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第2课时　分米的认识
教学内容
人教版三年级上册教材第21～22页内容。
内容简析
本课通过观察直尺、动手测量等活动，引导学生认识分米（dm）作为长度单位的概念，理解1分米=10厘米、1米=10分米的换算关系。通过手势比划、实物测量等实践操作，帮助学生建立分米的直观感知，并学会用分米描述物体的长度。
教学目标
1.认识分米，理解1分米=10厘米、1米=10分米的进率关系，能正确进行单位换算。
2.通过观察直尺、动手测量等活动，感受分米的实际长度，培养估测和测量能力。
3.激发学生对长度单位学习的兴趣，体会数学与生活的联系，增强合作意识。
教学重难点
1.理解分米的定义及其与厘米、米的关系，掌握单位换算方法。
2.建立1分米的直观认识，灵活运用分米进行实际测量。
教法与学法
1.采用直观演示法、实践操作法、启发引导法。通过直尺、多媒体等直观教具展示，引导学生观察、操作，启发学生思考，帮助学生建立长度概念。
2.学生通过自主探究、合作交流、动手实践的方式学习。在观察直尺、比划长度、测量物体
等活动中，主动获取知识，提高能力。
承前启后链
教学过程
一、情景创设,导入课题
预设 A：问题导入
师：同学们，我们已经认识了长度单位厘米和米。老师这里有一个问题，假如要测量我们课桌的高度，用厘米作单位，数字会比较大；用米作单位，又不太精确，那有没有一个合适的长度单位呢？今天我们就来认识一个新的长度单位 —— 分米（板书课题：认识分米）。
【设计意图：通过提出实际测量中的问题，引发学生的认知冲突，激发学生的好奇心和求知欲，自然地导入新课。】
预设 B：游戏导入
师：同学们，我们来玩个小游戏 “我说你量”。老师说物体，你们用尺子量出它的长度，并记录下来。（教师依次说出铅笔、书本、桌子等物体）。在测量过程中，大家有没有发现有些物体的长度用厘米或米表示不太方便呢？今天我们就来学习一个能解决这类问题的新长度单位 —— 分米。（板书课题）
【设计意图：利用游戏激发学生的学习兴趣，让学生在实际测量中感受引入新单位的必要性，为新课学习做好铺垫。】
二、师生合作，探究新知
（一）认识分米，感知1分米
1.观察直尺：教师拿出直尺，引导学生观察直尺上的刻度。提问：在直尺上，从刻度 0 到刻度 10 的长度是多少厘米？（学生回答 10 厘米）教师指出：10 厘米的长度就是 1 分米（板书：10 厘米 = 1 分米）。让学生在自己的直尺上找出 1 分米的长度，同桌之间互相指一指。
2.比划 1 分米：教师示范用手势表示 1 分米的长度，将大拇指和食指尽量张开，两指之间的距离大约就是 1 分米。学生模仿教师的手势，反复比划，感受 1 分米的长度，并和直尺上 1 分米的长度进行对比，调整自己的手势。
3.寻找生活中的1分米：教师引导学生在教室里找一找长度大约是 1 分米的物体，如粉笔盒的棱长、铅笔的一部分等。学生先独立寻找，然后小组内交流分享，最后每组派代表汇报。
4.强化1分米的认知：教师随机说出一些物体，让学生判断其长度是否大约为 1 分米，如黑板擦的长度、手机的厚度等，通过判断进一步加深学生对 1 分米长度的印象。
（二）分米与厘米、米的关系
1.分米与厘米的关系：
再次强调10厘米 = 1分米。
教师提问：1 分米等于多少厘米？（学生回答后教师板书：1 分米 = 10 厘米）。
通过直尺演示，让学生直观看到 1 分米里面有10个1厘米。
2.分米与米的关系
教师提问：我们知道1米 = 100厘米，那么1米等于多少分米呢？
引导学生思考，因为 10 厘米 = 1 分米，100 厘米里面有 10 个 10 厘米，所以 1 米 = 10 分米（板书：1 米 = 10 分米）。
教师利用米尺，通过数一数的方式，从 0 刻度开始，每数 10 厘米就是 1 分米，数到 100 厘米也就是 1 米，让学生直观感受米和分米的进率关系。
用分米测量物体长度
教师示范：拿出一个长度大约为几分米的物体，如一根小木棍，示范用直尺以分米为单位测量其长度的方法。将直尺的 0 刻度线对准物体的一端，看物体的另一端对着直尺上哪个刻度，如果是整分米数，直接读出是几分米；如果不是整分米数，先读出有几分米，再看剩余部分是几厘米。
学生实践：学生分组，选择身边的一些物体，如书本的长边、铅笔盒的长边等，用直尺以分米为单位进行测量，并记录测量结果。测量完成后，小组内交流测量方法和结果，互相评价测量是否正确。教师巡视各小组，及时给予指导和帮助。
三、巩固练习,学有所得
1.完成做一做第1题
2.完成做一做第2题
3.完成做一做第3题
【设计意图：通过不同层次的练习，让学生进一步巩固对分米的认识，熟练掌握分米与厘米、米之间的换算，提高学生运用知识解决实际问题的能力。】
四、课末小结,融会贯通
教师提问：“今天我们学习了长度单位分米，同学们有什么收获？” 引导学生回顾本节课所学内容，包括 1 分米的长度概念、分米与厘米和米的关系、用分米测量物体长度的方法等。然后教师衔接下节课学习任务，鼓励学生去实际测量一下操场的一周有多长，选择合适的单位记录。
五、教海拾遗,反思提升
1.回味课堂,发现亮点之处:本节课通过多种导入方式激发了学生的学习兴趣，在探究新知环节，让学生通过观察、比划、测量等活动，较好地建立了 1 分米的长度概念，理解了分米与厘米、米的关系。
2.反思过程,有待改进之处:在练习环节，对个别学习困难的学生关注不够，导致部分学生在单位换算和测量应用上还存在问题。在今后的教学中，要加强对这部分学生的辅导。
我的反思：
板书设计：
分米的认识
分米：拇指与食指张开大约是1分米。
学习：分米的感知、1分米=10厘米、1米=10分米。
复习：已学的长度单位厘米和米，1米=100厘米。
延学：千米的认识，千米和米的关系。

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