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小学数学北师大版（2024）一年级下册
第二单元 图形大变身（一）
《找一找》
《找一找》是一年级下册关于图形认识的内容，是在学生已经初步认识了利用身边的物品印一印或描一描的基础上展开教学的，学生已经认识了一些简单的立体图形如长方体、正方体、圆柱、球等，通过印画的方式进一步认识积木印画出来的平面图形，观察印出的形状，探究正方体和长方体印画的不同结果，从而直观感受立体图形与平面图形的关系，培养学生的空间观念和动手操作能力，为后续学习图形的特征等知识奠定基础，起到承上启下的作用。
学生能通过积木印画初步感知正方体、长方体、三棱柱、圆柱等立体图形的面与所印出的平面图形之间的对应关系。
通过动手操作积木印画活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力，在小组合作交流中，增强学生的合作意识。
3. 让学生在有趣的印画活动中，感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣和积极性。
重点：理解立体图形与所印出的平面图形之间的对应关系。
难点：能根据印出的平面图形，想象出是由哪种立体图形印出来的，培养学生的空间想象能力。
情景导入
老师拿出一个神秘的盒子，里面装满了各种形状的积木，有正方体，长方体，三棱柱，圆柱等。
师：同学们，今天老师带来一个神奇的盒子，里面装着一些会变魔术的朋友，你们想知道它们是谁吗？
出示积木图，学生仔细观察，积极思考并回答问题。
生：盒子里有正方体、长方体，三棱柱、圆柱。
师：老师想让你们把这些积木上的形状呈现在纸上，你有什么办法吗？说一说。
出示操作方法图，提出要求，学生积极思考，展开想象。
师小结方法：
描一描：把积木放在纸上，用笔沿着边缘描边；
印一印：把积木的一面涂上颜色，把积木放在纸上印出来；
折一折：把纸放在积木上，用手沿着积木的边缘折出痕迹，再沿折痕把图形画出来。
设计意图：通过神秘的盒子和有趣的魔术，激发学生的好奇心和求知欲，让学生迅速进入学习状态，为新课的学习营造轻松愉快的氛围，并利用旧知引导学生说出把立体图形印画到纸上的方法。
探究新知
活动一：说一说，印一印
师：它们分别是用哪个积木印出来的？说一说，印一印。
任务要求：
①利用学具印一印，看看能印出哪些不同的形状；
②操作完成后，同桌交流自己用的是哪种积木，都印出了什么形状。
集体分享，课件演示：
生1：①号图形方方正正的，是用正方体积木印出来的。
生2：②号图形长长方方的，是用长方体积木或 印出来的。
生3：③号图形和 上面的面一样，所以是用 印出来的。
生4：④号图形圆圆的，是用圆柱形积木印出来的。
设计意图：让学生通过亲自动手操作，直观地感受立体图形与平面图形的联系，培养学生的动手能力和观察能力。同时，通过小组合作和展示交流，增强学生的合作意识，提高学生的语言表达能力。
效果评价：观察学生是否积极参与活动，能否正确说出用不同剧目印出的平面图形的特征，以及在小组交流中是否清晰地表达自己的想法，对于表达清晰准确的学生给予表扬和鼓励。
活动二：选积木，印一印
师：同学们太厉害了，都找出了各个积木印画出的图案，接下来我们用正方体和长方体积木再印一印，看看你们都有什么发现？
小组合作任务要求：
①用正方体和长方体的每个面进行印画，看看能得到哪些形状；
②操作完成后，仔细观察得到的形状，小组讨论你的发现。
班级分享，汇报交流：
师：用正方体印一印，你有什么发现？
生：我发现不管怎么印，印出来的图形都是一样的。为什么呢？
师：为什么呢？我们一起回想一下正方体的特征6个面都是一样的，所以无论怎么印，印出来的都是一样的。
师：用长方体印一印，你有什么发现？
生：我发现长方体能印出不同的长长方方的图案，为什么呢？
师：同样我们回忆长方体的特征，相对的面是相同的，所以能印出不同的长长方方的图案，而且印出的图案可能大小不同。
设计意图：让学生在自主探究和小组合作中深入了解正方体和长方体的特征，以及它们与所印出的平面图形之间的关系，培养学生的探究能力和空间想象能力。
效果评价：观察学生在探究过程中是否认真观察、积极思考，能否发现正方体和长方体印画的不同特点，并能用自己的语言进行准确表达，对于存在的问题及时给予纠正和鼓励。
活动三：找一找，印一印
师：图②和图④是用同一个积木印出来的，找一找，印一印。
学生按照要求，动手操作，找一找，印一印，激发思考，发现问题，解决问题。
生：圆圆的图形只能是圆柱印画出来的。
师：圆柱身上只有圆圆的面呀？怎么画出图②呀？
生：圆柱的特点有两个圆圆的面，而且可以滚动，所以我们可以利用圆柱滚一滚印画出长长方方的图形。
师：利用动画演示，所以用圆柱可以印出②和④图形。
师：图②和图③是用同一个积木印出来的，找一找，印一印。
生1：有三个尖尖的角的图形可以通过三棱柱有三个尖尖的角的面印画出来。
生2：长长方方的图形也可以通过三棱柱长长方方的面印画出来。
师：利用动画演示，所以用三棱柱可以印出②和③图形。
设计意图：通过再次的探究，让学生可以更深入地理解立体图形和平面图形的关系，知道同一平面图形可以有多个立体图形可以印出，明确平面图形的特征，发展学生的空间想象能力。
效果评价：检查学生能不能在较短的时间内找出立体图形，对于存在问题的学生老师给予指导和鼓励。
巩固练习
师：我们一起来检验一下学习效果吧！
【教材习题】
1.下面的图形分别是用哪个物体描出来的？连一连，说一说。
2.用下面的物体能印出什么形状？想一想，做一做。
3.说一说，左图的每部分是用哪个物体描出来的？
【拓展演练】
3.说一说，下图的每个部分是用哪个物品描出来的。
设计意图：引导学生能够在练习的过程中巩固知识，进一步经历从实物到图形的抽象过程，加深对平面图形的认识。
效果评价：教师巡视，有问题的及时给予适当的指引和指导。
课堂小结
师：通过今天的学习你都有什么收获呢？
我们有什么方法可以把积木描或印在纸上？
我们通过描一描或印一印同一块积木的不同面发现什么？
正方体、长方体和圆柱可以分别印出什么形状？
师：今天你的表现怎样呢？你的好朋友表现怎样呢，我们来回顾一下。（学生自由发言），再完成评价表。
设计意图：通过提问了解学生是否掌握本节课的知识，帮助学生梳理知识，把握重难点。在自我评价、评价他人、交流分享的过程中，学会用欣赏的眼光看伙伴，用客观准确的眼光看自己，反思自己在课堂中的优势和不足。
效果评价：根据学生的回答给予鼓励，并为学生后续的学习提供方法指导。
课后实践
综合实践：和爸爸妈妈一起用家中的物品印一印、描一描、折一折，看看能得到哪些有趣的形状？
设计意图：帮助学生提高学习兴趣，用数学的语言表达生活中的数学知识，感受数学与生活的联系。
效果评价：鼓励学生积极完成实践活动，并给予表扬和肯定。

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