内容】
教材第12~13页内容,1~10各数的初步认识。
【教学目标】
1.经历从实际情景中抽象出数的过程,初步认识1~10各数,并能用1~10表示物体的个数。
2.在具体情景中,能用1~10各数表示事物的顺序。
3.能结合具体数,说出生活中相对应的实例。
【教学重点】
认识1~10各数,能用1~10表示物体的个数。
【教学难点】
能用1~10各数表示事物的顺序。
【教学准备】
PPT课件。
教学过程 教师批注
一、复习旧知,引入新课 1.复习旧知。 大家会从1数到10吗 让我们一起来数一数。 2.引入新课。 PPT课件出示教材第12页主题图。 小朋友们,我们每个人都有快乐、美丽的家,今天我们一起走进美丽乡村,去看看淘气的家。(板书课题) 二、自主探究,学习新知 1.看一看。 在美丽乡村里,你看到了什么 (引导学生说出完整的一句话,如:我看到了太阳) 2.数一数。 (1)你能数一数这些物体的数量吗 (2)谁能说一说数的结果 (逐一引导学生说出物体的个数,边说边领着学生数数) 3.认一认。 (1)图中有哪些物体的数量可以用“1”来表示 生:太阳。(教师随学生发言板书) (2)图中有哪些物体的数量可以用“2”来表示 生:小鸟和人的数量都可以用数字“2”来表示。(教师随学生发言板书) (3)图中哪些物体的数量可以用“3”来表示 “4”“5”呢 (逐一引导学生分别说出数量是1~5的物体,并懂得用相应的数字表示物体的数量)
　　4.找一找。 (1)在我们身上或教室里哪些物体的数量可以用“2”来表示 (2)你还发现哪些物体的数量可以用数字来表示 组织学生找一找、数一数、说一说。 5.PPT课件出示:试一试“数一数,认一认”。 教师引导学生有序数一数,认识6~10。(教师随学生发言板书) 6.数不仅可以表示数量,也可以表示顺序。 (1)PPT课件出示:试一试“看一看,说一说”。 一共有几只鸭子 戴蓝帽子的鸭子排在第几 (2)学生自由说,全班交流。 教师引导学生从左向右数,再从右向左数。 (3)师小结:同一个数可以表示几个,也可以表示第几个。 三、课堂总结 我们今天学习的知识是什么 你学到了什么 四、巩固练习 1.完成教材第14页“练一练”。 2.完成《全科王·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】
走进美丽乡村
1个太阳　2只小鸟　3朵云　4枝花　5只鸭
6只熊　7朵花　8棵树　9只鸟　10只蝴蝶
【教学反思】
[成功之处]　数学知识本身来源于生活,引导学生发现生活中的数学,感受数学应用的广泛性,体会“生活中处处有数学,数学处处应用于生活”,有效激发学生的求知欲望。
[不足之处]　为了完成教学任务,忽略学生学习习惯的培养。一年级学生好动、注意力不易集中,尤其是刚入学时,40分钟的数学课对于他们来说一时难以习惯。在这种情况下,未能设法调动学生听课的积极性。
[再教设计]　再教时讲课要充满激情,语言要儿童化。创设学生喜爱的情景,指导学生认真听课、提问、思考,对于表现积极的学生要及时给予鼓励。一旦发现学生溜号了,要适当停下讲课,说:“还有几个小朋友没准备好呢!比比谁听得最认真!”“比一比,他的说法跟你是不是一样,欢迎发表不同的意见。”这样多次及时的提醒,促使学生养成认真听课的好习惯。
第　2 课时　玩　具
【教学内容】
教材第15~16页内容,1~5各数的认识与书写。
【教学目标】
1.在已有的生活经验上体会数的意义,感受到数学就在身边。
2.通过动手操作,使学生会数数、读数、写数,初步体会数序的含义。
3.培养学生仔细观察、认真思考、自主探索的能力。
