1.4 6的乘法口诀(教案)2025-2026学年度苏教版数学二年级上册

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1.4 6的乘法口诀(教案)2025-2026学年度苏教版数学二年级上册

资源简介

1.4 6的乘法口诀
教学内容
苏教版二年级上册教材第12~13页内容。
内容简析
本课时主要教学6的乘法口诀,引导学生自觉把前面学习的编乘法口诀的方法迁移过来,并通过自主的活动编出6的乘法口诀。6的乘法口诀在内容安排上给学生留出了更大的自主探索的空间,无论是填表、计算、还是编口诀,都要求学生进行更多、更有效的独立思考。
教学目标
使学生经历编制6的乘法口诀的过程,进一步加深对乘法含义的理解,熟记6的乘法口诀,会应用口诀计算。
使学生进一步积累编制乘法口诀的经验。培养初步的观察、比较、分析、综合和类比推理的能力。
让学生在学习活动中不断激发对数学学习的兴趣,增强学好数学的信心。
教学重难点
经历6的乘法口诀编制的过程,知道每句口诀的来源和意义。
熟记6的乘法口诀并利用乘法口诀解决实际问题。
教法与学法
本课时要结合情景图观察,在情景中提取数学信息,理解题目中表格的含义。
在研究探索中比较分析抽象出6的乘法口诀,体会6的乘法口诀的应用。
承前启后链
教学过程
复习引入,积累经验
提问:我们已经学习了5的乘法口诀,你能背出5的乘法口诀吗?
指名背诵5的乘法口诀,师生共同评价。
揭示课题:今天我们一起学习6的乘法口诀,相信同学们有了学习5的乘法口诀的经验,会更快地掌握6的乘法口诀。
【设计意图:让学生复习5的乘法口诀,即可以了解学生对5的乘法口诀熟练程度,又可以激活学生编制5的乘法口诀的经验,使学生更加主动地参与到编6的乘法口诀的活动中去,进而自然地过渡到新课的学习环节。】
师生互动 ,探究新知
通过计算,完成表格。
出示情景图,观察这幅图,说一说从图中知道了什么?
提问:旋转木马上每次可以坐多少人?2次可以坐多少人?3次、4次、5次、6次呢?一下要解决这么多问题,有没有什么好方法呢?
学生探究研讨试着找一找方法,和同桌交流自己的想法。
交流后明确:我们可以用表格的形式表示坐旋转木马的总人数。
出示表格:观察表格里的内容,说一说它们都表示什么?还有没有不明白的地方?跟同学交流。
谈话:题目告诉我们,旋转木马上每次可以坐6人,在表格中1对应的下面填6。2次可以坐多少人?3次可以坐多少人?4次、5次、6次呢?你能照样子把书上的表格填写完整吗?
组织学生交流,让学生说一说自己是怎样填、怎样计算的。
编乘法口诀
教师引导:对照表格中第一列向学生说明,一次可以坐6人,人数就是1个6,乘法算式是6×1=6或者1×6=6,根据我们之前编口诀的经验你能把它编成口诀吗?
根据学生的回答明确:一六得六。
让学生说一说“一六得六”表示什么意思。
提问:表格中第二列数2次可以坐12人,就是几个6相加?乘法算式怎样列?怎样编成口诀?
学生交流后明确:2个6相加得12,6×2=12、2×6=12,二六十二。
追问:“二六十二”表示什么意思?
启发:6的乘法口诀还有几句?你能对照表格中的数,仿照上面的样子编出其他几句乘法口诀吗?自己试一试,并完成书中12页的填空。
学生完成后,组织学生交流,并揭示后面4句口诀。
学生共同明确:三六十八、四六二十四、五六三十、六六三十六。
归纳总结,记忆口诀
提问:6的乘法口诀一共有几句?相邻两句口诀之间有什么联系?
组织学生以多种方式记忆口诀,读一读、背一背、对口令、根据上下两句的联系。
让学生互相分享自己记口诀的方法和经验。
追问:6句口诀中你觉得谁比较特殊?
交流后明确:“六六三十六”,其他几句都能写出两道乘法算式,它只能写一道乘法算式。
让学生完成“试一试”。
说一说计算时分别用了哪一句口诀。补充另外三个算式1×6、4×6、6×6,让学生用乘法口诀计算。
【设计意图:有了5的乘法口诀的基础,学生在编6的乘法口诀时要注意,放手让学生独立完成,在教师的指导下完成前两句,给学生一定的示范。后面学生通过自主的活动完成,这样既有利于学生积累编制乘法口诀的经验,又可以培养学生的独立思考的学习习惯。编出口诀后及时组织学生通过丰富有效的活动去记忆,让学生互相分享学习经验和方法,实现“资源共享”。】
巩固练习,学有所得
想想做做第1题
先让学生说一说题目的含义,再根据6的乘法口诀填出得数。
想想做做第2题
把着力点放在比较上,通过比较帮助学生体会相邻两句口诀之间的联系。
想想做做第3题
两个乘法算式,只需一句口诀就能得出得数,让学生体会乘法口诀的简便。
想想做做第4题
根据口诀计算结果,并让学生说一说哪两个算式可以共用一句口诀。
想想做做第5题
让学生根据圆圈图,圈一圈,再填一填。理解几个6和几个6之间的联系。
想想做做第6题
先让学生说一说一个物体是用几个小正方体摆成的,再说一说摆5个物体是几个几,用哪句口诀计算。
【设计意图:通过组织学生进行不同形式的练习,让学生在用口诀计算的过程中加深对6的乘法口诀的理解和记忆。在不同的练习中促进学生逐步形成计算技能,发展运算能力。】
课末小结,融会贯通
今天我们一起编制了6的乘法口诀,通过今天的学习,你学会了什么?有什么收获?
学了5和6的乘法口诀,前面还有1~4的乘法口诀,接下来我们还将继续学习。
五、教海拾遗,反思提升
本课时教学时有了5的乘法口诀的经验,学生在学习编口诀的过程中比较顺利。在课堂上要大胆放手让学生独立去探索,去发现,老师讲给学生的远不如他们发现的掌握的更牢固。
有待改进之处:课堂上背诵记忆的过程,大多数学生都是按照顺序一句一句背诵,要注意提醒学生不只是按照顺序背诵,要做到随抽一句,马上回答出结果。
我的反思:
我的板书:
6的乘法口诀
1个6 6×1=6 一六得六
2个6相加得( 12 ) 6×2=12 二六十二
3个6相加得( 18 ) 6×3=18 三六十八
4个6相加得( 24 ) 6×4=24 四六二十四
5个6相加得( 30 ) 6×5=30 五六三十
6个6相加得( 36 ) 6×6=36 六六三十六
延学:1—6的乘法口诀编制和汇总。
学习:6的乘法口诀编制过程,应用口诀求积。
复习:5的乘法口诀编制方法。

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