资源简介

《搭积木》教学设计
教材分析:
《搭积木》是在学生已经学习了10以内数的认识、10以内数的加减法以及20以内数的认识基础上进行的教学,是学生学习20以内加减法的第一课时,本节内容主要是学习20以内数的不进位加法和不退位减法.《搭积木》这一课需要引导学生理解为什么要在相同数位上相加减的道理,这样的计算道理对一年级的学生来说是一个抽象的学习内容,因此本节课创设了搭积木的情境,这里的积木实际上就是直观模型方块.其次,安排了在计数器上拨出计算结果,用小棒进行计算得出计算结果的活动.
学情分析:
一年级学生在学习搭积木》前,已对20以内数有一定认知,能熟练数数,区分数的大小.在之前的学习中,他们初步掌握了简单的加法运算,具备一定的计算基础.但由于该年龄段的学生注意力集中时间较短,抽象思维能力有限,在理解积木搭建与数的运算关系时存在困难.他们对有趣的积木搭建活动兴趣浓厚,在操作过程中能通过动手实践来感知数的变化,不过在将操作经验转化为数学知识时,还需要教师引导和帮助,以更好地理解和掌握20以内数的加法运算.
教学内容：
教材第6、7页内容。
教学目标：
1.借助积木，使学生正确用数表示20以内物体的个数。
2.使学生根据11-20各数的组成，掌握20以内不进位加法和不退位减法的计算方法。
3.培养学生动手操作、善于思考的能力。
教学重难点：
重点：理解20以内不进位加法和不退位减法的算法，并能进行正确计算。
难点：在操作中理解算理。
教具准备：
课件、计数器、积木
教学过程：
一、游戏导入 （出示积木）
同学们，这是什么？玩过吗？喜欢吗？下面我们就来进行搭积木比赛。
我说你搭（PPT同时出示口令。）
1.3个积木搭一横行。
2.5个积木搭一竖行。
3.左边放10块积木排一竖行，右边3块积木排一竖行。
提问：现在有多少块积木？（13块）
你是怎么想的？
生：一个一个数的。
生：1个十和3 个一合起来是13。
生：10+3=13（块）
今天我们继续学习如何用数学知识解决搭积木的相关问题。（板书课题：搭积木）
二、自主探究
（一）活动一：再放2块积木。
提问：一共用了多少块积木？如何列式？
学生回答得出：13+2=
强调：现在的数量是增加还是减少？理解加法的意义。
追问：怎样计算？
1.学生分小组讨论，教师巡视，适当帮助有困难的小组。
2.小组代表汇报交流。
生：接着数，原来13块积木，再加2块，就在13后面接着数2个数，分别是14，15，所以13+2=15。（学生一边搭积木一边数）
生：13+2可以这样想：1个十和3个一加上2个一，等于1个十和5个一，就是15。（学生边汇报边用计数器拨珠演示）
生：因为3 + 2 = 5，所以10 + 5 = 15。
生：因为3 + 2 = 5，所以13 + 2 = 15。
小结：13+2=15（块），计算时，一定要清楚每个数字在什么数位，表示什么，2应该和几相加，加法计算的法则是相同数位相加。
（二）活动二：拿走2块积木。
1.根据要求搭积木。
（PPT出示要求，学生说，老师搭。）
搭建要求：
（1）左边10块积木放一竖行，右边8块积木放一竖行。
（2）拿走2块。
老师按第一个要求搭好后，提问：一共有多少块积木？说出自己的想法。
学生口答：18块，左边1个十与右边8个一合起来是18。
老师按第二个要求拿走后，提问：还剩多少块积木？怎样列式？
思考：现在的数量发生什么变化？理解减法的意义。
学生口答：18 - 2 =
2.追问：如何进行计算？
学生借助积木、计数器边演示，边思考并写出得数。
请学生说出自己的想法。
生：倒着数，18 - 2，就从18开始倒着数2个数，分别是17，16，所以18 - 2 = 16。（学生一边搭积木一边数）
生：18是由1个十和8个一组成的，减去2个一，就剩下1个十和6个一，所以18 - 2 = 16。（学生边说边用计数器拨珠演示）
生：因为8 - 2 = 6，所以10 + 6 = 16。
生：因为8 - 2 = 6，所以18 - 2 = 16。
小结：18 - 2 = 16（块），同学们真了不起，找到了这么多方法，那么，你最喜欢用哪一种方法？为什么？
（三）活动三：读懂数线
下面的做法你能看懂吗？说一说。
（课件依次出示课本第7页两幅数线图，借助图示进一步理解20以内数的不进位加法和不退位减法的计算方法。）
1.引导学生看图理解题意。
2.学生独立完成计算。
3.全班集体交流算法及得数。
三、学以致用
（1）学生仔细观察 ，交流图意。
（2）学生独立填写算式和得数。
（3）全班交流，集体订正。
学生交流图意，注意箭头指示方向，理解加减法的意义，并列式计算，最后集体订正。
（1）请同学贴上数字标签，一起做游戏、写算式。
（2）你们列出哪些加法算式和减法算式？
（3）计算各算式的得数，并请学生说出自己的方法。
（4）观察算式，并思考：如何做到不重复不遗漏地写出所有的算式？
四、课堂总结
我们通过动手操作，列出这么多算式，这都是我们善于观察、勤于思考的结果，现在我们再来展示一下我们的语言能力，请说一说这节课你有什么收获？
教学板书：
搭 积 木
3 + 2 = 5 3 + 2 = 5 8 - 2 = 6 8 - 2 = 6
10 + 5 = 15 13 + 2 = 15 10 + 6 = 16 18 - 2 = 16
13 + 2 = 15（块） 18 — 2 = 16（块）
教学反思：
通过让学生自己观察、动手操作，使学生理解和掌握20以内数的不进位加法和不退位减法的含义，引导学生参与知识形成的全过程。由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的。教学中，教师尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。引导学生进行比较，同时给他们留出消化吸收的空间，在体验中优化选择方法，注重培养学生的动手操作能力、语言表达能力。培养学生良好的学习习惯。

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