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3.5 用2~6的乘法口诀求商(一) 教学设计
人教版（新教材）二年级上册
一、教学目标
通过分桃子的具体情境，经历探索用乘法口诀求商的过程，理解求商的思路，掌握用2~6的乘法口诀求商的方法。
能准确运用乘法口诀计算简单的除法算式，体会乘法与除法的互逆关系。
在交流多种求商方法的过程中，感受用口诀求商的简便性，培养观察、比较及迁移能力。
二、教学重难点
重点：掌握用乘法口诀求商的方法，能熟练运用2~6的乘法口诀计算除法算式。
难点：理解除法求商时如何选择对应的乘法口诀，体会乘除法的内在联系。
三、教学过程
（一）课堂导入
填一填，说一说你是怎样计算的：
2×（ ）=6　　3×（ ）=15　　（ ）×4=8
（ ）×6=6　　（ ）×2=10　　4×（ ）=16
提问：你是如何快速填出括号里的数的？
预设1：用乘法口诀，比如“二三得六”所以2×3=6。
预设2：想几乘4等于8，“二四得八”，所以填2。
（二）新知探究
情境引入（例1）
12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？
提问：这个问题该如何解决？你能想到哪些方法？
动手操作与方法探究
方法一：连减分物
提问：用连减的方法怎样分这12个桃？
预设：12-3=9（第1只），9-3=6（第2只），6-3=3（第3只），3-3=0（第4只），分完4只小猴。
板书：12-3-3-3-3=0，能分给4只小猴。
方法二：连加求和
提问：如果用连加的方法，怎样表示分桃的过程？
预设：3+3+3+3=12，4个3相加得12，所以能分给4只小猴。
方法三：乘法口诀求商
提问：能否用乘法口诀解决这个问题？想一想，3和几相乘得12？
预设1：想乘法口诀“三四十二”，所以3×4=12，商是4。
预设2：除法算式12÷3=？，找口诀中3乘几得12，三四十二，所以商是4。
讲解：12÷3=4，这里用“三四十二”这句口诀求商，被除数12，除数3，商4。
对比强化口诀求商
提问：计算12÷4的商是多少？用哪句口诀？
预设：想“三四十二”，4×3=12，所以12÷4=3。
对比：12÷3和12÷4都用“三四十二”这句口诀，为什么？
总结：一句乘法口诀可以解决两道除法算式（除被除数和除数相同的情况）。
（三）课堂练习
做一做第1题
题目：6个气球平均分给3人，每人分几个？6÷3=（ ）
出题意图：巩固用乘法口诀求商的方法，强化“二三得六”的应用。
做一做第2题
题目：12÷6=　10÷2=　8÷4=
出题意图：通过不同算式训练口诀的灵活选择，如“二六十二” “二五一十” “二四得八”。
练一练第1题
题目：口算18÷3、10÷5、24÷4等。
出题意图：提高口诀求商的熟练度，兼顾加减乘运算的混合练习，培养运算能力。
练一练第3题
题目：计算6÷6、5÷5、2÷1、6÷1等，发现规律。
出题意图：观察被除数与除数的关系，理解“被除数和除数相等时商为1” “任何数除以1商为原数”。
练一练第5题
题目：填表（被除数、除数、商），如6÷2=3，18÷6=3等。
出题意图：通过表格形式强化被除数、除数、商的对应关系，巩固口诀应用。
（四）拓展提升
在（ ）里填上合适的数：
12÷（ ）=4　　25÷（ ）=5　　（ ）÷4=5
提问：如何快速填出括号里的数？
预设1：12÷（ ）=4，想“三四十二”，所以填3。
预设2：（ ）÷4=5，想“四五二十”，所以填20。
（五）课堂小结
提问：今天学习了哪些求商的方法？哪种方法最简便？
预设1：可以用连减、连加或乘法口诀求商，用口诀最简便。
预设2：求商时想除数和几相乘得被除数，用对应的乘法口诀。
四、板书设计
3.5 用2~6的乘法口诀求商(一)
例：12个桃，每3个分一只小猴
方法1：连减 12-3-3-3-3=0 → 4只
方法2：连加 3+3+3+3=12 → 4只
方法3：口诀 12÷3=4（三四十二）
口诀求商：除数×商=被除数，想口诀找商
五、教学反思
学生能理解用乘法口诀求商的思路，但在选择口诀时，部分学生对“被除数÷除数=商”中除数与商的对应关系不够熟练，如12÷4易混淆口诀顺序。后续需增加“看算式说口诀”的专项练习，通过对比同一句口诀对应的乘除法算式，强化乘除互逆关系的理解，提升口诀应用的准确性。

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