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用算盘表示数
教学内容
苏教版二年级上册教材第69～71页内容
内容简析
本课时主要内容是让学生认识算盘，在了解中国传统文化的同时，体会其直观形象，体现数位特征的特点；会用算盘表示数，深化学生对牵引类数的认识。教材分两个层次编排，第一层次用直观图展示了算盘的结构，给出了算盘各部分的名称，说明一颗上珠表示5，一颗下珠表示一，让学生体会古人“以一当五”的创举。第二层次是在算盘上表示数，引导学生建立数位图的表象，先学会1～10的表示方法，最后实现用算盘表示数与读、写数的转换。
教学目标
初步认识算盘的结构，熟练掌握用算盘表示数的方法，能读写算盘上表示的千以内的数。
通过拨珠练习，能按要求在算盘上拨数，初步渗透位值的思想，进一步发展学生的数感。
让学生知道算盘是我国古代伟大发明之一，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增强学生的民族自豪感，激发学生学习数学的兴趣。
教学重难点
认识算盘，并能用算盘表示数，读、写算盘上的数。
掌握上珠“以一当五”的计数方法，能在算盘上快速确定数位，准确拨珠。
教法与学法
直观展示和介绍算盘的组成，通过直观讲解让学生了解用算盘表示数的方法。
学生用学具算盘动手操作，认识算盘的各部分名称，学习拨珠和计数的方法。
承前启后链
教学过程
猜谜游戏，介绍算盘
谈话：同学们，今天老师给你们带来了一个谜语，看看你们能猜出来吗？
一座城，四面墙，一群珠子里面藏。如用小手拨一拨，计数算数它最强。知道它是什么吗？
学生猜谜之后，课件出示算盘，揭示谜底：算盘。
介绍算盘的历史，了解算盘的由来。
教师配合课件做介绍：很久很久以前，人类的计算工具是我们的双手，原始人用数手指来计算收获的猎物。后来古人逐渐开始用石头或结绳计数，打到一只猎物，就放一个小石子或打一个绳结，打到两只猎物就放两个小石子或打两个绳结。到了春秋战国时期，古人开始用木棍或竹签计数，这一根根小棒就是算筹，它们在中国数学史上立有大功。再后来，古人就用摆珠子的方式计数，渐渐地由五珠算盘改进成为我们今天学习的七珠算盘。
揭示课题：今天我们就一起来学习“用算盘表示数”。
【设计意图：有猜谜语引入，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。介绍算盘的由来帮助学生了解古代计算工具的发展过程，感受计算工具的进步，体会中国古代人民的智慧，拓展学生的文化视野，渗透中华优秀传统数学文化打下的坚实基础。】
认识算盘，学会计数
认识算盘的结构
（1）出示算盘图片，让学生观察算盘的构造。
教师介绍：算盘由框、梁、档、上珠和下珠组成。
同桌互相介绍自己算盘各部分的名称。
教师介绍珠子计数的方法
谈话：没有拨珠计数的时候上珠靠上框，下珠靠下框，拨珠计数是要把上珠下拨、下珠上拨靠梁；拨完一个数再拨另一个数之前要把珠子归位，叫清盘。
教师讲解：算盘上的下珠一档有四颗，一颗珠子表示1，上珠一档只有一颗，一颗表示5。算盘上没有固定标明数位，你觉得哪一个档位作为个位最方便记？
生：学情预设：右边第一位作为个位最方便。
教师讲解：是的，为了方便一般从右边起，第一个档位是个位，第二位是十位，第三位是百位。也可以把其他档位记作个位，确定哪一个档位是个位，就从那一个档位依次往左数就是十位、百位。数字在什么位就在算盘对应的档位上拨几，拨出的珠子要靠着梁。
（2）提问：你能根据老师的介绍在算盘上拨出1～10吗？
