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第2课时　8的乘法口诀
教学内容
人教版二年级上册教材第75-76页内容
内容简析
本节课内容是在学生学习了2-7的乘法口诀的基础上学习的。考虑到学生已经积累了较为丰富的编制乘法口诀的经验，8的乘法口诀的编排不再出现有序排列的“几个8”，通过观察、分析纽扣画中纽扣个数的情境，引出8的连加的结果，以连加的方式在数轴上呈现，并让学生填写连加的结果，再把8的乘法口诀填写完整后简单应用。
教学目标
1.经历8的乘法口诀的编制过程，理解8的乘法口诀的意义，熟记8的乘法口诀，能正确、熟练地计算相关的表内乘法。
2.在编制和整理8的乘法口诀的过程中，培养学生初步的观察、比较、分析、抽象概括和简单的推理能力，并逐步提高灵活运用乘法口诀的能力。
3.在解决问题的过程中，体会数学就在身边，激发学生学习数学知识的兴趣。
教学重难点
1.自主编制8的乘法口诀。
2.熟记8的乘法口诀。
教法与学法
“以学论教”，就是主张要把“学”放在首位，把学习的主动权交给学生，教为了学、基于学、适应学，根据学来研究、确定怎样教，引导和推进学。践行“以学论教”原理，对教师来说，要树立以生为本、教为学服务的教学观。
由于学生已经积累了很多乘法口诀的学习经验和记忆方法，相当多的学生已了解甚至会背8的乘法口诀了，所以教学时可以放手让学生自己编写口诀，自己了解口诀的含义，并设计多种方式进行有效记忆。
承前启后链
教学过程
一、复习旧知识，导入新课
（1）课件出示口算
3×6= 1×6 = 5×7= 7×2= 4×3= 5×5=
学生以开火车的形式说出得数。
（2）你们算得真快。看来，乘法口诀可以使我们口算得又对又快。今天，我们继续学习8的乘法口诀。(板书课题:8的乘法口诀)
（3）谁能猜一猜8的乘法口诀有几句?你们能说出其中的几句?
让学生想一想，同桌间互相说一说。
预设：有的学生可能不知道8的乘法口诀，有的学生可能会说出一些关于8的乘法口诀，对于后者教师应给予表扬。
（4）同学们真棒，已经能说出8的一些乘法口诀了。现在让我们再来亲身体验一下8的乘法口诀是怎样编制出来的，好吗?
【设计意图：根据低年级学生的思维特点，利用口答和猜想，复习旧知识，引出新知识，这样可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。】
列出算式，编制口诀
1.观察情境图，列式计算。
（1）同学们，这节课我们就在这幅纽扣画中去探寻数学知识。仔细观察，从图中你们知道了什么？
让学生仔细观察，理解图意，尝试独立完成。
预设：学生可能说出有8朵花，一朵花有8个纽扣。
（2）这幅画一共有多少个纽扣?可以怎样算呢?
学生互相交流。
（3）同学们先看一看数轴是怎样算的。
教师引导学生在数轴上8个8个地“数数”，并在方框里填上数字。
【设计意图：借助在数轴上8个8个地数的情境，使数与形结合，突出了连加的结果，为后面学生记忆乘法口诀打好基础。】
（4）连续加了8次，算出了一共有多少个纽扣，你有更简便的方法吗?
学生小组讨论交流，教师给予适当引导。
（5）1朵花有几个?是几个8?1个8是多少?怎样列式?
学生回答后教师板书:1×8=8 8×1=8
（6）2朵花有多少个纽扣?3朵呢?请你们自己算一算，写一写。
将课本P75例题中的算式填完整。
学生做一做后，全班交流。(教师适当板书)
学生根据已有的经验能将课本P75例题的乘法算式补充完整。
（7）8×6=48 中的 48 是怎么得来的?8×8=64 中的64是怎么得来的?
