资源简介

北师大版（2024）一年级下册 第一单元 20以内数与加法
搭积木 教学设计
【学习目标】
结合搭积木活动，迁移数的认识和10以内数加减运算的经验，探索20以内的不进位加法和不退位减法的计算方法。
2、体会计算的道理，感知数的加减运算要在相同数位上进行，初步发展数感和运算能力。
3、解决一些简单的实际问题，体会学习数学的乐趣。
【学习重难点】
重点：探索20以内的不进位加法和不退位减法的计算方法。
难点：1、感知数的加减运算要在相同数位上进行。
2、注意计算准确，能解决简单的实际问题。
【教学过程】
一、引入情境，引导观察
师：笑笑最爱搭积木了，并且她说搭积木的游戏中还有很多的数学问题呢，我们也一起去看看吧。（板书：搭积木）
二、结合实际，感受新知
2、师：（出示主题图）请你认真观察图片，从中你知道了什么？
生：笑笑先搭了13块积木，又放上2块。
师：你能提出什么加法问题？
生：一共有多少块积木？
师：你能列出算式吗？说一说你是怎么想的？
生：我列的算式是13+2，把先摆好的13个和后来的2个合起来，用加法。
师：同意吗？结果是多少？你可以用自己喜欢的方法算一算。
师：有想法了吗？可以和身边的同学交流一下。
师：谁想把自己的想法和大家分享一下？
生：我是用摆积木的方法数一数。我先摆13块，从13开始，往后数两个数14，15。
师：大家听懂了吗？我们也来试一试。先摆出多少？怎么摆？
生：先摆出13，先把10个摆成一条，再摆3块。
师：你觉得这样摆怎么样？
生：我觉得这样摆特别好，一下就能知道是10和3。
师：（学生边交流，教师边用课件呈现）大家都摆好了吗？13+2等于多少？（生：13）
师：还有别的方法吗？我们可以和你一起做。（一名同学说办法，其他同学同时操作）
生：我是用的计数器拨一拨。我先在计数器上拨出13，然后十位上的珠子不变，个位上再拨2个珠子，现在就是15个珠子。所以13+2=15。
生：我是算的，我先把13分成10和3，先算3+2=5，再把10和5合起来，10+5=15。
生：我是先算的3+2=5，所以13+2=15。
师：你们都听懂了吗？都拨对了吗？太好了，大脑和小手都这么灵活。
3、师：除了能提出加法问题，你还能提出什么数学问题？
生：我还能提出减法问题：还剩多少块积木？
师：这个问题该怎么列式呢？为什么？
生：我的列式是18-2，一共有18块，拿走2块，从整体中拿走一部分，就用减法。
师：算式的结果是多少？你想怎样计算？ 先自己想一想。
师：谁想和大家分享自己的想法？在听的同时，其他同学也可以用手里的学具一起操作。
生：我用积木摆一摆。我先摆18块，就是算式里的18，再拿走2块，就是算式里的“-2”，现在还剩下16块，所以18-2=16。
生：我是用计数器拨的。我先在十位上拨1个珠子，个位上拨8个珠子，表示算式里的18，再从各位上拨回2个珠子，表示算式里的“-2”，现在计数器上表示的16，所以18-2=16。
生：我是算的方法。先把18分成10和8,8-2=6，再把10和6合起来10+6=16。
生：我也是算的：因为8-2=6，所以18-2=16。
师：同学们的办法可真不少，而且都很好的解决了问题。
4、师：老师这里收到了一名爱动脑筋的同学想出来的办法，你能看懂她的做法吗？请你先观察一下数线上的数和算式有什么联系？
生：我知道，先在数线上找到算式中的13，然后加1就是14，再加1就是15。
生：我也是先找到13，然后再往后数2个，就是15。
（这里一定让学生边指着图片边说，引导学生说到哪指到哪。）
三、课堂练习，知识迁移
课件出示练习，给予充分时间，由学生独立完成后再汇报，汇报时教师重点引导学生的观察和思考方法，鼓励帮助学生说清楚、说完整。
四、课堂总结、整体梳理
通过这堂课，同学们都有哪些收获呢？
希望通过这堂课的学习，同学们能掌握更多的数学知识和学习方法。

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