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2.2.4 6的乘法口诀 教学设计 人教版（新教材）二年级上册
一、教学目标
经历6的乘法口诀编制过程，理解每句口诀的含义，能准确背诵口诀。
通过观察发现6的乘法口诀规律，掌握用口诀快速计算的方法。
在解决实际问题中感受乘法口诀的实用性，培养合作交流意识。
二、教学重难点
重点：编制并熟记6的乘法口诀，理解口诀与算式的对应关系。
难点：运用口诀解决实际问题，掌握口诀记忆技巧。
三、教学准备
教具：PPT课件（糖葫芦情境图、口诀表格）、磁性糖葫芦卡片、蜜蜂模型。
学具：练习纸、彩笔（记录口诀）。
四、教学过程
（一）课堂导入
复习提问：
出示 乘法口诀填空：“( )五十五” “二( )得八” “三四( )”，引导学生补充。
预设回答：“三” “四” “十二”。
追问：“谁能完整背诵1~5的乘法口诀？”
预设表现：学生集体或个别背诵，关注“三三得九” “四五二十”等口诀的准确性。
（二）新知探究
情境引入（例1）：
展示糖葫芦图片：1串6颗山楂，提问：“1串有几颗？2串呢？”
预设回答：1串6颗，2串6+6=12颗。
呈现表格，引导填写3~6串的山楂颗数：
提问：“3串怎么算？4串呢？”
预设回答：3串6+6+6=18，4串18+6=24，逐步写出加法结果。
编制乘法算式：
提问：“2串山楂用乘法怎么表示？”
预设回答：6×2=12，解释“2个6相加”。
依次引导写出3×6=18、4×6=24、5×6=30、6×6=36，强调乘数顺序。
推导6的乘法口诀：
以6×1=6为例，提问：“这句算式怎么编口诀？”
预设回答：“一六得六”，强调“得”字用法。
逐步推导其他口诀：
6×2=12→二六十二
6×3=18→三六十八
6×4=24→四六二十四
6×5=30→五六三十
6×6=36→六六三十六
提问：“ ‘三六十八’对应哪些算式？’’
预设回答：3×6=18和6×3=18。
口诀规律与记忆：
展示口诀列表，提问：“相邻两句口诀的得数有什么规律？”
预设发现：后一句比前一句多6（如十二到十八差6）。
引导记忆技巧：
提问：“忘记‘三六十八’怎么办？’’
预设方法：用“二六十二”加6，或“四六二十四”减6。
（三）课堂练习
基础练习（做一做第1题）：
出示口诀空缺处，如“三六( )” “五六( )”，提问补全。
预设回答：学生齐答“十八” “三十”，并列出对应算式。
解决问题（做一做第2题）：
展示蜜蜂图片，提问：“1只蜜蜂6条腿，3只蜜蜂几条腿？6只呢？”
预设思路：3×6=18，用“三六十八”；6×6=36，用“六六三十六”。
计算练习（练一练第1题）：
出示算式3×6、6×6，提问计算方法。
预设回答：3×6想“三六十八”得18，6×6想“六六三十六”得36。
变式练习（练一练第3题）：
呈现三组算式：
6×3+6、6×4、6×5-6
提问：“每组算式得数有什么关系？”
预设发现：都等于24，因为3个6加1个6是4个6，5个6减1个6也是4个6。
生活应用（练一练第7题）：
提问：“几和几相乘得12？”
预设答案：3×4、2×6，引导用口诀“三四十二” “二六十二”。
（四）拓展提升
展示规律填数图：
1 4 4
2 5 10
6 3 ？
提问：“第三组右边应填什么？你发现了什么规律？”
预设推理：左边和下边数相乘得右边数，6×3=18，故填18。
（五）课堂小结
引导回顾：
提问：“今天学了哪些6的乘法口诀？相邻口诀有什么特点？”
预设总结：学会一六得六到六六三十六，相邻得数差6。
口诀齐读：集体朗读口诀，强化记忆。
五、板书设计
2.2.4 6的乘法口诀
1×6=6 一六得六 6×1=6
2×6=12 二六十二 6×2=12
3×6=18 三六十八 6×3=18
4×6=24 四六二十四 6×4=24
5×6=30 五六三十 6×5=30
6×6=36 六六三十六
规律：相邻口诀得数差6。
六、教学反思
学生能参与口诀编制，但“四六二十四” “五六三十”易混淆顺序，需通过口诀接龙强化。部分学生对“六六三十六”的唯一性理解不足，可结合手势操辅助记忆，后续增加生活实例练习，如计算六边形边数，提升应用能力。

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