资源简介

(共13张PPT)
重复的奥妙
你能在三秒内记住下面这串数字吗？
934 918 367 342
123 123 123 123
活动一：找规律,说规律。
灯笼的规律是：
按照（ ）的顺序，（ ）个为一组，重复排列。
大
小
大
小
大
小
大
小
1个大 1个小 2
活动一：找规律,说规律。
请你用数学的眼光，找一找图中还有哪些重复的现象，与同桌说一说！
要求：
1.用喜欢的方式表示灯笼的规律。
2.独立在学习单上完成。
3.时间：2分钟。
活动二：表示规律。
用喜欢的方式表示灯笼的规律。
要求：
1.从图中另选一种物体，用你喜欢的方式表示出它的规律。
2.独立在学习单上完成。
2.时间：2分钟。
活动三：猜规律。
从图中另选一种物体，用你喜欢的方式表示出它的规律。
活动四：接下来摆什么？
1.
3.
2.
我最棒我最棒我最棒我最棒
活动五：制作生日礼物，设计有规律的手链。
要求：
1.设计有规律的手链。
2.在学习单上独立完成
3.和同桌说你设计的规律。
生活中的规律
生活中的规律
今天这节课你有什么收获？
44叫1144141441441
佩00
小红宽
小红书号386725672
小红第
4362712590
@王亚设计分享
步骤一
画草图，勾勒线稿
小红弱
我们的属相是每
12年重复一次。
每年都有春夏秋冬。
春
夏
冬
秋
音乐课，我们打的节拍，
蹦擦擦、蹦擦擦
今天是星期六，7天后又
是星期六。
AUG8
UN日
wON一
E二
WED三
W四
F刚五
8AT六
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
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30
31教学设计
课题 “重复”的奥妙
课型 新授 课时 1 授课时间 5.15
教材分析 《“重复”的奥妙》是位于北师版教材二年级下册数学好玩的第2课时，本课主要内容是引导学生通过观察、思考，体会简单的“重复”的规律。是学生首次接触探索规律的课时，在学习过程中需要教师引导学生学会用不同方式表达规律。
学情分析 二年级学生认知水平已有一定的基础，但未形成完整的知识结构体系。通过一年级的学习，学生能在生活中主动去发现事物的简单变化规律，并有了一定的生活体验。这个阶段的学生喜欢学习，乐于思考，乐于探索，可以在小组学习过程中获得乐趣。
教学设想 通过本节课的学习学生都能够自己发现生活中的规律，会用自己的方式描述并表示“重复”的规律。符号意识都有所增强。大部分学生能够运用规律，创造规律。
核心素养点位 会用数学的眼光观察世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。符号意识。
“和润” 滋生点 在“自主创新、和谐宽松的”课堂内涵中，体现学生“生动活泼、和谐宽松、主动探究”的能力。
教学目标 在发现，描述重复多次的现象或事物的过程中初步体会简单的规律。通过对不同事物所具有的共同规律的思考和表达初步发展概括能力，并能用合适的方法进行表达。在观察，思考，表达的过程中感受规律与现实生活的联系，体会数学学习的乐趣。
教学重点与难点 教学重点；会描述重复的排列规律，并能用合适的方法表达规律。教学难点；初步学会概括不同事物所具有的共同规律。
教法、学法 讲解法，演示法，观察法，尝试法，小组合作学习
教学准备 多媒体课件、学习单
教学过程
教学内容 教学活动（四环五维）
教师活动（导、组、参、润） 学生活动（学、思、练、评）
