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(共20张PPT)
北师大版 数学 一年级 下册
数 豆 子
生活中的数
3
情境导入
今天我们每组同学的桌子上都有豆子,豆子是干什么用的呢
抓一把豆子，估一估，数一数。
有五十粒。
我抓的也就二十粒吧？
探究新知
抓一把豆子，估一估，数一数。
十、二十、二十八。原来只有二十八粒呀！
十、二十、二十二。我估得差不多。
估算必须建立在知识经验的基础上，而不是盲目的、胡乱估计。
怎么拨，怎么写？
十位
个位
2 8
十、二十、二十八。原来只有二十八粒呀！
怎么拨，怎么写？
十位
个位
2 2
十、二十、二十二。我估得差不多。
这两个2表示的意思一样吗
左边的2在十位上，表示2个十。
右边的2在个位上，表示2个一。
十位
个位
2 2
计数器上，从右边起，第一位是个位，表示几个一；第二位是十位，表示几个十，合起来就是几十几。
拨一拨，认一认。
十位
个位
9 7
十位
个位
9 8
十位
个位
9 9
一百怎么拨？
拨一拨，认一认。
0
个位
百位
十位
0
1
右边起第三位是百位。
数位不够了……
拨一拨，认一认。
0
个位
百位
十位
0
1
计数器从右起第三位是百位。
写数时哪一位上一个单位也没有就用“0”占位。
读数时，百位上是几就读几百。
想一想，试一试。
2条表示2个十，8块表示8个一。
2个大圆表示2个十，8个小圆表示8个一。
3个十，4个一。
想一想，试一试。
十位
个位
想一想，试一试。
3个十，4个一。
1.做一做，填一填。
2
6
巩固练习
2.读一读，画出横线上的数，写一写。
巩固练习
2 7
9 9
3.写数。
十位
个位
（ ）
十位
个位
（ ）
（ ）
十位
个位
十位
个位
（ ）
3
2
5
5
1
7
0
8
4.找一找生活中的100。
巩固练习
通过这节课的学习活动，你有什么收获？
课堂小结北师大版数学新教材一年级下册第四单元《100以内数的认识》
第3课《数豆子》教学设计
【教学内容】教材第48～49页的内容。
【教材简析】
本课时是在学生认识了20以内的数，会数100以内数的基础上进行学习的，它是后面要学的数的大小比较、百以内数的计算的重要基础。本课时教学目标是经历用计数器表示数的过程，会用拨数、画图、写数等不同的方法表示数，并且进一步体会各数位上数字的意义，感受100以内数的组成，会读、写100以内的数，同时积累数数和估数的经验。本课重在让学生经历“估数——数数——拨数——写数——读数”的过程，让学生在多样化的活动中，进一步体会各数位上的数字的意义。
【教学目标】
1.经历用计数器表示数的过程，会用拨数、画图、写数等不同的方式表示数，并能对100以内的数进行估计。
2.进一步体会各数位、基数、序数的意义，感受100以内数的组成，会读、写100以内的数,发展符号意识。
3.进一步积累数数和估数的经验，初步发展数感。
【教学重点】
用拨数、画图、写数等不同的方式表示数， 进一步体会各数位、基数、序数的意义，感受100以内数的组成，会读、写100以内的数。
【教学难点】
数位、基数、序数概念的渗透。对100以内的数进行估计，发展估计意识。
【课前准备】
教师准备：课件、计数器。 学生准备：豆子、计数器、小棒。
【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣
师：今天我们每组的桌子上都有一些豆子，猜一猜上课用豆子干什么？
（学生进行猜测）
师：今天我们就在数豆子的过程中学习数学，看谁会思考、会观察。在数豆子的时候，同学之间要会合作，互相谦让；数豆子的时候要小心，千万不要让豆子掉在地上。听明白的同学点点头。（板书课题：数豆子）
【设计意图：用猜测的方法激起学生的兴趣，并且在活动中渗透学生的合作意识和能力，让学生感悟怎样合作。在教数学的过程中潜移默化地传递给学生做人的道理。】
二、实践活动 自主探究
（一）同桌二人玩豆子。
1. 一人抓一把豆子，自己猜一猜有多少粒？ 让同桌也估一估有多少粒？两人数一数有多少粒，看谁猜得最接近。
2. 换另一人交替进行。
3. 班内汇报玩豆子情况：
4. 师：像刚才这样我们感觉这一把豆子有多少粒，而不是数出来的，这就是估计。估计的数就是一个大概的数，不一定和数出来的数相同。那我们要在估计的练习中，积累经验，要估得越来越接近准确的数。
5.师：用刚才的感觉再抓出一把豆子，放在桌子的右边。看一看这两堆豆子是不是差不多？你再估计一下是多少粒，然后数一数，看一看估计的和数出来的相差的多不多。
（学生再次抓出豆子、估计有多少粒、数豆子。）
6.教师小结：经过刚才我们的学习，我们心中有了一个标准，像那样的抓出一把豆子大约是20粒，你们可要记住了。
【设计意图：在这一活动中，学生在估数的时候有一个参照的标准，20粒豆子就是一个参照物，教师强调学生不断地体验，以加强学生的感觉和认识，初步培养学生的数感，并为下面的学习埋下伏笔。】
（二）师生互动玩豆子。
1.师：你们玩得真开心，我也想抓出一把豆子，让你们再估一估