【教学重点】
正确数出物体的个数。
【教学难点】
正确书写数字。
【教学准备】
PPT课件。
教学过程 教师批注
一、创设情景,引入新课 1.引入。 开学以来,我们在书上认识了两位小朋友,一位叫“淘气”,另一位叫“笑笑”。今天我们就跟着“笑笑”到“淘气”家里做客。 2.PPT课件出示教材第15页主题图。 (1)仔细观察这幅图,你看到了什么 (2)淘气在玩些什么玩具 请你数一数,说一说。 引导学生说出图上的玩具数量。(生:有4辆汽车、3个皮球……) 二、尝试探索,学习新课 1.你是怎样知道这些物体的数量的 (生:数出来的) 2.你是怎样数的 (生:一个一个地数,从左往右数) 3.指名数一数,说一说。 (1)数出铅笔盒里文具的个数。 (2)指名说说,全班交流。 4.揭示课题。 刚才你们说出了许多数量是1,2,3,4,5的物体,这就是我们今天要学习的内容。 (教师板书:玩具) 5.指导书写。 (1)出示田字格及示范字。 (2)教师板书,演示数字书写,学生观察特点,并动手书写。 教师巡视指导,注意提醒学生握笔姿势与书写姿势。
　　(3)展示作品。 比较:你认为哪儿写得比较好 还有什么不足之处 教师引导学生说一说,教师借机表扬、鼓励,指出不足之处。 6.说一说生活中你还在哪些地方见过这些数字。 (生:一年1班,3路汽车……) 三、课堂总结 说说这节课你最高兴的事是什么。 四、巩固练习 1.完成教材第16页“练一练”。 2.完成《全科王·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】
玩　具
【教学反思】
[成功之处]　在教学中创设了各种有利于学生自主探索的学习情景,提供了学生参与学习的各种机会,增强了应用意识,感受到了数学知识来源于生活,还可以应用于生活。
[不足之处]　书写教学比较枯燥,未能有效地调动学生的兴趣。
[再教设计]　对刚入学的学生,写数可能会有一定的困难,需要进行适当的示范,多加指导。如:“3”像耳朵,开口向左;“4”由两笔写成,先写什么,再写什么。同时注意学生写字的姿势,随时纠正学生的握笔姿势和写字姿势,养成良好的学习习惯,要对学生书写中的点滴进步给予鼓励。
第　3 课时　小猫钓鱼
【教学内容】
教材第17页内容,0的认识与书写。
【教学目标】
1.根据情景,体会从有到无的变化过程,理解0的意义,知道0和1,2,3一样,也是一个数。
2.会正确书写“0”。
3.知道生活中“0”所表示的几种常见的意义。
【教学重点】
理解和体会“0”的意义。
【教学难点】
体会“0”的意义及书写。
【教学准备】
PPT课件。
教学过程 教师批注
一、创设情景 1.大家听过《小猫钓鱼》的故事吗 (简单说一说故事的情节) 2.PPT课件出示:“小猫钓鱼”情景图。 今天,我们重新认识一下《小猫钓鱼》的故事。(板书课题:小猫钓鱼) 二、互动新授 1.体会“0”的第一种意义。 (1)学生观察情景图,说一说图意。 (2)提出问题: 第1只小猫钓了几条鱼,写几 第2只小猫钓了几条鱼,写几 第3只小猫呢 再来看看,第4只小猫钓了几条鱼呢 一条都没有该怎么表示呢 2.自主探索,体会“0”的含义。 (1)学生自主思考用什么来表示“一条都没有”。 (2)交流反馈。 一条也没有就用数字“0”来表示。 0也是一个数。 3.书写“0”。 (1)说一说数字“0”像什么。 (2)教师示范板书,教“0”的写法。 (3)学生独立完成教材第18页“描一描,写一写”。 教师巡视指导。 4.感知“0”的不同意义。 (1)PPT课件出示教材第17页下半部分“说一说”情景图,师生共同讨论教材呈现的内容。 (直尺上的“0”表示起点,测量长度时一般从0开始……) (2)结合生活中的经验说一说哪里还有“0”,都有什么意义。 三、课堂总结 这节课你有什么收获 你对自己的表现满意吗 四、巩固练习 1.完成教材第18页“练一练”。 2.完成《全科王·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】