环节一：导入、导标启学你能在三秒内记住这串数字吗？通过记忆比拼小游戏发现重复、有规律的数字更好记，引出课题：重复的奥妙。（设计思路：通过学生感兴趣的人物激发学生的学习兴趣。）环节二：活动实践、学思评练-----活动一：找规律，说规律。1.寻找灯笼的规律。为了我的生辰宴，我们家装饰的很漂亮哦。出示情境图。师：家所有的装饰都是有规律的，仔细观察，你看到了什么？师：我们先来研究灯笼的规律吧，灯笼是怎么排列的？生：我发现灯笼的悬挂是有规律的，一盏大灯笼，一盏小灯笼，一盏大灯笼，一盏小灯笼……师：把你看到的灯笼读出来吧。师：后面的每一组和前面的一样，就叫重复排列。教师示范用完整的语言说出灯笼的规律：灯笼的规律是以一个大灯笼一个小灯笼为一组，重复排列。师：刚才我们是如何找到灯笼的规律的？总结找规律的方法：读、找、圈。（设计思路：以灯笼为突破口，学生通过动眼找，动手圈，动口描述排列规律，启发学生用数学的眼光观察，用数学的思维思考，用数学的语言表达现实世界，理解规律的含义。感受到“一组”灯笼在灯笼的规律性排列中的重要性，同时又为后面进一步寻找其他事物的排列规律打下基础。）2：小组讨论交流：寻找旗子、小朋友、盆栽、气球的规律。要求：（1）用读、找、圈的方法找规律。（2）用完整的语言说规律。活动二：表示规律1.师：请同学们试着用自己喜欢的方式表示灯笼的规律。师：请同学们说说这些同学是怎样表示规律的？说清楚他们是用什么表示大灯笼，用什么表示小灯笼的。师生总结：可以用实物，图形，符号，数字，文字，字母的方式表示规律。2.用喜欢的方式表示规律。教师巡视。活动三：我画你猜 请学生猜一猜表示的是什么物体的规律。引导学生发现只要规律一样，就可以用同样的方法来表示。师：这些规律的共同点是什么 生:它们都是重复出现的。（设计思路：有了前面找灯笼的规律的经验，在此放手让学生找其他事物的规律，并圈出重复部分，逐步建构“规律”的模型，加深学生对于规律的理解。）活动四：律动操，找规律。播放视频，学生跟着做动作并找出规律。（设计思路：律动操的游戏活动，既达到了让二年级学生课中放松的目的，也是探究规律的有效环节。)环节三：技能发展、练评体验---1.接下来摆什么？请同学说出其中的规律，并说出接下来摆什么？（设计思路：学生根据已知猜测未知，启发学生从不同的视角观察、发现、表达规律，推理后续图形（文字），将学习活动引向深入，培养学生的逻辑思维能力。同时此习题的设计紧贴考点。)2.制作生日礼物，设计有规律的手链。设计一条有规律的手链送给（设计思路：引导学生进行发散思维，自主设计有规律的手链，加深学生对规律的理解，培养学生的创造性，同时激发学生的学习兴趣，获得成功的体验。)环节四：启思小结、润德润趣1.欣赏生活中的规律。师:在我们的生活中，有很多这样“重复”的现象。一起来看一看。（设计思路：欣赏规律、生活中的规律，感受数学规律的美，感受数学来源于生活，应用于生活，增强学生学习数学的兴趣。)课堂小结师：今天这节课你有什么收获？ 用游戏导入本节课的内容，启发学生思考。导思：引导学生找到重复的一组，并把这一组圈出来。让学生感受“一组”。导思：引导学生思考总结表达规律的过程，提高学生表达，概括能力。润标：引导学生运用符号表示规律，理解符号的使用是数学表达的重要形式。组：组织学生小组合作，交流其余物品中的规律。在合作交流的过程中逐步建构“规律的模型，提高合作意识和活动能力。润标：使学生理解，符号得到的结果具有一般性。组：组织学生做律动操，在做操的过程中放松，感受规律与现实生活的联系，体会数学学习的乐趣。参：参与学生评价，生生互评。组：组织学生运用规律，创造规律，进一步感受生活中的规律。润趣：通过感受规律带来的美与便利，再次将数学与生活紧密联系起来，增强数学学习兴趣。） 激思：通过小游戏引学生初步感受规律，思考“重复”的奥妙学：学生通过教师的完整示范，与共同总结规律的过程学习规律的表达，提高总结概括能力。辨思：学生上台展示，倾听他人，共同学习思考思维过程是否正确。互学＋反思：学生小组合作，让小组展示解决问题的过程与结果，引起其他小组的质疑与评价，引导同学反思。评标评学：生生互评，互动性学习，体现学生探究合作学习，评价自我。辨思：通过对比每个物体的规律思考得到重复规律的本质特点。练：练习规律，运用规律，创造规律。
板书设计 重复的奥妙发现规律：读，找，圈 表达规律：按照（ ）的顺序，（ ）个为一组，重复排列。表示规律：图形，数字，文字，字母，符号
作业设计（分层分类） 1.找一找，家里有哪些“重复”的现象？用自己喜欢的方式表示出来。2设计一幅隐藏着“重复”的画，给家人欣赏下，让他们感受你画中的美。

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