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第3课时　图形的位置与测量
教学内容
人教版二年级上册教材第93页内容
内容简析
本课以“方向”和“长度测量”为核心，通过生活场景（如安全疏散示意图、物体测量）帮助学生复习辨认东、南、西、北四个方向，掌握米和厘米的单位换算及实际应用，结合线段的认识与测量工具的使用，培养学生的空间观念和动手能力。
教学目标
1.能辨认东、南、西、北四个方向，理解方向在生活中的应用（如安全疏散示意图）。
2.复习长度单位米和厘米，掌握1米=100厘米的换算关系，能正确使用尺子测量物体长度。
通过实践活动，增强方向感和测量能力，体会数学与生活的联系。
教学重难点
1.方向的辨认方向、米与厘米的换算及测量方法。
方向与实际场景的对应关系；测量时的精确操作。
教法与学法
1.在真实情境中具身学。
体验活动要关联多维场景,强调知、情、意、行的和谐统一，学以致用。测量是人们在生产生活中产生的实际需求，因此有必要让学生在真实情境中具身学习,用“量”的眼光打量生活，用“量”的头脑思考世界,尽力用数学知识解决实际问题。这种儿童本位的思想不仅使学生的量感获得真实的发展，也会促进学生数学核心素养的真正发展。鼓励学生在与环境的交互中进行学习，亲历发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，在手脑并用、感知体验的基础上,培养兴趣，丰厚认识，主动创造。
承前启后链
教学过程
情景导入
提问互动：“早上太阳从哪个方向升起？”（东）
“如果面向东，你的后面、左面、右面分别是什么方向？”
展示图片：安全疏散示意图，标注“出口”方向。
学生观察并指出图中“东、南、西、北”对应的位置。
【设计意图：从生活经验出发，激发兴趣，利用安全疏散示意图，初步复习方向的相关知识，在生活中实际应用相关知识，使学生感受到数学来源于生活，服务于生活。】
二、复习回顾
（一）复习“认识方向”
活动：方向标牌游戏
在教室四角贴“东、南、西、北”标牌，学生根据指令转向对应方向。
小组合作：一人发令（如“面向东”），其他成员快速反应。
童谣强化：
“早晨起床面向东，右边是南左边是北，身后正对是西方。”
应用练习：
根据校园平面图，描述操场在教学楼的哪个方向。
（二）复习长度单位
（1）我们的身体上有哪些非标准长度单位。
拃、步、庹......
（2）复习标准长度单位。
出示1厘米（小拇指宽度）和1米（张开双臂长度）的实物对比。
换算关系：
操作：用10厘米长的纸条拼接，验证“100厘米=1米”。
测量实践：
任务1：用尺子测量铅笔长度（精确到厘米）。
任务2：小组合作测量黑板长度（分工记录、汇报）。
【设计意图：复习活动中也要积极引导学生理性思维、积极参与。首先,引导学生回忆“一拃”和“一步”等身体尺，再用身体尺测量1厘米和1米,积累了测量的经验，形成量的直觉。再用合适的尺子，利用经验测量生活中铅笔的长、黑板的长、课桌的高、教室的宽,感受测量策略的多样性，发现有的场景可以直接量，有的场景可以借助前期测量的数据进行推算，甚至还可以把测量的结果作为一个新的标准去实践应用。在经验和思维的加持下，让复习活动更具生命力。】
三、巩固练习
1.基础练习：数学书97页第6-8题
2.延伸思考：
（1）“如果迷路了，如何用方向知识找到回家的路？”
（2）实践任务：回家测量餐桌的长度，并记录用了多少厘米或米。
【设计意图：通过练习，加深学生对本学期“图形的方向和测量的认识”的相关知识，培养辨别方向以及测量意识，会用东、南、西、北四个方位词描述物体所在的方向，进一步体会数学与日常生活的密切联系，培养应用数学的意识。】
四、总结拓展
学生分享：
“今天我学会了用___测量___，还知道___方向有___。”
【设计意图：引导学生回顾总结，加深知识印象，培养反思总结能力。】
五、教海拾遗,反思提升
通过身体尺（手臂、小拇指）建立单位直观感知，方向游戏活跃了课堂，测量实践参与度高。个别学生对方向转换不熟练，需增加课后方位标识任务。将抽象方向与安全疏散图结合，强化实用性。
我的反思:
板书设计
图形的位置与测量
1. 方向：东→南→西→北（顺时针）
童谣：早晨面向东，右南左北后西。
2. 长度：
1米=100厘米
测量：尺子对齐“0”，读数看终点。
延学:更复杂的方向（东北、西南等）；其他长度单位（千米、毫米）。
。
学习:东、南、西、北的
辨认；米和厘米的认识
与测量。
复习:生活中的左右、上下方位；非标准长度比较（如“拃”“步”）。
。

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