小猫钓鱼
0　什么都没有
起点
【教学反思】
[成功之处]　借助“小猫钓鱼”的有趣情景,让学生直观形象地看到数量变化的过程。根据学生的心理特点,通过学生喜欢的讲故事的形式,丰富学生的感性积累,发展学生的数感。
[不足之处]　没有注重评价。在学生评价中,未能有意识地进行引导,让学生看到其他学生的优点,未能有效进行互评。
[再教设计]　运用多种手段鼓励学生,尊重学生的独立思考,引导学生进行讨论与交流,感悟知识形成过程,培养学生良好的思维习惯和语言表达能力。
第　4 课时　文　具
【教学内容】
教材第19~20页内容,6~9各数的认识与书写。
【教学目标】
1.会独立并正确地数出数量为6~9的物体个数,能正确地读写6~9各数。
2.学习用操作、画图等方法,表示数量为6~9的物体的个数,知道6~9的顺序。
3.能用数表示日常生活中的物体数量,并进行简单的
交流。
【教学重点】
正确地读数、写数。
【教学难点】
用操作、画图等方法表示数量为6~9的物体个数。
【教学准备】
PPT课件、学具盒。
教学过程 教师批注
一、创设情景,学习新课 PPT课件出示教材第19页主题图。 1.都有哪些文具 有多少 (1)引导学生仔细观察图,并说一说。 (生:8个卷笔刀,6个文具盒,7把尺子,9块橡皮) (2)打开教材,让学生动手数一数,找一找这些文具的数字朋友,完成教材上的“数一数,连一连”。
　　(3)全班交流,说说是怎么连的。 2.PPT课件出示教材第19页“想一想,做一做”主题图。 (1)6个三角、6个文具盒、6支铅笔、6根手指都可以用数字“6”来表示,7个圆圈、7把尺子……可以用数字“7”表示。 数字“8”可以表示什么呢 (生:8本书,8个同学……) 数字“9”呢 (2)学生拿出学具盒,用学具摆一摆,并说一说。 教师引导学生说完整话。(生:数字8可以表示8个圆形,数字9可以表示9根小棒……) 3.书写数字。 (1)教师示范板书6~9。 (2)学生说一说每个数字的特点。 6像口哨吹一吹, 7像镰刀割青草, 8像葫芦挂藤上, 9像勺子来舀饭。 (3)学生写一写,教师巡视。 教师注意引导学生正确握笔和书写姿势。 二、课堂总结 这节课你收获了什么 三、巩固练习 1.完成教材第20页“练一练”。 2.完成《全科王·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】
文　具
【教学反思】
[成功之处]　学生是学习活动的主体,教师是学习活动的组织者,在本课的教学中,为学生提供了观察、思考、畅所欲言的充足时间和空间。
[不足之处]　本课内容相对较枯燥,大部分学生在学前教育中已经学过数字的书写,在教学的书写环节,学生兴趣较低,没有取得预想的效果。
[再教设计]　在教学活动中不能让学生失去对数学学习的兴趣,对于比较枯燥的教学内容,要通过多种途径创设有趣的教学方式来吸引学生的注意力,以达到较好的教学效果。比如开展书写小竞赛、展示优秀作品等。
第　5 课时　数鸡蛋
【教学内容】
教材第21~22页内容,认识10。
【教学目标】
1.结合具体情景,让学生在活动中加深对10的理解,进一步体会10以内数的顺序和位置。
