资源简介

小兔子安家
教材分析:
《小兔子安家》是北师大版小数数学一年级下册第一单元第6课时的内容,是20以内进位加法的整理课,在本节内容中,教材安排了比较多的篇幅,引导学生从不同角度探索出得数是12的加法算式的规律,为形成必要的计算技能打下基础
学情分析：
一年级学生处于形象思维向抽象思维过渡阶段,好奇心强但注意力易分散.在学习《小兔子安家》前,学生已有数的认识与简单加减法基础,对直观、有趣情境接受度高.本节课以"小兔子安家"情境引入,多数学生能被吸引,积极参与分房子活动,在解决"每个房子住几只兔子”这类问题时,部分学生能凭借直观观察得出答案,但用语言清晰表达思考过程有难度,逻辑表达能力有待提升.
教材分析：
学生熟练计算10以内的加减法、20以内不进位加法、20以内不退位减法，会借助小棒、数线、计数器计算20以内进位加法，并能解决简单的实际问题。这节课，学生将探究不借助物体的直观演示，直接用凑十法计算20以内的进位加法，充分理解算理，并探究一些与加法相关的规律，实现由直观演示到抽象理解的飞跃，从而真正熟练掌握20以内的进位加法。
教学内容：
教材第12、13页内容。
教学目标：
1.不借助物体的演示，用凑十法计算20以内数的进位加法。
2.学生会根据和写出相应的加法算式，并观察思考其中的规律，培养学生的探究精神及归纳概括的能力。
3.以学生思考为着力点，激发他们探究的欲望，感受数学的魅力。
教学重难点：
重点：会计算20以内的进位加法。
难点：根据一组算式的特点，寻找其中的规律。
教具准备：
课件 口算卡片 数字卡片
教学过程：
一、复习导入
抢答。（卡片出示）
9 + 1 = 9 + 1 + 3 = 10 －7 =
8 + 2 = 8 + 2 + 5 = 10 －4 =
5 + 5 = 5 + 5 + 6 = 8 + 5 =
3 + 7 = 3 + 7 + 4 = 10 －2 =
今天我们继续学习20以内的进位加法，并用新知识帮小兔子安家。（板书：小兔子安家）
一、自主探究
PPT出示主题图
请仔细观察，你能够获取哪些信息？
学生自由说一说，根据这些信息我们一起来解决下面的问题。
（一）一共有多少只？
1. 引导学生仔细观察。
图中兔子分几组？
每组分别有几只？
学生回答后，师生小结：兔子分2组，左边有7只，右边有5只。
2. 一共有多少只？
学生独立列式，分享交流，把两边兔子合起来，一共有多少只，用加法计算。
板书：7 + 5 或 5 + 7
3. 没有小棒和计数器的帮助，如何计算出结果？
学生独立思考，并交流想法。
生：把7分成5和2，5和5凑成10，10与剩下的2相加等于12，7 + 5 = 12（只）
生：把5分成3和2，3和7凑成10，10与剩下的2相加等于12，7 + 5 = 12（只）
生：我们可以通过数线来数出结果。7加5可以转化成7加3再加2，得到结果。（板书得数。）
结合学生的回答板书：
7 + 5 = 12 （只）
2 5
7 + 5 = 12 （只）
3 2
4. 5+7得数是多少呢？
学生计算，师生交流结果，并发现交换两个数的位置，得数不变。
板书：5 + 7 = 12（只）
5. 不借助学具，我们如何计算20以内的进位加法？
师生交流讨论，并得出结论：计算20以内数的加法时，把其中一个数凑成10，计算会比较简便。
（二）每个房子可以住几只？写一写，说一说。
1.学生独立尝试，看谁写得多。
2.作业展示，师生交流算式。
3.思考：如何写才能做到不重复、不遗漏。
同位同学互相讨论，并全班交流。
（三）观察奇思的算式，你发现了什么？
1.出示奇思的算式。（PPT出示）
2.两个数与和发生了什么变化？
同桌讨论，集体交流。
生：第一个数越大，第二个数越小。
生：得数相等时，第一个数越大，第二个数越小。
生：得数都是12时，第一个数加1，第二个数就减1。
生：得数相等时，第一个数增加几，第二个数就减少几。
……
对于学生的回答，只要有道理，都给予充分的肯定和鼓励。
三、学以致用
（1）师生交流：计算时我们如何进行凑十？
（2）学生独立填写，交流展示。
（1）学生独立计算。
（2）交流方法。
肯定计算正确的孩子，重点表扬利用规律推理出结果的孩子。
（3）探讨规律
师生交流并小结：一个数相同，另一个数增加或减少几，得数就增加或减少几。
学生一边观察一边思考，理解题意后进行选择，并连线。订正时重点分析“有15个小朋友，每人1块。”是什么意思。
师生交流，分析题意，理解“凑11”的意思，同桌一起用数字卡片玩一玩。
四、课堂总结
这节课你有什么收获？重点总结计算进位加法的方法，以及加法算式中各数的变化规律。
教学板书：
小兔子安家
（20以内数的进位加法）
5 + 7 = 12（只）
7 + 5 = 12 7 + 5 = 12
2 5 3 2
教学反思：
教学中充分发挥学生的主观能动性，仔细观察，积极思考，在实际计算中总结方法，发现并能有条理地表述规律，培养学生的总结概括能力，会用数学的眼光观察生活，用数学的思维思考问题，用数学的语言表达想法，感受数学内在的联系。
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