资源简介

人教版新七年级生物下册人体内废物的排出教学设计
一、教学目标：
1.说出泌尿系统的构成和功能，说明人体内废物的排出有多种途径，其中泌尿系统是体内废物和多余的水排出的主要途径。
2.说明尿的形成过程，以及肾小球、肾小囊与滤过作用相适应的结构特点，肾小管与重吸收作用相适应的结构特点。
3.分析肾小球、肾小囊、肾小管等结构受损可能导致的功能障碍，提出保持泌尿系统健康的措施。
（二）教学重、难点：
重点：肾单位的结构及其功能。
难点：肾单位的结构及其功能。
（三）教学方法：
自主学习法、演示实验法、讨论交流法、案例分析法
（四）教学过程：
（一）新课导入。
“三分糖打底，七分甜蜜蜜”。近半年来，21岁的小刘每天奶茶当水喝，直到寒假期间，她突然恶心呕吐、意识模糊，被家人紧急送医。急诊科医生当场测出血糖值24mmol/L(超过正常空腹血糖值4倍)，小刘被诊断为糖尿病。为什么尿液里会出现糖分？随老师一起追踪奶茶的“逃逸之旅”！
设计意图：从学生日常生活中常喝的奶茶入手，不仅能引起学生的兴趣，还能让学生认识到过量饮用奶茶的危害。
（二）新课讲授。
1.探秘过滤工厂——泌尿系统的组成和功能。
阅读课本P124-125，回答问题：
（1）什么是排泄？主要排出哪些物质？
（2）泌尿系统是由哪些器官组成的？各组成器官的功能分别是什么
设计意图：培养学生分析能力以及阅读能力。
（3）观察猪（羊）的肾的形状、颜色。对照图4-37中的肾的结构示意图，观察肾各部分结构有什么特点？
（4）注意观察肾动脉和肾静脉及其位置，根据你所学过的知识，推测血液是怎样进出肾的。
教师出示图片，引导学生对照图片，了解泌尿系统的组成。
设计意图：设置问题，引导学生主动分析，构建知识，并锻炼学生的识图能力。结合前面所学知识，进行合理推测，培养学生分析问题能力。
讲解肾单位的组成，然后让学生动笔在肾单位结构模式简图上标出各结构名称。
设计意图：培养学生自主学习能力，同时也加深学生对肾单位和连接肾的三条管道的认识。
介绍血路和尿路，让学生尝试在简图上画出。
设计意图：充分利用结构简图，简图上血路和尿路清晰，方便学生明确血流的路径和尿液形成的路径。
2.糖尿诞生真相——尿的形成和排出。
分析讨论：血浆、肾小囊中的液体和尿液成分比较。
下表为某健康人肾动脉中的血浆、肾小囊中的液体和尿液主要成分的含量。请同学们分析这些数据，思考回答讨论题中的3个问题。
（1）尿液和血浆的成分有什么不同？你认为排尿主要排出哪些物质？
（2）血浆和肾小囊中液体成分的差异，说明肾小球和肾小囊内壁的作用有什么特点？
（3）在肾小囊中出现的葡萄糖而在尿液中并没有，这说明肾小管有什么作用？
设计意图：设置问题，引导学生讨论分析，主动构建知识，明确尿液的成分。利用动图，将抽象的只是具体化，帮助学生理解重难点。
合作探究：
利用桌上的用具，尝试模拟尿液的形成过程。3分钟后随机请同学上台演示。
设计意图：将看不见的血液成分具体化，让学生明确血液流动过程中和尿液形成过程中的物质变化，帮助学生理解、记忆。
尿的排出及排尿的意义。
出示图片并讲解：因为有膀胱的存在，尿在肾中形成后会被输尿管输送到膀胱中，膀胱是可以暂时储存尿液的，当膀胱中的尿量积攒到一定程度，就会通过神经系统给大脑发送信号，使人产生尿意，在大脑支配下，尿液才会经尿道排出体外。提问：排尿有什么意义？。
设计意图：利用问题，引导学生主动思考。
（三）学以致用。
当身体出现“蛋白尿”、“血尿”、“糖尿”或“肾结石”时，说明肾可能出现了什么问题？
设计意图：回扣主题情境，运用所学知识解释实际问题，让学生加深对肾功能的理解。
（四）布置作业：绘制尿液形成过程图。
设计意图：布置课后作业有助于巩固知识，提升自主学习能力。并且增强学生对本节课的重难点知识的掌握。
（五）教学反思。
优点:
本节课知识点较多，尿液的形成这部分内容比较抽象，有一定难度，学生
理解存在一些问题。在教学中，我利用肾单位结构简图，向学生展示了肾单位的结构；并充分利用简图让学生自己标注血路和尿路，用磁吸石模拟血液的成分，将抽象的内容具体化，帮助学生理解尿液的形成过程，攻克难点。学生们的注意力被充分吸引，课堂参与热情高张。
缺点:
但由于1课时的时间比较紧张，仍有不少同学难以跟上，后面还需要通过习题训练和讲解，帮助学生理解和掌握。在之后的教学中，应该力求关注全体学生，优化互动环节，合理安排课时，提升教学质量。

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