2.学会正着数和倒着数的数数方法,感受数字从小到大、从大到小的变化。
3.能用数表示日常生活中的物体数量,并进行简单的交流。
【教学重点】
加深对10的理解,体会10以内数的顺序和位置。
【教学难点】
让学生感受数是在“逐一递增”的。
【教学准备】
PPT课件,小棒。
教学过程 教师批注
一、数一数,摆一摆 出示主题图。 师:奶奶家的母鸡下蛋了,我们一起帮助奶奶数一数,篮子里有几个鸡蛋 1.学生独立数。 2.学生反馈:篮子里有9个鸡蛋。 师:我们继续观察,又发生了什么 出示教材第21页母鸡又下了一个鸡蛋的情景。 学生反馈:母鸡又下了一个鸡蛋。 师:现在一共有几个鸡蛋 生:一共有10个鸡蛋。 师:这节课我们就借助数鸡蛋的活动来认识10。(板书课题:数鸡蛋)
　　3.借助小棒数。 师:你能用小棒代替鸡蛋,独立数一数吗 然后和同桌交流10是怎么来的。 学生独立摆一摆、数一数。 学生汇报: 生:我是1个1个数的,9个再添上1个就是10个。 二、想一想,做一做 师:我们还可以用什么方式表示这10个鸡蛋呢 请同学们用自己喜欢的方式表示出来。 1.学生独立操作。 2.展示学生方法。 生1:可以用10个乒乓球表示10。 生2:可以用10根脚趾表示10。 生3:可以用10根手指表示10。 生4:我画了10个圆圈也能表示10。 小结:10个鸡蛋还可以用10个乒乓球、10根脚趾、10根手指、10个圆圈等表示,而这些都可以用数字10表示。 三、画一画,说一说 1.按顺序数。 师:毛毛虫也来到了我们的课堂上,你能按照箭头的顺序数一数吗 自己数,同桌互相数。 2.按顺序画。 师:请你把剩下的箭头补充完整。 学生独立画。 3.找规律。 师:通过数和画,你有什么发现 生:正(顺)着数,数越来越大。 追问:如果倒着数呢 生:倒着数,数越来越小。 师总结:通常我们把从小到大数称为正着数,从大到小数称为倒着数。每个数字都有它的位置,我们有时要正着数,有时也会倒着数。希望无论正着数还是倒着数,大家都能很熟练地数出它们。让我们一起正着、倒着各数一遍。 四、涂一涂,写一写 师:接下来我们来学写10。同学们都会写吗 生:会写,它是由数字1和0组成的。 师:是的,10是由2个数字组成的,请大家先涂出10个圆圈,再描一描。 教师板书,学生在书上练习。 (教师巡堂指导学生注意写字姿势和握笔姿势) 师小结:同学们写得很好,在写的时候要注意握笔的姿势和书写距离。
五、课堂总结 今天我们认识了数朋友10,希望大家在生活中多多发现它,多练习书写它,也把它介绍给爸爸妈妈。 六、巩固练习 1.教材第22页练一练。 2.完成《全科王·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】
数鸡蛋
1　2　3　4　5　6　7　8　9　10
正着数→　　　　　　　　 倒着数←
【教学反思】
[成功之处]　1.在前面几节课,学生已经认识了1~9各数,他们经历了数的概念产生过程的现实背景,能够结合生动的画面认识数,形成相应的数感。
2.低年级的学生需要在操作中积累活动经验,所以考虑结合小棒、画图,让学生在操作中对比与感悟,进而加深理解。
[不足之处]　没有给学生太多的自己动手操作的时间。
[再教设计]　让学生多动手,多思考,多感悟。
第　6 课时　快乐的午餐
【教学内容】
教材第23~24页内容,用一一对应的方法比较大小。
【教学目标】
1.在数一数、比一比、画一画的活动中,直观认识两个数量(10以内)间的相等与不等关系。
2.学会用“一一对应”的方法比较物体的多少,理解“一样多”“多”“少”“最多”“最少”的含义。
