资源简介

一起做家务教学设计
教材分析：
学生在《搭积木》中掌握了20以内不进位加法和不退位减法的正确计算及应用，在《开心农场》中经历借助小棒探究9、8、7加几的进位加法，会借助小、数线通过数数进行计算，或用凑十法进行计算，理解算理，感受位值制。而《一起做家务》将继续探究20以内的进位加法，借助计数器理解算理，感受算法的多样性，能有效提取数学信息，发现数学问题，解决数学问题，提高学生运算能力。
学情分析:
在学习《一起做家务》这一课时,学生已初步认识20以内的数具备一定数数能力,但对于数的分与合以及加法含义的理解尚浅.他们思维直观形象,抽象逻辑思维萌芽,需借助具体情境与实物操作理解知识.部分学生可能已通过生活经验知晓简单加法现象,但未形成系统数学算法.
教学内容：
教材第10、11页内容。
教学目标：
1.通过实际生活情境的创设，根据图中信息，能提出加法解决的数学问题。
2.进一步学习进位加法，提高学生的审题能力，能借助计数器进行计算，并培养他们根据问题选择有效条件解决问题的能力，初步体会计算方法的多样化。
3.激发学生的学习兴趣，提高运算能力，感受算法的多样化，发展创新思维。
教学重难点：
重点：借助计数器计算20以内数的进位加法。
难点：根据具体情境提出用加法计算的数学问题。
教具准备：
课件、计数器
教学过程：
一、复习导入
计算并说出计算过程。（以接火车的方式开展）
7 + 5 8 + 6 4 + 9 5 + 8 9 + 2 7 + 9
我们新时代的接班人，不仅要学习知识，还应热爱劳动，你做过家务劳动吗？今天，我们就来走进《一起做家务》，看看我们能做什么？家务劳动中又会出现什么数学问题？一起来想办法解决吧！（板书：一起做家务）
二、自主探究
（一）根据信息提问题。
1. 仔细观察，男孩和女孩在做什么？
洗盘子、叠衣服，我们小朋友也可以做好，回家动手试一试吧。
2. 你能在图中获取哪些数学信息？
（学生举手发言，说不完整的再同学补充。）
生：男孩洗了6个盘子，女孩洗了7个盘子。
生：男孩叠了6件衣服，女孩叠了5件衣服。
3. 根据图中信息，提出一个能用加法解决的问题。
（1）分析要求，找关键词，强调是用加法解决的问题。
（2）学生独立思考，口头回答。
生：一共洗了多少个盘子？
生：一共叠了多少件衣服？
下面我们就来解决这两个问题。
（二）一共洗了多少个盘子？用计数器拨一拨，说一说。
1.学生独立列出算式。
板书：7 + 6 =
2. 如何计算结果？用计数器拨一拨，说一说。
（1）师生交流，计数器拨数应该注意什么？
使学生了解数位的重要性，并在拨数时关注数位。
（2）请学生说一说自己是怎么拨的？
生：先拨7个珠，再拨3个珠，组成10后再把个位上的10个珠拨去，换成十位上的一个珠，最后在个位上拨出6剩下的3个珠，得出7 + 6 = 13（个）（板书得数）
生：先拨6个珠，再拨4个珠，组成10后再把个位上的10个珠拨去，换成十位上的一个珠，最后在个位上拨出7剩下的3个珠，得出7 + 6 = 13（个）
（3）讨论：这种方法和我们上节课学习的凑十法有关系吗？
师生讨论交流，进一步理解用凑十法计算20以内进位加法的重要性。
（4）质疑：老师我用6 + 7解决这个问题可以吗？它也等于13个。
板书： 6 + 7 = 13（个）
当然可以，真是善于思考的孩子，两个加数可以调换位置，和不变。
（三）一共叠了多少件衣服？拨一拨，说一说有什么计算的好方法。
（1）学生独立列式计算。
（2）师生交流想法。
板书：6 + 5 = 11（件） 5 + 6 = 11（件）
（3）比较：说一说有什么计算的好方法？
师生交流并小结，你喜欢哪种方法、擅长哪种方法就用哪种方法计算，但一定要明确凑十的意义。其实，我们还有很多方式也能体现计算的过程和道理，下面我们学以致用。
三、学以致用
完成教材练一练。
四、课堂总结
这节课你有什么收获？我们不仅学习了新知识，还知道了劳动的意义，课下同学们回家也要做一些力所能及的家务劳动，并在劳动的过程中找一找有什么好玩的数学问题。
教学板书：
一 起 做 家 务
（6，5加几的计算方法及运用）
7 + 6 = 13（个） 6 + 5 = 11（件）
6 + 7 = 13（个） 5 + 6 = 11（件）
教学反思：
学生在前一节课的学习中，已经积累了一些经验，掌握了一些方法，这节课借助计数器进行计算时，学生适应很快，可以给学生更多思考和发挥的空间，让他们在独立思考，自主探究中理解算理，掌握算法，加深对凑十的理解，这对后面多位数加法有很好的正迁移。学生在探究中激发创新思维，落实核心素养。

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