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第5课时　用9的乘法口诀求商
教学内容
人教版二年级上册教材第82页内容
内容简析
教学用9的乘法口诀求商，是在学生学习了用2-8的乘法口诀求商的基础上进行教学的。本节课的教学内容是用乘法口诀求商的最后一部分内容，是用乘法口诀求商教学的关键一课。通过本节课的学习，一方面，归纳总结用乘法口诀求商的一般方法；另一方面，进一步提升学生的学习经验，为后续的计算学习打下坚实基础。
教材在编排上分为两个层次。首先，用矩形模型呈现出来，为学生用9的乘法口诀求商提供具体形象的支撑。其次，直接呈现两个有关联的除法算式，而不呈现乘法算式，主要是为了强化学生利用知识迁移学习用9的乘法口诀求商，让学生进一步形成“用一句口诀可以计算两个除法算式”的认知结构。
教学目标
1.能正确、熟练地运用9的乘法口诀求商，进一步理解用乘法口诀求商的算理，牢固掌握用乘法口诀求商的一般方法。
2.经历用9的乘法口诀求商的过程，进一步体会运用迁移的方法学习新知识，体验成功的乐趣。
3.在运用乘法口诀求商的过程中，初步感受函数思想。
教学重难点
1.借助学生已有的知识和经验学习用9的乘法口诀求商。
2.理解乘、除法之间的关系，感知函数思想。
教法与学法
1.精简课堂，注重实效。
简洁是数学固有的特质。数学课堂教学设计更应该追求简洁，以朴实的材料、简洁的环节来促进学生知识、能力和智慧的发展，突出数学教学的本质。本节课的教学设计“复习导入——引出问题——展开探索——练习巩固——反思总结”材料朴实，过程简洁，环环相扣，层层深入，让学生的学习不断推向高潮，体现了简洁中显实效，朴实中显深刻。
2.渗透思想，提高素养。
本节课是用乘法口诀求商的末端课，用9的乘法口诀求商与用2-8的乘法口诀求商的思想和方法是一致的。本节课学生学习用9的乘法口诀求商相对较为轻松，基于此学情，本节课的设计渗透了一些数学思想和规律。例如“做一做”的第2题就渗透了函数思想和相应的数学规律，对培养学生观察思考能力，发展学生数学思维，提升学生数学素养将会起到较好的作用，充分体现了数学教学的本质。
承前启后链
教学过程
一、复习旧知，导入新课
1.将下面的乘法口诀补充完整。
（ ）七二十八 （ )八四十八 五( )四十五 ( )九五十四
( )九七十二 五( )三十 八( ）六十四 七（ ） 六十三
计算下面各题，说一说你是怎样求商的。
30÷6= 64÷8= 42÷7 = 48÷6=
3.根据下面的乘法口诀，写出一道乘法算式和两道除法算式。
四六二十四 六七四十二 三八二十四
（ ） （ ） （ ）
（ ） （ ） （ ）
（ ） （ ） （ ）
师:我们已经学会了用2-8的乘法口诀求商，这节课我们继续学习用9的乘法口诀求商。比一比看谁学得好。
板书:用9的乘法口诀求商
【设计意图：数学知识有着固有的结构体系，往往是新知孕伏于旧知，旧知识是新知识的生长点。新课之前安排本环节的复习，一是让学生对已学的知识进行回忆，二是唤起已有的用乘法口诀求商的思路和方法，为学习用9的乘法口诀求商做好铺垫。】
二、创设情境，探究新知
1.引出问题，初步感知。
师:老师带来54个方格。如果将这 54个方格像下图一样，每行摆9个，可以摆多少行
请同学们摆一摆。
教师给每个学生提供54个方格图片。学生活动:摆方格。
学生汇报，教师根据学生的汇报用课件出示下面的矩形模型图：
【设计意图：让学生动手摆方格，自主建构矩形模型，主要使学生直观感知“54÷9=？”这个式子的意义和计算思路，为顺利完成下面的学习做好铺垫。】
2.自主探索，集体交流。
（1）你能根据上图列出除法算式并计算吗 请同学们试一试，并把你的做法和想法与你的同桌交流。
学生汇报，集体交流。
根据学生的汇报，教师板书:54÷9=6口诀:六九五十四
（2）根据“六九五十四”这句口诀你还能想到和它有关联的另一个除法算式吗 学生回答，教师板书:54÷6=9口诀:六九五十四
（3）27÷9= 用哪一句口诀计算 用这句口诀还能计算哪一道除法算式
学生回答、教师板书:27÷9=3 口诀:三九二十七 27÷3=9
大多数学生能列出“27÷9”并计算，交流做法和想法可能会有困难或表达不够规范不够完整，如果出现这种情况，教师要加以引导。
【设计意图：在课堂教学的推进过程中，学生参与面的大小，一定程度上影响到课堂教学的效果。本环节提出学生认知能力之内的数学问题，让学生自主探索，自主解决，这样可以树立学生积极参与学习的信心，促进学生参与学习的主动性和积极性。】
3.横向拓展，及时巩固。
9的乘法口诀还有几句，请你在心里再想一句9的乘法口诀，用你想的这句口诀，列出两道除法算式并计算。学生汇报，集体交流。
师生小结:用9的乘法口诀求商与前面学习的用其他乘法口诀求商的思路和方法是一样的，只是用的口诀不同。
【设计意图：让学生再想一句9的乘法口诀，用这句口诀列出两道除法算式并计算主要是为了使学生经历用9的每一句口诀求商的过程，达到及时巩固的目的。】
三、实践应用，巩固新知
1.完成课本第 82页“做一做”的第1题。
先让学生独立完成，再指名汇报，集体交流。汇报时让学生说说相应的乘法口诀。
2.完成课本第 82 页“做一做”的第2题。
学生正确、熟练地完成计算后，引导学生观察。
师:观察这两组除法算式，你有什么发现
3.完成课本第85页“练一练”的第3题。
寻找商分别是7、8、9的算式。
【设计意图：第1题通过一乘两除这样的三组算式的练习，使学生深化理解用乘法口诀求商的算理，形成更加牢固的用一句乘法口诀计算一道乘法、两道除法算式的认知结构，为学生熟练计算打好基础。第2题通过观察，让学生直观感知被除数变了，除数不变，商也相应地变了，初步感受函数思想。第3题学生观察思考，教师启发引导，让学生在明晰题意的同时，激发学习兴趣，培养思维的灵活性。】
四、全课总结，畅谈收获
师:同学们，今天我们学习用9的乘法口诀求商，你能谈谈学习这节课后的收获吗 学生谈收获。
总结:今天我们学习用9的乘法口诀求商后，用乘法口诀求商我们就学完了。用哪句乘法口诀求商的思路和方法都是相同的，我们在用乘法口诀求商时，先看除数是几，就想几的乘法口诀，口诀缺几商就是几。
【设计意图：通过学生交流收获，教师归纳总结，使学生用乘法口诀求商的思维从一般走向深刻。】
五、教海拾遗,反思提升
本节课有前面用乘法口诀求商的基础,知识的迁移让学生能自主探究用9 的乘法口诀求商的方法。学生能很快地发现乘法与除法之间的联系，了解用乘法口诀计算除法算式的原理。通过大量不同方式的练习，对较大的被除数也能很快想到相应的乘法口诀，让口算练习不再枯燥，而是变得有趣、有效。
我的反思:
板书设计
用9的乘法口诀求商
54÷9=6 （六） 九五十四
54÷6=9 六（九）五十四
延学:解决相关问题以及多位数乘、除法。
复习:乘法口诀和用
2-8的乘法口诀求商。
学习:用9的口诀求商。

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