资源简介

第四单元第3课时《数豆子》教学设计
【教材分析】
《数豆子》出自北师大版一年级下册“100以内数的认识”单元，是学生深化数认知的关键一课。教材借助数豆子这一贴近生活的情境，引领学生经历估计豆子数量、实际数数的过程。通过这些活动，学生能深入理解100以内数的组成，认识个位、十位、百位等数位概念，学会正确读写 100 以内的数。此前学生虽对100以内数有初步了解，但数概念尚不完善，本节课正是完善数概念、为后续运算学习打基础的重要节点。
【核心素养】
借数豆子活动，让学生在估计与精确计数中发展数感，借数位知识理解提升抽象思维，在解决数量相关问题时增强应用意识，感受数学与生活的紧密联系，初步构建数学抽象与逻辑推理核心素养。
【教学目标】
1.经历用计数器表示数的过程，会读写100以内的数，理解数位“百”的意义。
2.经历估计豆子数量的过程，积累数数和估数的经验，发展数感。
3.积极参与小组数豆子活动，感受数学在生活中的广泛应用，激发数学学习兴趣。
【教学重点】能正确地数100以内物体的个数，认识计数单位“百”。
【教学难点】体会计数单位“一”“十”“百”的意义和它们之间的关系。
【教学辅助】多媒体课件、任务单。
【教学过程】
一、复习巩固—引“探究”
【设计意图：复习导入，为新知识的学习做准备。调动学生学习数学的兴趣，激发探究的欲望。】
1.导语：同桌为一组，互相数一数，十个十个地数，从十数到一百。
2.小组交流。
3.导言：今天我们每组同学的桌子上都有豆子,猜一猜碗里有多少粒豆子 这节课我们来学习《数豆子》（板书课题）
二、新知探究—习“方法”
【设计意图：通过让学生动手操作、独立思考和汇报交流,探索十几减7和十几减9和的计算方法,然后教师演示、归纳整理,帮助学生理解算理。】
任务一：估数
1.估数、数数。
（1）抓豆子，估一估。
师：每人在学具袋里面抓一把豆子，估一估自己手里的豆子有多少粒。
学生将自己估计的数字记在心里，并告诉同桌。
（2）数一数。
师：数一数手里的豆子到底有多少粒。
学生自己数，然后分享自己的验证结果。
预设1：我开始猜手里的豆子有五十粒，数完后发现只有二十八粒。
预设2：我估计抓的也就二十粒吧！数完后，和我估得差不多。
2.小结：
数数的结果是一个准确的数，而估计的结果是一个近似的数。
任务二：探究100以内数的组成
1.独立拨数。
（1）二十八、二十二怎么写？让我们请出我们的好帮手--计数器，来拨一拨，写一写吧！
预设：28里有2个十，在十位上拨2个珠子，有8个一，在个位上拨8个珠子。
（2）想一想，22里的两个2表示的意思一样吗？
预设：22里有2个十和2个一，在十位和个位上都拨2个珠子。
（3）拨一拨，认一认。
97 98 99
2.指名上台按顺序拨数，拨出99后，提问：99再添1个珠子是多少？（100）100怎么拨？
预设：个位上的10个珠子可以换成十位上的1个珠子，十位上有10个珠子，可以换成百位上的1个珠子。百位上的1个珠子表示1个百。
3.小结归纳。
师：回顾一下我们刚刚读数写数的过程，说一说读数写数需要注意什么。
预设：读数、写数都从高位起；写数时个位上1个一也没有就写0，读数时个位上的0不读。
用不同的方式表示数。
（1）你能看懂下图吗？
预设：左边4条表示4个十，2块表示2个一；右边计数器十位上的4个珠子表示4个十，个位上的2个珠子表示2个一；4条对应计数器十位上的4个珠子，2块对应计数器个位上的2个珠子。
（2）你能试着用不同的方式表示出“34”吗？
学生自主尝试，然后全班交流汇报。
三、达标练习—活“应用”
【设计意图：通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生充分的练习时间，让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。】
1.教材第49页 练一练 第1题。
2.教材第49页 练一练 第2题。
3.教材第49页 练一练 第3题。
4.数一数，写一写。
5.按要求写一写。
四、总结评价—拓“延伸”
1.课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的？
2.学习评价
3.课后作业：完成分成作业对应练习。
【板书设计】
数豆子
【教学反思】
教学中，多数学生踊跃参与数豆子活动，较好掌握了数的组成与读写，小组合作也开展顺利。但部分学生在估计豆子数量时偏差较大，描述数量关系时用词不准。这显示数感培养仍需加强。后续教学可增加更多形式的估计活动，如估计教室里物品数量、路上行人数量等，强化数量关系描述的针对性练习，助力学生提升数感与实际运用数学知识的能力。

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