资源简介

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两位数加、减两位数 （不进位、不退位）
教学内容
苏教版二年级上册教材第75～76页内容。
内容简析
本节课教学内容是学生在掌握了两位数加、减整十数和一位数的基础上进行编排的，是学生学习口算两位数加、减的开始，也是学习两位数加、减两位数（进位、退位）的基础。教材由一幅购物情景图引入，让学生解决“一共买了多少个乒乓球？”，探究两位数加两位数（不进位）的口算方法。掌握了两位数加两位数的（不进位）口算方法之后，教材直接给出“试一试”，让学生利用加法的口算方法迁移到减法，在对比中完成两位数加、减两位数（不进位、不退位）口算方法的归纳，充分发挥学生的主体作用。
教学目标
借助小正方体操作，理解两位数加、减两位数（不进位、不退位）口算的算理，掌握两位数加、减两位数（不进位、不退位）的计算方法，能正确快速的口算。
经历探究算法的过程感受两位数加、减两位数（不进位、不退位）的口算与两位数加、减整十数和一位数（不进位、不退位）的口算之间的密切联系，培养学生迁移类推的能力。
通过解决实际问题，体会数学与生活的联系，感悟学习数学的价值。
教学重难点
理解和掌握两位数加、减两位数（不进位、不退位）的口算方法和算理。
根据探索两位数加两位数（不进位）的口算迁移类推减法的口算，并进行总结归纳，理解不进位加、不退位减的口算方法。
教法与学法
通过创设情境，从学生熟悉的生活场景出发探索不进位加的口算方法，再根据不进位加的口算迁移类推出不退位减的口算方法。
学生在操作中探索不同的口算方法，通过合作交流、对比异同、总结归纳出不进位加、不退位减的口算方法。
承前启后链
教学过程
创设情境，引入新课
出示教材情景图。
师：同学们观察这幅图，你能从图中获取到什么数学信息？
学情预设：小朋友买了35个黄色乒乓球和24个白色乒乓球。
提问：你能根据这两个信息提出数学问题吗？一人提问，其余学生用手势表示计算方法，加还是减？（根据学生的回答板书算式）
学情预设：生1：一共买了多少个乒乓球？
生2：黄色乒乓球比白色乒乓球多多少个？
生3：白色乒乓球比黄色乒乓球少多少个？……
揭示课题
师：根据刚刚同学们提出的问题我们列出了相应的算式，观察这些算式，它们都是几位数加、减几位数呢？
生：它们都是两位数加、减两位数。
揭示课题：今天我们一起探究两位数加、减两位数（不进位、不退位）的口算。
【设计意图：充分发挥情境图的作用，让学生从全面熟悉的生活场景中提出数学问题，感受身边蕴含的数学问题，体会数学与生活的联系。学生用手势表示计算方法，做到全员参与，增强学习的趣味性。】
师生合作，探究新知
探究两位数加两位数（不进位）
谈话：咱们先来解决加法的问题“一共买了多少个乒乓球？”，如何计算35+24的得数呢？
同学们用小正方体动手操作摆一摆，然后跟同学交流。
交流后汇报，学情预设：
生1：摆出35和24，先算30加20得50，5加4得9，然后再算50加9得59。
生2：摆出35和24，先算35加20得55，再算55加4得59。
不同的计算方法有什么相同的地方吗？
学生交流讨论，互相说一说自己的想法。
交流后明确：虽然计算方法不同，但是它们都是把相同数位上的数相加。
用计数器拨一拨、填一填，再和同学说说计算过程。
35+20=（ ）
（ ）+4＝（ ）
学生动手操作拨一拨，完成后跟同桌核对并交流计算过程。
学情预设：拨出35，加20是加2个十，要在十位上拨2颗珠子表示2个十，合起来是55；55加4，是加4个一，要在个位上拨4颗珠子表示4个一，合起来就是59。
两位数加两位数（不进位）的口算是怎样计算的？
先自己想一想，然后跟同学交流自己的想法。
总结：两位数加两位数（不进位）的口算要把相同数位上的数相加。
探究两位数减两位数（不退位）的口算。
谈话：刚刚我们解决了加法的问题，现在我们一起探索35-24的得数如何计算。同学们能不能根据加法的学习想到减法呢？自己先试一试，用计数器拨一拨、填一填，算出得数跟同学交流。
35-20=（ ）
（ ）-4＝（ ）
学情预设：计算35-20，在计数器上拨出35，减20是减2个十，要从十位去掉2颗珠子，得15；15再减4，是减4个一，要从个位去掉4颗珠子，最后等于11。
两位数减两位数（不退位）的口算是怎样计算的？
先自己想一想，然后跟同学交流自己的想法。
总结：两位数减两位数（不退位）的口算要把相同数位上的数相减。
对比相同，总结算法。
谈话：通过探索，同学们找到了计算两位数加、减两位数（不进位、不退位）的方法，那么35+24和35-24的计算方法有什么相同的地方吗？
同学交流讨论，说说自己的想法。
总结：口算两位数加、减两位数（不进位、不退位），都要把相同数位上的数相加、减。
【设计意图：在探究两位数加两位数的口算方法时通过摆一摆、拨一拨理解算理，明白只有相同数位上的数才能相加，先加几个十，再加几个一，两位数加整十数和一位数是学生已有经验，所以计算起来并不困难。再探究减法时学生已有了加法的经验，直接通过迁移类推明白了减法同加法一样都是把相同数位上的数相加、减。】
巩固练习，加深理解
完成想想做做第一题。
用计数器拨一拨，再让学生说一说计算过程。
完成想想做做第二题和第三题。
先独立完成，然后全班集体评议，注意比较两位数加减两位数和两位数加减一位数的区别。
完成想想做做第四题。
读题先从题目中提取数学信息。
根据提出的问题说一说用什么方法计算。
最后列出算式再交流计算方法。
【设计意图：通过练习巩固两位数加、减两位数（不进位、不退位）的口算方法，让学生在理解算理的前提下训练口算的速度，做到算得又对又快。】
全课总结，融会贯通
今天我们学习了两位数加、减两位数（不进位、不退位）的口算，同学们掌握口算方法了吗？跟你的同桌再互相说一说，你是怎样口算的？课下可以互相笔算看谁算得又对又快。
教师带领学生一起总结本节课的收获。
今后我们还会继续学习两位数加、减两位数，在今天的基础上加深难度，要进位和退位了，相信也难不倒聪明的你们。
教海拾遗，反思提升
本节课两位数加、减两位数（不进位、不退位）实际上是拆分成两位数加、减整十数和一位数，这部分内容学生已有知识经验，所以在计算过程中并没有太多的困难。学起来还是比较轻松的，学生能够从两位数加、减整十数和一位数的基础上把知识迁移类推到两位数加、减两位数中来，所以在学习过程中要注重对学生迁移类推知识的能力的培养。
有待改进之处：虽然今天的内容学生学习起来没有困难，但是在练习过程中依然会有学生出现各种错误，比如看错数字、加错数位等等粗心大意的错误，要注重对学生学习习惯的培养。
我的反思：
我的板书：
两位数加、减两位数（不进位、不退位）
35+24=（ 59 ） 35-24=（ 11 ）
35+20=（ 55 ） 35-20=（ 15 ）
（ 55 ）+4＝（ 59 ） （ 15 ）-4＝（ 11 ）
两位数加、减两位数（不进位、不退位），要把相同数位上的数相加、减。
延学：两位数加、减两位数（进位、退位）的口算。
学习：两位数加、减两位数（不进位、不退位）的口算方法并理解算理。
复习：两位数加、减整十数和一位数（不进位、不退位）的口算方法。

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