资源简介

北师大版（2024）一年级下册 第一单元 20以内数与加法
一起做家务 教学设计
【学习目标】
结合做家务的具体情境，在解决实际问题的过程中，借助计数器进一步探索20以内的进位加法的计算方法，体会“满十进一”的计算道理。
2、能对不同算法进行对比，理解算法的合理性，初步发展运算能力。
3、在具体的计算过程中，养成认真仔细的良好习惯。
【学习重难点】
重点：进一步掌握20以内进位加法的计算方法及计算过程。
难点：灵活应用20以内进位加法的计算方法解决实际问题。
【教学过程】
一、引入情境，引导观察
师：请同学们仔细观察图片，你能讲一个数学故事吗？（出示主题图）
生：周末，哥哥和妹妹在做家务。他们先一起洗盘子，妹妹洗了7个盘子，哥哥洗了6个盘子。然后又一起叠衣服，哥哥叠了6件衣服，妹妹叠了5件衣服。两人一起做家务，把家收拾得干干净净，都非常开心。
师：是啊，劳动不仅能提高我们的动手能力，收获的劳动成果更会让我们开心。在做家务的活动中，同样有数学知识呢，我们继续一起来探索。（板书：一起做家务）
二、结合实际，感受新知
2、师：你能根据图中的数学信息，提出一个能用加法解决的问题吗？
生：我提出的加法问题是一共叠了多少件衣服？
生：我的问题是一共洗了多少个盘子？
师：同意吗？那我们这节课就一起来解决这两个问题，先看第一道。该怎样列式？
生：我的列式是7+6。
师：同意吗？结果是多少？你可以用计数器拨一拨。
师：有想法了吗？可以和身边的同学交流一下。
师：谁想把自己的想法和大家分享一下？到前面来边拨计数器边说。
生：我先在个位上拨出7个珠子，再拨6个珠子，1,2,3，3个珠子时，个位已经满了10个，但我还没拨完6个，但个位上已经没有珠子了，我知道可以“满十进一”，所以这个时候我在十位上拨1个珠子表示1个十，把个位上的10个珠子还回去，然后再在个位上接着拨剩下的3个珠子，7+6就等于13。
师：她拨的和讲的怎么样？谁听懂啦？再找同学来拨一拨说一说。
（再找同学边演示边说，可以适当找2-3名）
师：这次我们一起来拨一拨吧。（全班一起边拨边说）
师：为什么我们再拨6的时候先拨了3个，又拨了3个？
生：原来个位上有7个，先拨的3个和7个正好凑成10个，就满十进一，十位上是1个，个位上还回去再拨剩下的3个。
（这里也可以再找2人说说。）
师：还有别的方法吗？
生：我是算的。我先把6分成3和3,7+3=10,10+3=13
师：听懂了吗？为什么要把6分成3和3？
生：这样其中一个3可以和7凑成10,10再加3就好算了。
3、师：这个问题我们顺利地解决了，接下来我们再来解决下一个问题。
师：要解决这个问题，我们都需要知道什么信息？
生：我们需要知道哥哥和妹妹叠衣服的数量，哥哥叠了6件，妹妹叠了5件。
师：该怎么列算式？
生：我列的算式是6+5
师：同意吗？结果是多少？我们再来算一算，也可以借助计数器来拨一拨。
师：完成的同学可以把你的办法和结果跟身边的同学说一说。
师：老师看到很多同学都用了计数器来帮忙，那谁来前面带着大家一起拨一拨？（一名同学在前面演示，其他同学在座位上同步操作）
生：先在个位上拨出6个珠子，再继续拨4个珠子，这时个位已经满了10个，“满十进一”，就在十位上拨1个珠子表示1个十，把个位上的10个珠子还回去，然后再在个位上拨剩下的1个珠子，就是11，所以6+5就等于11。
师：都拨对了吗？还有别的办法吗？
生：我是算出来的，把5分成4和1,6+4=10,10+1=11。
生：我也是算的，但我是把6分成5和1,5+5=10,10+1=11。
师：所以我们得出的结果都是6+5=11。
4、师：我们今天在计算结果的时候分别用了拨计数器和算一算的方法，这两个方法有相同的地方吗？（学生如果想不到，教师可以引导学生观察凑十的算式步骤和“满十进一”的拨珠步骤）
生：这两个步骤其实都是先凑十，如果能凑十，剩下的就好算了。
师：同意吗？同学们不但自己想办法解决了今天课上的数学问题，还能总结出方法的共同点，真了不起。归纳相同点，找出不同点是我们在学习中特别常用的方法，会让我们知识更清晰。
三、课堂练习，知识迁移
课件出示练习，给予充分时间，由学生独立完成后再汇报，汇报时教师重点引导学生的观察和思考方法，鼓励帮助学生说清楚、说完整。
四、课堂总结、整体梳理
通过这堂课，同学们都有哪些收获呢？
希望通过这堂课的学习，同学们能掌握更多的数学知识和学习方法。

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