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/ 让教学更有效 精品教案 | 数学学科
记录我们的校园
教学内容
北师大版三年级上册教材24-27页 。
内容简析
围绕 “记录我们的校园” 展开综合实践活动。涵盖认识校园各个方向的事物，学习制作指示八个方向的方向板并确定东北、西北、东南、西南方向；了解用 “几点钟方向” 描述物体位置的方法，并在校园场景中运用这两种方向描述方式介绍校园建筑等设施的位置，最后进行自我评价与反思。
教学目标
1.知识与技能：学生能熟练制作指示八个方向的方向板，准确确定并描述东北、西北、东南、西南方向；清晰理解 “几点钟方向” 的概念，能用 “八个方向” 和 “几点钟方向” 准确描述校园中物体的位置；能运用恰当方式记录校园方向信息并进行清晰介绍。
2.核心素养：培养学生的空间观念、方向感和位置感，提升数学应用意识与实践操作能力，发展逻辑思维和语言表达能力，增强数据分析观念（在对比记录结果时）。
3.情感与态度：激发学生对校园的热爱之情，提高学生团队合作、交流分享的意识，培养学生勇于探索、解决问题的精神，让学生在实践中感受数学与生活紧密相连的乐趣。
教学重难点
1.教学重点：掌握制作方向板的方法，准确辨别八个方向；理解并运用 “几点钟方向” 描述物体位置；能有条理地记录和介绍校园中物体的方向与位置。
2.教学难点：精准确定东北、西北、东南、西南方向；在实际场景中灵活、准确地运用 “几点钟方向” 描述物体位置；在交流分享中清晰、准确地表达自己对校园方向和位置的认知。
教法与学法
1.教法：采用情境教学法，创设校园方向探索的情境，让学生身临其境感受学习方向知识的必要性；运用实践操作法，指导学生制作方向板、在校园中实地观察记录；结合小组合作法，组织学生交流讨论不同方向描述方式的应用及遇到的问题。
2.学法：引导学生自主探究，在制作方向板和实地观察中尝试发现方向确定的方法；鼓励学生合作学习，在小组交流中分享经验、共同解决问题；指导学生反思总结，提升对方向知识的理解和应用能力。
承前启后链
教学过程
一、情景创设，导入课题
教师活动：
（1）出示：呈现校园鸟瞰图以及学生在校园中活动的照片，照片中部分学生似乎在讨论校园不同区域的位置。
（2）提问：同学们，咱们天天在校园里学习、玩耍，那大家知道校园里各个方向都有什么吗？要是有新朋友来咱们学校，怎么给他们清楚地介绍校园里不同地方的位置呢？
（3）引导：今天呀，咱们就一起用有趣的方法来记录我们的校园，把校园里的方向和各个地方的位置弄得明明白白，这样就能更好地给别人介绍我们美丽的校园啦。
（4）分享一些有趣的校园定向活动视频片段，激发学生对探索校园方向的兴趣。
【设计意图：通过校园鸟瞰图和学生活动照片，结合生活中给他人介绍校园位置的实际需求提问，引发学生对校园方向探索的思考；再通过分享校园定向活动视频，激发学生兴趣，自然导入本节课内容。】
学生活动：
（1）看一看：认真观察校园鸟瞰图和照片，回忆自己在校园中的活动场景和对不同区域位置的印象。
（2）说一说：积极发言，分享自己印象中校园不同区域的大致方向，如操场在教学楼的哪边等。
（3）想一想：思考给新朋友介绍校园位置的方法，为后续学习做准备。
【设计意图：培养学生观察能力和语言表达能力，激活学生已有的校园生活经验，引发学生对本节课知识的兴趣。】
二、师生合作，探究新知
例 1：制作方向板并确定四个斜方向（校园里的八个方向相关问题）
教师活动：
（1）发放制作方向板的材料（如硬纸板、指南针、彩笔等），向学生展示一个制作好的方向板示例，讲解方向板的制作步骤，比如先确定中心，用指南针确定北方并标注，再依次标注其他基本方向。
（2）提问：同学们，现在我们有了方向板，那怎么确定东北、西北、东南、西南这四个方向呢？大家可以小组内讨论讨论。
（3）引导：巡视各小组，观察学生讨论情况，适时给予提示，如可以让学生思考两个基本方向之间的夹角等。
（4）请小组代表分享讨论结果，教师进行总结和补充，强调确定四个斜方向的方法，如东北方向是在东和北之间等。
（5）组织学生在教室里利用方向板确定四个斜方向，感受方向板的使用方法。