动手操作，在算盘上依次拨出1～10，同桌互相演示。
指名介绍1～10的拨珠方法。
学情预设：个位拨一颗下珠表示1、个位拨两颗下珠表示2、个位拨三颗下珠表示3、个位拨四颗下珠表示4、个位拨一颗上珠表示5、个位拨一颗上珠和一颗下珠表示6、个位拨一颗上珠和两颗下珠表示7、个位拨一颗上珠和三颗下珠表示8、个位拨一颗上珠和四颗下珠表示9、十位拨一颗下珠表示10。
（3）介绍拨珠的指法
用拇指把下珠向上拨，用食指向下拨，如1～4。用中指把上珠向下拨和向上拨，如5～9。
指法虽不做强制要求，让学生了解标准的指法可以更易于学生形成良好的拨珠习惯。
（4）学生互相练习1～10的拨珠方法。
读出算盘上的数。
提问：算盘上表示的数各是多少？说一说，写一写。先独立完成，再跟同桌交流。
学生明确：第一个算盘上表示的数是4、第二个算盘上表示的数是37、第三个算盘上表示的数是60、第四个算盘上表示的数是802、第五个算盘上表示的数是900。
追问：你是怎样读出来这些数的？
学生交流后明确：根据算盘确定好的档位，百位是几表示几个百、十位是几表示几个十、个位是几表示几个一，如果档位上没有拨珠表示0。
完成试一试。
在算盘上一边拨珠一边数数。
一个一个地数，先从1数到18，再从85数到100。
一十一十地数，从280数到350。
一百一百地数，从100数到900。
同桌互相拨珠练习。
【设计意图：通过教师讲解，互相指认等活动让学生熟悉算盘各部分的结构，对算盘熟悉了才能更好地用算盘表示数。先让学生表示1～10，再通过读数和拨数的练习熟练掌握算盘计数的方法，强化技能，加深对“位置制”的理解。】
巩固练习，深化应用
完成想想做做第一题。
先独立完成，然后全班集体评议。
完成想想做做第二题。
提问：说一说用计数器和用算盘表示数有什么相同和不同的地方。
相同点：数位顺序一样，都是按各个数位上是几拨珠子。
不同点：计数器上一个珠表示1，算盘上一个下珠表示1，一个上珠表示5。
完成想想做做第三题。
先独立完成，再全班集体评议，并说一说怎样比较大小。
完成想想做做第四题。
先完成填空，再观察两组算式，有什么特征，是怎样算出结果的？
完成想想做做第五题。
同桌互相练习，教师可以组织学生全班一起练习。
【设计意图：通过练习不仅让学生实现了用算盘表示数、读数、写数的转换，而且进一步夯实基本技能，还加深了对千以内数的认识和理解。】
全课总结，融会贯通
今天我们一起学习了一种新的计数工具，你都有哪些收获，你能跟同学说一说是怎样表示数的吗？教师带学生一起总结。
算盘不仅可以表示千以内的数，还可以表示更大的数。
教海拾遗，反思提升
用算盘表示数，首先要明其理，而后得其法，最后要强化训练帮助学生形成基本技能，因此本节课学生的动手操作拨珠练习始终贯穿整个课堂，让学生做到熟能生巧。但基本技能的背后也是数学思维的形成，从直观讲解到操作练习，再到看算盘说组成、读数、写数这一系列的思维活动促进学生思维的进一步发展。
有待改进之处：现在由于科技的发展，算盘对学生属于比较陌生的计数工具，也有一些学生动手能力不足，拨珠较慢，所以要多加练习，不仅可以培养学生的动手能力，在看、想、拨的活动过程中也能提高学生的思维能力。
我的反思：
我的板书：
用算盘表示数
算盘：框、梁、档、上珠、下珠
上珠：一颗表示5
下珠：一颗表示1
先确定哪一档是个位，依次往左就是十位、百位
学习：认识算盘各部分的名称，用算盘表示千以内的数。
复习：用计数器表示数，数位顺序和数的组成。
延学：用算盘表示更大的数。

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