学生说一说，教师注意提示学生回答时与填写在数轴上的数联系起来。
预设学生可能说用加法算出来的，也可能说用乘法口诀算出来的。
2.分组讨论，试编口诀。
（1）1×8=8这道算式表示什么意思?乘法口诀是如何编制的?
学生回答后教师板书:一八得八。
（2）另外几句乘法口诀，请同学们根据乘法的意义和乘法算式，自己试着编一编，并说给小组的同学听。
留给学生足够的时间，让他们写出8的乘法口诀。
当学生做完后，指名汇报编写的乘法口诀。
教师板书:一八得八 二八十六 三八二十四 四八三十二 五八四十 六八四十八
七八五十六 八八六十四
【设计意图：通过小组合作学习，编制8的乘法口诀，让学生经历乘法口诀的形成过程。在主动探索的过程中，学生增长了知识，并获得了解决问题的能力和分析推理的能力。】
三、发现规律，记忆口诀
1.发现规律。
想一想，我们用什么办法可以很快记住8的乘法口诀?
学生在小组内讨论后，全班交流。
学生可能会说出:从上往下观察，口诀中的第一个数依次多1，第二个数都是8，每相邻两句乘法口诀的积都相差8，等等。
2.记忆口诀。
如果忘了其中一句，例如“六八四十八”，你有什么好办法想起这一句来?
学生可能说出:在“五八四十”上加一个八或“七八五十六”上减去一个八，都可推导出“六八四十八”。
师小结:我们自己已经动手编制出了8的乘法口诀，知道了这些口诀之间的联系。
下面我们就根据这些联系来记忆口诀，看谁记得快。
3.儿歌记忆。
8的口诀并不难，个位双数在后边。
相邻得数都差 8，八六四二零循环。
8 的乘法口诀的记忆是学生学习的难点，尤其对学困生来说，教师要单独对话，指导方法，帮助学生更有效地记忆8的乘法口诀。
【设计意图：旨在放手让学生选用自己喜欢的方法来记忆。对于记忆有困难的学生不能放任不管，而是让记得快、记得好的学生介绍经验，帮助有困难的学生，教师只是充当了教学的引导者。】
四、学以致用，巩固口诀
1.填口诀:完成教科书 P75的“做一做”。
学生填完后一起读一读。
2.说口诀:完成教科书 P76“练一练”第1题。
先写出得数再说一说每一题用的是哪句乘法口诀：复习6-8的口诀。
用口诀:完成教科书 P76“练一练”第3题。
引导学生通过挪动小方块，再列式计算，应用口诀求得数。
完成教科书 P76“练一练”第4题。
你发现了什么？
引导学生探索相邻两句口诀之间的联系，帮助学生更好地记忆口诀。
【设计意图：本环节设计了不同层次的练习，把解决问题和乘法口诀融合在一起，让学生在玩中学，促使他们进一步加深对新知识的认识，进而形成技能。】
五、课堂小结，畅谈收获
通过这节课的学习，你们有什么收获?
小结:今天我们用“找规律，编口诀，记口诀，用口诀”的顺序来学习8的乘法口诀，希望同学们能灵活应用乘法口诀来进行计算。
六、教海拾遗,反思提升
“以学论教”就是主张把“学”放在首位，把学习的主动权交给学生,“教”为了学、基于学、适应学，根据学来研究、确定怎样教，引导和推进学。践行“以学论教’的原理，对教师来说，要树立以生为本、教为学服务的教学观。
由于学生已经积累了很多乘法口诀的学习经验和记忆方法，相当多的学生已经会背8的乘法口诀了，所以教学时放手让学生自己编制口诀,并设计多种方式进行有效记忆。
我的反思:
板书设计
8 的乘法口诀
1×8=8 8×1=8 一八得八
2×8=16 8×2=16 二八十六
3×8=24 8×3=24 三八二十四
4×8=32 8×4=32 四八三十二
5×8=40 8×5=40 五八四十
6×8=48 8×6=48 六八四十八
7×8=56 8×7=56 七八五十六
8×8=64 八八六十四

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