【设计意图：通过材料发放、示例展示和步骤讲解，让学生直观学习方向板制作；再通过提问引导小组讨论，培养学生合作探究能力，最后通过总结和实际操作，让学生掌握确定四个斜方向的方法。】
学生活动：
（1）看一看：认真观察教师展示的方向板示例，学习制作方法。
（2）议一议：小组内热烈讨论确定四个斜方向的方法，分享各自的想法。
（3）说一说：小组代表向全班汇报讨论结果。
（4）做一做：在教室里用方向板确定四个斜方向，感受方向的位置。
【设计意图：培养学生观察能力、合作交流能力和实践操作能力，让学生在实践中深化对方向知识的理解。】
例 2：用方向板观察校园并记录（校园里的八个方向相关问题）
教师活动：
（1）组织学生到校园中开阔的地方，让学生以小组为单位，利用方向板观察校园的各个方向，记录每个方向上的事物，如建筑物、树木、设施等。
（2）提问：同学们，在记录过程中，大家有没有发现什么有趣的地方？或者遇到什么困难了吗？
（3）引导：巡视各小组，观察学生记录情况，给予必要的指导，比如提醒学生注意观察全面，记录准确。
（4）回到教室后，组织小组间交流记录结果，让各小组分享自己观察到的校园各个方向的事物。
（5）引导学生思考为什么大家记录的可能不一样，如观察角度、方向板使用的准确性等因素。
【设计意图：通过实地观察记录活动，让学生将方向板知识应用于实际，培养学生实践操作能力和观察能力；再通过交流分享和引导思考，让学生理解记录差异的原因，提升分析问题的能力。】
学生活动：
（1）做一做：在校园中用方向板认真观察各个方向，记录方向上的事物。
（2）说一说：小组内交流记录过程中的发现和遇到的困难，小组代表向全班分享小组记录结果。
（3）想一想：思考并发言分享自己对记录结果差异原因的理解。
【设计意图：培养学生实践能力、语言表达能力和分析问题能力，让学生在交流中深化对方向观察和记录的认识。】
例 3：认识 “几点钟方向”（有趣的 “几点钟方向” 相关问题）
教师活动：
（1）在教室里，以讲台为参照物，向学生讲解 “几点钟方向” 的概念，比如正前方是 12 点钟方向，正后方是 6 点钟方向，然后依次引导学生思考其他点钟方向的位置。
（2）提问：同学们，现在知道了 12 点钟和 6 点钟方向，那 1 点钟方向、2 点钟方向在哪里呢？大家可以试着指一指。
（3）引导：组织学生在教室里以自己为中心，按照一定顺序指出各个点钟方向，教师巡视纠正学生的错误。
（4）通过多媒体展示一些用 “几点钟方向” 描述物体位置的示例图片，如在军事演练、游戏场景中用 “几点钟方向” 指示目标，让学生感受这种方向描述方式的应用。
（5）组织学生进行小组讨论，说一说生活中还有哪些地方可能会用到 “几点钟方向” 来描述位置。
【设计意图：通过实际场景讲解、提问引导和示例展示，让学生逐步理解 “几点钟方向” 的概念；再通过小组讨论，让学生联系生活实际，加深对这种方向描述方式的理解和应用意识。】
学生活动：
（1）听一听：认真听取教师对 “几点钟方向” 概念的讲解。
（2）指一指：在教室里以自己为中心，按照教师引导指出各个点钟方向。
（3）看一看：仔细观察多媒体展示的示例图片，感受 “几点钟方向” 的应用场景。
（4）议一议：小组内交流生活中可能用到 “几点钟方向” 的场景，分享各自的想法。
【设计意图：培养学生倾听能力、实践操作能力和思考交流能力，让学生在多种活动中理解和掌握 “几点钟方向” 的知识。】
例 4：用 “几点钟方向” 记录校园（有趣的 “几点钟方向” 相关问题）
教师活动：
（1）再次组织学生到操场，让学生以自己为参照物，用 “几点钟方向” 记录校园里的事物，提醒学生可以先确定一个主要的观察点，然后依次记录不同点钟方向上的建筑、设施等。
（2）提问：同学们，在记录过程中，有没有发现和用八个方向记录有什么不一样的地方呀？
（3）引导：巡视各小组，观察学生记录情况，帮助学生解决遇到的问题，如方向判断不准确等。
（4）回到教室后，组织学生对比用 “八个方向” 和 “几点钟方向” 记录的结果，进行小组讨论，分享两种记录方式的优缺点。
（5）对学生的讨论进行总结，强调两种方向描述方式的特点和适用场景。
【设计意图：通过实地操作让学生应用 “几点钟方向” 知识记录校园；再通过提问引导对比讨论，让学生深入理解两种方向描述方式的差异，提升学生对方向知识综合运用的能力和分析比较能力。】