3.使学生感受到数学与生活的密切联系,培养学生认真倾听,有序操作,大胆表达的良好的学习习惯。
【教学重点】
理解“一样多”“多”“少”“最多”“最少”的含义。
【教学难点】
用“一一对应”的方法比较物体的多少。描述比较的结果。
【教学准备】
PPT课件、学具盒。
教学过程 教师批注
一、创设情景,激发兴趣 1.谈话。 秋天到了,好多果实都成熟了,小松鼠们采到了好多的松果。今天它们决定好好地庆祝一下,享受一顿丰盛的、快乐的午餐。 (板书课题:快乐的午餐) 2.PPT课件出示教材第23页主题图。 (1)学生仔细观察图。 (2)说说你看到了什么。 学生交流汇报。(生:松鼠有6只,盘子有6个,勺子有5个,杯子有7个) (3)发现了什么问题 (生:发现有的餐具不够) 二、观察操作,探究新知 1.将松鼠们的盘子摆一摆,看盘子够吗 (1)学生打开学具盒,用三角形代表松鼠,用圆片代表盘子摆一摆。 (2)学生说一说是怎么摆的。 你为什么摆得这么整齐 (引导学生说出要一一对应地摆,体会这样摆的好处) (3)盘子够吗 你们是怎么知道的 (引导学生完整清楚地表达:松鼠的数量和盘子的数量一样多) (4)小结:一一对应地摆,很容易就可以看出多少。 松鼠的数量和盘子的数量一样多。 2.摆勺子,用正方形代替。 (1)全班学生摆一摆,指名学生到讲台前面摆一摆。 (2)学生汇报结果:勺子不够,勺子少,松鼠多。 (引导学生完整清楚地表达:勺子的数量比松鼠的数量少1个或松鼠的数量比勺子的数量多1个) (3)勺子不够怎么办 (生:加上一个勺子就一样多了) 3.再来摆杯子,结果是什么 (1)学生用小棒代替杯子摆一摆。 (2)学生汇报结果:杯子多,松鼠少。 (引导学生完整清楚地表达:杯子的数量比松鼠的数量多1个或松鼠的数量比杯子的数量少1个) (3)怎样才能使杯子和松鼠一样多 (生:去掉一个杯子……) 4.谁最多,谁最少 (1)学生仔细看图,同桌互相说一说。 (2)学生进行汇报。(生:杯子最多,勺子最少) (3)小结:“最”是指两个以上物品进行比较时居首位的。 三、课堂总结 这节课你学到了用什么办法比多少 四、巩固练习 1.完成教材第24页“练一练”。 2.完成《全科王·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】
快乐的午餐
△△△△△△　　　　　　△△△△△△　　　　　　△△△△△△
○○○○○○　　　　　　□□□□□　　　　　　　
　　　　　　　　　　一一对应
【教学反思】
[成功之处]　1.利用教材情景图,创设生动有趣情景,调动学生学习兴趣,让学生体会在摆餐具中都有数学问题,使学生感受到数学与生活的密切联系。
2.安排学生动手操作,在摆一摆的过程中很好地感知“一一对应”,并能很快比较出两个物体数量的多少,深刻体会“一一对应”这种比较方法的特点。
[不足之处]　没有通过“对比”的方法体现“一一对应”的好处。在用学具摆的过程中,有些学生没有用“一一对应”的方法,摆的也不整齐,多与少未能体现出来。只是针对个别学生进行了辅导,没有采取更好的方式突出“一一对应”的优势。
[再教设计]　再教学“一一对应”方法时,让学生随着心意自由去摆,然后把所有不同的摆法体现到大屏幕上,让学生自己去做比较,找到最好的方法,这样学生能更好地体会“一一对应”方法的优点。
第　7 课时　动物乐园
【教学内容】
教材第25页内容,“=”“<”“>”的认识及书写。
【教学目标】
1.结合具体的情景,通过数一数、比一比等活动,能正确比较10以内数的大小。
2.学习读写“=”“<”“>”,并能正确地运用“=”“<”“>”表示两个数的大小关系。
