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第五单元 《认识图形》教学设计
——直观认识长方体、正方体、圆柱和球
【主题图】
【单元素养目标】
在分类、观察等操作活动中，形成对长方体、正方体、圆柱和球的直观认识，知道这些立体图形的特征和名称，并能进行识别；能正确识别生活中的长方体、正方体、圆柱和球。
经历观察、想象和交流的过程，积累认识立体图形的数学活动经验，初步培养表达和归纳能力，发展语言表达能力，初步建立空间观念。
感受数学与生活的密切联系，培养探索精神和与人合作的意识。
【本课学习目标】
1.在分类、观察、动手操作等活动中，直观认识长方体、正方体、圆柱和球，初步认识这些立体图形的特点，并知道它们的名称。
2、结合分一分、认一认、玩一玩等学习活动，积累观察、思考、交流的学习活动经验。
3、培养观察、表达和归纳能力，初步建立空间观念。
【学习重难点】
重点：
经历分类、观察等实际操作或数学思考活动，形成立体图形的直观认识，知道这些立体图形的特征和名称，并能进行识别。
难点：
培养观察、表达和归纳能力，初步建立空间观念。
【学情分析】
知识基础 学生已经学习了分类知识，入学前也开始接触各种形状的物体，他们对长方体、正方体、圆柱、球这几个几何体有了一些不同程度的感性认识。
能力基础 学生对形状方面有了初步感知和体验，有的甚至可以叫出几何体的名字，简单了解一点特点。
生活基础 生活中学生已经积累了一些关于几何体的经验。
【教学过程】
借助已有的生活经验，把物品按照“不同形状”进行分类
同学们带来的很多生活用品，请大家介绍一下课前收集的物品和它的形状。
学生展示物品交流
这么多的物品，有点乱，他们也有相同点，我们可以分类，试一试
可以按照什么标准分类？
3.学生动手操作，和同桌互相分享
（预设）
学生A：我们组按照形状分类，方的一类，不方的一类。
学生B：按照颜色分类……
学生C：按照材质分类……
学生D：按照是否能滚动分类……
二、建立“实物—几何图形—图形名称”之间的直观联系，抽象出立体图形，认识图形名称，同时帮助学生。
1.认识长方体
（1）举起牙膏盒，摸一摸说一说图形特征
长长、方方的、6个面
介绍名称——长方体
生活中的长方体
“像这样长长的、方方的物品，生活中还见过吗？”
2.认识正方体
（1）举起魔方，摸一摸说一说图形特征
方方正正，6个面一样大
介绍名称——正方体
（3）生活中的正方体
“像这样方方正正的物品，生活中还见过吗？”
感知正方体：方方正正的、6个面一样大
3.认识圆柱
（1）举起茶叶盒，摸一摸、说一说图形特征
能滚动，上下一样的两个圆
（2）介绍名称——圆柱
（3）生活中的圆柱
“像这样能滚动，上下一样有两个圆形的物品，生活中还见过吗？”
4.认识球
（1）举起乒乓球，摸一摸、说一说图形特征
随意滚动
（2）介绍名称——球
（3）生活中的球
“像这样能随意滚动，生活中还见过吗？”
（描述物体特征时，注意让学生多摸一摸、多看一看，积累操作经验）
三、玩一玩，加强对立体图形的直观认识和特征认识
1.摸一摸，猜一猜，认一认。
（1）教师示范，明确游戏规则。“我摸到一个是圆圆的，上下一样粗，你们猜是什么？”
（2）四人小组，先有一名同学在袋子里摸，说出对图形的感受，其余人猜。
2、滚一滚、玩一玩
同桌合作，鼓励学生看一看、摸一摸、滚一滚、玩一玩中，分享对每个立体图形的感受。“这些物体哪一个滚得快？”
四、通过这节课的学习，你学会了什么呢？
五、课后练习

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