资源简介

北师大版（2024）一年级上册 第一单元 生活中的数
小猫钓鱼 教学设计
【学习目标】
结合具体情境，体会从有到无的变化过程，理解0的意义，会正确书写0，知道0和1,2,3，……一样，也是一个数，初步发展数感。
结合寻找生活中的“0”的活动，感受生活中处处有数学。
【学习重难点】
重点：理解0的含义，知道0在数中的顺序，并且会读写0。
难点：1、理解1既可以表示单个物体，也可以表示一个整体。
知道0在生活中的意义。
【学情分析】结合之前的生活经验，学生认识0，但是对0能表示什么并没有深刻理解，由于学生书写经验少，对于0的书写不太容易掌握。
【教学过程】
一、引入情境，引导观察
同学们听过小猫钓鱼的故事吧？今天我们也去看一个小猫钓鱼的故事。
出示主题图。猫妈妈带着小猫们去钓鱼，你找到了哪些数学信息？
生：四只小猫去钓鱼，第一只小猫钓了3条鱼，第二只小猫钓了2条鱼，第三只小猫钓了1条鱼，最后一条小猫一条也没钓到。
你们和他的答案一样吗？我们一起来数一数，写一写。
第一只小猫钓了几条鱼？用数字几来表示？我们一起写一写。
（注意提醒学生的握笔和书写姿势）
第二只小猫，第三只小猫分别钓了几条鱼？又可以用几来表示呢？学生独立完成。
请你仔细观察，这3只小猫钓鱼的数量有什么变化？
生：从前面到后面，一只比一只钓的少
【设计意图：先引导学生观察情境图，鼓励学生独立寻找图中的数学信息，数完写一写，是对上节课知识的复习】
二、结合实际，感受新知
那第4只小猫好像不太高兴，为什么呢？
生：因为它一条鱼也没钓着。
那一条鱼也没有，我们可以怎样表示呢？
生：我们可以用0来表示。
哦，用0来表示，我们一起来看看0是什么样子的。
这就是0，它可以表示什么？
生：表示没有
是啊，有1个我们用1来表示，有2个我们用2来表示，一个都没有我们就用0来表示。看来0和1,2一样，也是一个数。
【设计意图：形象地引出用0表示没有，帮助学生感知0的意义，知道0和1,2等数一样，也是一个数】
我们再来看看，这些小猫谁钓的鱼最多？如果让你给这些小猫钓鱼的数量排排队吗？想好了吗？跟同桌说一说。谁想和大家说一说？
生：3,2,1,0
看看0的位置，你发现了什么？
生：我发现0比1,2,3都小。
是啊，因为0表示没有，所以就最小。
【设计意图：引导学生体会这4个数之间的大小、顺序，让学生知道0比1,2,3都小】
三、结合生活，丰富理解
细心的你一定在生活中也见到过0，找一找，想一想我们的身边还哪些地方有0？想好了的同学可以和同桌交流一下。请同学来说一说。
生：我发现手机号码/门牌号中有0。
生：我在直尺上找到了0。
生：我在温度计上看到过0。
……
你知道这些0都表示什么意思吗？把你想到的和小组里的同学说一说。
谁想来把你们交流的结果跟大家分享？
生：电话号码和门牌号里的0就表示那个地方没有，占位用的。
生：直尺上的0表示的是“开始”。（可以请同学们拿出直尺一起观察，找到0，再说一说右边的第一个数是1，第2个数是2……）
生：温度计上的0表示0度，上面的比0度高，下面的比0度底。（对呀，这个时候的0表示的是这样的一个特定温度）
……
【设计意图：让学生寻找生活中的0不仅能帮助学生理解0的数学意义，还能加深学生对0在日常生活中的应用认识，但不要将0的意义作为结论，学生只需要理解即可】
四、学习书写，打牢基础
我们认识了0，那我们该如何写0呢？
（引导学生先观察，教师范写，说清楚0这个数字的起笔收笔，要从上到下，从左到右，起收笔相连，笔画圆润没有棱角，提醒学生握笔和书写姿势）
五、课堂练习、巩固新知
六、课堂总结、梳理收获
这节课你有什么收获？

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