（老师给每个小组都抓了一把豆子，要求学生自己想办法来进行估计。）
小组活动，教师巡视，观察学生的方法。
方法预设：
（1）学生用自己的小手来测量，进行估计，抓一把大约20粒，可能需要两小把。
（2）学生把老师抓出的一堆豆子分成大小基本相同的两堆，先数一数其中的一堆是多少，再估计总数是多少。
全班交流：学生汇报估计的结果以及方法。
验证结果：师生共同数出一个组的豆子
师：你们真了不起！能用自己的标准估计出老师一把抓多少粒豆子。
【设计意图：通过“老师一把大约抓几粒豆子”这一活动，让学生体会到估数的必要，初步体会估数要有一个标准，教给学生估数的方法。】
（三）在计数器上拨数并写数。
1.师：刚才这把豆子是28粒，请在计数器上拨一拨。
（学生在计数器上拨出28 ）
师：给大家讲一讲，为什么这样拨，就表示28（生汇报）
师示范拨数，同步讲解：
在个位上拨上1个珠子，表示1个一；在个位上拨上2个珠子，表示2个一；如果我们在十位上拨上1个珠子，你知道它表示多少吗？（1个十）。在十位上拨上2个珠子又表示多少呢？（2个十）。拨出28，应该怎么拨呢？
方法演示：个位上拨8，表示8个一；十位上拨2，表示2个十。合起来就表示了28。
2. 师：二十八怎么写呢？ （生试着写，交流，汇报）
师小结：2在十位上，表示2个十，就在十位上写2；8在个位上，表示8个一，就在个位上写8。这个数写作：28。（师板书）
3.师：我现在拨出这样一个数（22），你知道怎样写出来吗？这两个2表示的意义一样吗？
学生讨论，并汇报：这个数应该写成22，两个2的意思是不同的。十位上的2表示2个十，个位上的2表示2个一。
师小结：写数时要看清哪个数位上有几个珠子。
3．师：请你在计数器上拨出66。应该怎样写？
学生拨珠，汇报：个位上拨6，表示6个一，十位上拨6，表示6个十。这样才表示出66，写作66。
师：60怎样在计数器上表示呢？怎样写？
学生拨珠练习，学生展示：个位上一个也没有，个位上不拨；十位上拨6个珠子，表示6个十。写作60，个位上什么都没有，用“0”占位。
（四）认识百位。
1.师出示计数器，引导观察：在计数器上有些什么呢？这些数位从右边起是怎样排列的？
2.教师边拨珠边介绍算珠表示数的规则：个位上拨1个珠子表示1个一，十位上拨1个珠子表示多少呢？
3.师：在计数器上拨出97。你是怎么拨的？（十位上拨9个珠子，表示9个十；个位上拨7个珠子，表示7个一）
师：98怎么拨？99呢？
（98、99都是在十位上拨9个珠子，在个位上拨8个、9个）
师：99再添一个是多少？ 怎么拨呢？ 怎么写？
生1： 99再添1个就是100了，表示10个十，可以在十位上拨10个珠子。
生2：我不同意他的说法。我们在计数器上拨出10的时候，是在十位上拨1个珠子，不是在个位上拨10个珠子。同理，100也不能在十位上拨10个珠子，也应在百位上拨1个珠子表示100。
师小结：表示100时，在百位上拨1个珠子就可以了。在计数器上，一个数从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。
提问：百位上拨1个珠子表示多少呢？你是怎样知道的？
师：那么一百是怎样写的呢？（学生尝试写）
师示范写，并讲解：一个百就在百位上写1，十位和个位一个珠子也没有，就在十位和个位上分别写0。（注意根据计数器的数位来写数）
4. 师小结：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。
百位上有1个珠子，表示一个百。
板书：从右边起第三位是百位。
请学生读数、写数。
【设计意图：学生有写数、读数的基础，在教学中，尝试让学生自己从活动中感悟知识，更好地掌握读数、写数的方法。】
三、巩固深化、拓展延伸
1．互动游戏。
同桌一人抓起一把小棒，先估计有多少，再数一数，另一人在计数器上拨出此数，并说出是由几个十和几个一组成的。交换角色再玩儿。
【设计意图：通过做练习题巩固了这节课的重点；通过互动游戏，使学生在娱乐合作交流中获得成功的体验，树立学好数学的信心。】
2．用不同的方式表示同一个数。
师：同学们，你们还有别的方法来表示26这个数吗？
方法预设：
方法一：用2个大的圆形表示2个十，用6个小的圆形表示6个一。
方法二：用2捆小棒表示2个十，用6根小棒表示6个一。
方法三：画2朵大花表示2个十，画6朵小花表示6个一。
方法四：用2个方块条表示2个十，画6个小方块表示6个一。
【设计意图：通过用不同的方式来表示同一个数，拓宽了学生的思维，激发了学生学习数学的兴趣。】
3.巩固练习。
（1）指导学生完成教材第49页“想一想，试一试”，对两位数的写法及数位的意义进一步巩固。
（2）完成教材第49页“练一练”的第1～2题。
学生独立完成，集体交流、订正。
4.拓展练习：
找一张生活中的100
（学生交流，老师引导拓展）
四、课堂小结
跟大家交流一下你这节课都学到了什么？
五、课后练习
完成课后相关练习。

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