3.在比较过程中感受相等和不等关系。
4.体验学习的乐趣,初步养成会听、会说的良好习惯。
【教学重点】
读写“=”“<”“>”。
【教学难点】
用“=”“<”“>”表示两个数的大小关系。
【教学准备】
PPT课件、学具盒。
教学过程 教师批注
一、创设情景,激发兴趣 同学们喜欢小动物吗 (学生说一说) 那我们一起去“动物乐园”看看吧!(板书:动物乐园) PPT课件出示:情景图“动物乐园”。 二、发现问题,自主探索 (一)看一看,数一数。 1.让学生仔细观察图,说一说从图中看到了什么。 (生:4只小白兔、3只小猴子、2只小鸟) 2.你们是怎么数的呢 把你的方法跟同学们交流一下。 (生:一个一个地数,按从左到右的顺序,边数边做记号……) 3.比一比小动物的数量多少,说说看。 (生:小白兔的数量比小猴子的数量多1个,小猴子的数量比小白兔的数量少1个,小白兔最多,小鸟最少) (二)比一比,说一说。 1.学习“=”。 (1)小白兔在做什么 (生:拿筐装胡萝卜) 每只小白兔都有筐吗 (引导学生说出:小白兔的数量与筐的数量同样多) (2)你能用学具盒里的学具一一对应摆一摆吗 说一说是怎样摆的。 鼓励学生用自己的语言表达“同样多”的意思。(教师随学生发言板书)
　　(3)讲授:4和4是同样多的,用一个符号来表示:等号。 (板书:4=4,读作:4等于4) (4)写一写等号。 2.学习 “<”。 (1)小白兔一共装了几根胡萝卜 (生:5根) (2)每只小白兔分1根,够分吗 用学具“一一对应”摆一摆,说说看。 (生:小白兔有4只,胡萝卜有5根,一只小白兔对应着一根胡萝卜,够分,胡萝卜还多1根) (3)教师讲授:小白兔比胡萝卜少,也就是4比5少。 我们用一个数学符号来表示:4<5,读作4小于5。(板书) (4)指导学生书写“<”。 3.学习“>”。 (1)小猴子在干什么呢 (生:玩秋千) 每只小猴子玩一个秋千,够吗 (生:不够,差一个秋千) (2)用学具“一一对应”摆一摆,再说说“小猴子和秋千”之间的关系。 (生:小猴子的数量比秋千的数量多1个,还差1个秋千) (3)教师讲授:小猴子比秋千多,也就是3比2多。 我们用“大于号”来表示:3>2:读作3大于2。(板书) (4)“大于号”和“小于号”有什么特点 强调大于号的写法,并指导书写。 (三)小练习:PPT课件出示“说一说,圈一圈,填一填”。 1.小兔子和小鸟比一比,谁比谁多,谁比谁少。 引导学生用语言说一说。 2.填一填,读一读。 三、课堂总结 这一节课,你最大的收获是什么 四、巩固练习 1.完成教材第26页“练一练”。 2.完成《全科王·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】
动物乐园
同样多　　4=4　　读作:4等于4。
4比5小　4<5　　读作:4小于5。
3比2大　3>2　　读作:3大于2。
【教学反思】
[成功之处]　在课堂教学中充分发挥学生的主体作用,在引导学生观察情景图后,让学生数一数,再摆一摆,说一说,引导学生动脑、动口、动手,全方位地参与数学的学习过程,体现了学生学习的主体性。
[不足之处]　“>”“<”的教学比较直接,没有吸引力。记住“>”“<”对学生来说不是件容易的事。直接教学,告诉学生特点,学生没有兴趣,接受起来比较困难,容易混淆。
[再教设计]　再教学“>”“<”时,要用各种各样生动有趣的语言,或根据特点编小口诀,帮助学生理解记忆,解决学生记忆和使用符号的困难。

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