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2.2.2 2、3、4的乘法口诀 教学设计
人教版（新教材）二年级上册
一、教学目标
借助5的乘法口诀学习经验，经历2、3、4的乘法口诀编制过程，独立完成1的乘法口诀编制。
通过计数、编口诀、对口诀等活动，记忆1~4的乘法口诀，发现相邻口诀的规律。
运用1~4的乘法口诀解决简单实际问题，如计算物品数量、生活场景中的乘法应用。
二、教学重难点
重点：编制并记忆2、3、4的乘法口诀，理解口诀与乘法算式的对应关系。
难点：运用口诀解决实际问题，区分相似口诀（如“二四得八”与“三四十二”）。
三、教学准备
教具：PPT课件（汤圆情境图、点子图）、磁性教具（汤圆模型、点子卡片）、手指操图示。
学具：练习纸（记录口诀）、彩色笔（绘制点子图）。
四、教学过程
（一）课堂导入
复习提问：
出示算式：2×5、4×5、5×3，提问：“你能算出积吗？说说用了哪句口诀。”
预设回答：
2×5=10，用“二五一十”；
4×5=20，用“四五二十”；
5×3=15，用“三五十五”。
追问：“5×5和5×1怎么算？口诀是什么？”
预设回答：5×5=25，用“五五二十五”；5×1=5，用“一五得五”。
（二）新知探究
4的乘法口诀
汤圆盒里1排有4个汤圆，2排有多少个汤圆？3排、4排呢？
情境提问：“1排有4个汤圆，2排、3排、4排各有多少个？”
预设回答：
2排：4+4=8个；
3排：8+4=12个；
4排：12+4=16个。
引导列乘法算式：
1个4：4×1=4，1×4=4；
2个4：4×2=8，2×4=8；
3个4：4×3=12，3×4=12；
4个4：4×4=16。
编制口诀：
提问：“根据算式，怎么编口诀？比如4×1=4。”
预设回答：“一四得四”。
依次得出：二四得八、三四十二、四四十六。
规律发现：
提问：“观察4的口诀，相邻两句得数有什么规律？”
预设回答：相邻得数相差4（如8-4=4，12-8=4）。
3的乘法口诀
出示点子图：（PPT展示3的点子图）“1组3个点，2组、3组呢？”
学生列式：3×1=3，3×2=6，3×3=9。
编口诀：
提问：“3×2=6怎么编口诀？”
预设回答：“二三得六”。
得出：一三得三、二三得六、三三得九。
2的乘法口诀与1的乘法口诀
2的口诀：
提问：“1组2个点，2组呢？”列式2×1=2，2×2=4，编口诀“一二得二” “二二得四”。
1的口诀：
提问：“1×1等于几？口诀怎么编？”
预设回答：1×1=1，口诀“一一得一”。
口诀应用
提问：“3×2怎么用口诀算？4×4呢？”
预设回答：3×2用“二三得六”，4×4用“四四十六”。
（三）课堂练习
基础练习（做一做第1题）
计算3×4和4×2，提问：“用哪句口诀？”
预设回答：3×4用“三四十二”，4×2用“二四得八”。
情境列式（做一做第2题）
出示灯笼图：3组灯笼，每组2盏，提问：“怎么列乘法算式？口诀是什么？”
预设回答：2×3=6，用“二三得六”。
规律观察（做一做第3题）
出示1×1到4×4的算式，提问：“这些算式的乘数有什么特点？口诀对应几个算式？”
预设回答：乘数相同，每句口诀对应1个算式（如“二二得四”只对应2×2）。
拓展练习（练一练第7题）
解决锯木头问题：“锯成3段需要锯几次？每次3分钟，一共多久？”
预设回答：锯2次，3×2=6分钟，用“二三得六”。
（四）课堂小结
提问：“今天学了哪些口诀？相邻口诀的得数有什么规律？”
预设回答：
学了2、3、4和1的口诀；
几的口诀，相邻得数相差几（如3的口诀相邻差3）。
（五）课后作业
背诵1~4的乘法口诀，与家长对口诀。
用口诀计算生活中的问题：如4本书，每本2元，一共多少元？
五、板书设计
2.2.2 2、3、4的乘法口诀
2的口诀：一二得二、二二得四
3的口诀：一三得三、二三得六、三三得九
4的口诀：一四得四、二四得八、三四十二、四四十六
1的口诀：一一得一
规律：相邻口诀得数相差几。
六、教学反思
学生能主动编制口诀，但“三四十二”与“二四得八”易混淆，需通过对比练习强化。部分学生对1的口诀理解不深，可结合“1个1就是1”加深认识。后续需增加口诀接龙、生活应用等活动，提升熟练度。

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