学生活动：
（1）做一做：在操场上用 “几点钟方向” 认真记录校园里的事物。
（2）说一说：小组内交流记录过程中的发现和与用八个方向记录的差异，小组代表向全班分享小组讨论结果。
（3）想一想：思考并理解教师对两种方向描述方式特点和适用场景的总结。
【设计意图：培养学生实践能力、语言表达能力和分析比较能力，让学生在实践和交流中深化对方向知识的理解和应用。】
例 5：介绍美丽的校园（介绍美丽的校园相关问题）
教师活动：
（1）组织学生以小组为单位，选择自己喜欢的方向描述方式（“八个方向” 或 “几点钟方向”），向小组内成员介绍校园里自己最喜欢的地方。
（2）提问：大家介绍的时候，怎么能让同伴更清楚地找到这个地方呢？怎样介绍会更准确、更清楚呀？
（3）引导：巡视各小组，观察学生介绍情况，适时给予指导，如提醒学生注意语言表达的逻辑性和准确性，描述方向时可以结合一些标志性建筑等。
（4）评价和提问：请小组代表向全班介绍自己最喜欢的校园地点，其他同学认真倾听，然后进行评价和提问，如是否能根据介绍准确找到位置等。
（5）组织：学生进行反思，思考在介绍过程中自己有哪些地方做得好，哪些地方还需要改进，鼓励学生提出还想研究的关于校园方向和位置的问题。
【设计意图：通过小组交流和全班展示介绍，让学生运用所学方向知识进行实际表达；再通过提问引导和评价反思，让学生提升语言表达能力和方向描述的准确性，培养学生反思和提出问题的能力。】
学生活动：
（1）说一说：在小组内用喜欢的方向描述方式介绍自己最喜欢的校园地方，倾听同伴介绍并给予反馈。
（2）想一想：思考如何更准确清楚地介绍位置，提升自己的语言表达和方向描述能力。
（3）评一评：认真听取小组代表的介绍，进行客观评价和提问。
（4）思一思：反思自己在介绍过程中的表现，思考还想研究的校园方向和位置相关问题，积极发言分享。
【设计意图：培养学生语言表达能力、评价能力和反思能力，让学生在交流和反思中不断提高对方向知识的应用水平。】
三、巩固练习，学有所得
要求：让学生独立选择校园中的一个区域，分别用 “八个方向” 和 “几点钟方向” 进行详细记录和描述，然后与同桌交换记录，互相检查描述是否准确、清晰，针对不准确或不清晰的地方进行交流讨论并修改完善。
【设计意图：通过独立记录和同桌交流检查，让学生进一步巩固 “八个方向” 和 “几点钟方向” 的知识，提升方向描述的准确性和清晰性，培养学生的合作交流能力和自我纠错能力。】
四、课末小结，融汇贯通
同学们，今天我们一起制作了方向板，学会了确定八个方向，还认识了有趣的 “几点钟方向”，并且用这两种方法记录和介绍了我们美丽的校园。大家在活动中都表现得很棒，不仅更熟悉校园了，还掌握了很多方向知识和描述方法。后面我们还会遇到更多和方向、位置有关的有趣问题，比如在地图上用方向和距离确定位置等。大家回去可以再好好想想今天的内容，也可以继续观察校园，看看还有没有新的发现，做好复习和预习哦。
五、教海拾遗，反思提升
从教学理论角度，注重学生的实践体验和自主探究，符合综合实践课程的理念。但在实际教学中，实地观察记录环节中部分小组存在分工不明确的情况，导致效率不高；在引导学生对比两种方向描述方式时，深度还可加强。教学方法上，实践操作和小组合作取得了较好效果，但在引导学生进行创新性思考方面还有待提升。后续教学要提前明确小组分工，优化教学流程；同时设计更具深度的对比讨论环节，引导学生进行创新性思考，提升教学效果。
我的反思：
板书设计：
记录我们的校园
一、方向板制作与八个方向:东、南、西、北、东北、西北、东南、西南
二、方向板制作步骤
先确定中心，用指南针确定北方并标注，再依次标注其他基本方向。
三、八个方向确定（东、南、西、北、东北、西北、东南、西南）
四、“几点钟方向”
概念：正前方 12 点，正后方 6 点……
五、应用：描述校园物体位置
六、校园方向记录与介绍
用八个方向记录介绍，用几点钟方向记录介绍
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

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