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第3课时　5的乘法口诀
教学内容
人教版二年级上册教材第16页内容
内容简析
本节课内容是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要。把5的乘法口诀放在首要位置的原因在于5在我们的生活中是一个很有价值、用途广泛的数，并且顺次相加的和也很有特点。由于学生有五个五个地数数的基础和经验，很容易得出2个5，3个5，4个5，5个5的和，所以先出现5的乘法口诀易推进归纳乘法口诀的教学，学生易于理解。这就为学习2、3、4、6的乘法口诀打下了良好基础。从整个小学阶段来分析教材，乘法口诀又是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。
教学目标
1.引导学生经历探索5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义，掌握5的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算。
2.让学生在参与学习活动的过程中，逐步发现5的乘法口诀的一些简单规律，培养学生初步的推理能力。
3.通过5的乘法口诀在生活中的应用，帮助学生积累基本经验，培养学习数学的自信心。
教学重难点
1.经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义。
2.学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。
教法与学法
1.使用多媒体，激发学生兴趣。
本节课充分利用多媒体，激发学生的兴趣，提高学生学习效率。所创设的情境不但可以把日常生活和数学探索有机结合起来，还可以培养学生用数学的眼光去观察身边的事物。学生尝试了多种角色的扮演，极大地提高了学习的积极性和主动性。
2.由扶到放，体现学生主体地位。
把5的乘法口诀知识的教学置于让学生自主探究、动手操作、合作交流等学习方式之中，旨在让学生体验自己编写出5的乘法口诀的过程，促进学生主动构建知识，提高自主学习能力。
承前启后链
教学过程
一、创设情境，导入新课
1.课件出示教科书P16例1。
师：同学们,商店里有一些漂亮的小熊玩具。
2.数一数,一共有几个小熊
师：5个小熊装1盒。1盒里就有5个小熊，那么2盒里有几个小熊 3盒、4盒和5盒呢 要数出一共有多少个小熊，应该怎样数
生：5个5个地数。
教师引导：我们一起来数一数。
3.算一算。
师:2个5相加的和是多少 3个5相加的和是多少 20是几个5相加的和 25呢
有了乘法初步认识的基础，学生能很容易说出结果。(教师适当板书)
要算出5盒里一共有多少个小熊,我们用加法加了好几次,有没有更简便的算法
今天我们一起来研究学习:5的乘法口诀。(板书课题:5的乘法口诀)
【设计意图：鉴于学生已经初步认识了乘法，本节课从数小熊的个数入手，依次说出2个5相加是10,3个5相加是15……并独立完成连加计算,初步感知关于5的乘法，为进一步探究5的乘法口诀打基础。】
二、自主探究，学编口诀
1.列式计算。
师：如果用1个圆点表示1个小熊，表示1盒小熊需要几个圆点 1个5是5，用乘法算式怎样表示
问题简单，学生很容易就能回答上来。
教师连续提问，学生一一回答：2盒小熊有多少个 (10个)几个5相加是10 (2个5)2个5怎样用乘法算式表示 (板书:2×5=10或5×2=10)师:按照上面的方法，谁能接着用乘法算式计算出3盒、4盒、5盒小熊分别有多少个
教师随学生回答整理板书，这时可以反复追问几个5相加的得数分别是多少，为后面的学习打基础。
2.编制口诀。
刚才我们用连加的方法算出了乘法算式的积，如果要算100个5相加、1000个5相加……用加法好算吗 有没有更好的方法能又对又快地计算出它们的结果
学生会说相同加数的个数多了用加法算好麻烦，要用乘法计算，有的学生会说出用乘法口诀。
学生尝试编制口诀，教师巡视，收集典型案例。
学生编口诀时教师要引导学生不仅要注意口诀的衔接性，还要注意口诀的整齐性与美观性。
（1）汇报比较，规范表达。
（2）对于第一个算式学生可能会编一五五或一五等于五等情况，这里教师要给学生指出:在这种情况下，积不满十就说一五得五；第三个算式可能出现三五一五、三五十五、三五一十五、五三十五等几种情况，让学生辨析每一种情况，最后统一到三五十五上来。
板书:一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五。
（3)解释交流，深化理解。
师：每一句口诀是什么意思 每一句口诀可以计算哪些乘法算式 为什么下一句口诀比上一句口诀多5
小组内交流讨论，全班汇报。
【设计意图：引导学生在编制5的乘法口诀的过程中，发现乘法口诀的规律，从不同的角度体会5的乘法口诀。】
3.识记口诀。
5的乘法口诀有什么规律 让我们再来读一读这五句口诀，一边读一边想，这里面藏了什么小秘密 怎样才能很快地把它们记在心里呢
小组内讨论，指名回答。
预设1:每一句口诀的第一个字分别是一、二、三、四、五，按从小到大的顺序排列。
预设2:每一句口诀的第二个字都是五。
预设3:每一句口诀的得数都依次增加5。
小结:这样很有顺序性，我们记口诀就容易多了。
师:其实，只要我们善于观察，勤于思考，就会发现5的乘法口诀就在我们身边，比如我们的手指。1只手有5根手指，2只手有10根手指，3 只手有15根手指，4只手有20根手指，5 只手有25根手指…
师:看看，谁能像老师一样找到藏在生活中有关5的乘法口诀
学生互相交流讨论。
【设计意图：找藏在我们身边的有关5的乘法口诀，为学生架起了数学与生活沟通的桥梁。有助于学生感受数学与生活的密切联系，有利于学生亲近数学，理解数学，提高自己学习数学和应用数学的能力。】
4.熟记口诀。
师:同学们真能干，发现了那么多的秘密。下面老师给你们一分钟的时间，把这五句口诀记住。
学生自由背、开火车背，教师指名背、全班背。
【设计意图：通过比较、找规律记口诀，从自由背、开火车背、指名背到全班背，让学生在理解其意义的基础上，熟记5的乘法口诀，体会乘法口诀的简洁美和形式美。】
三、巩固练习，深化理解
1.加深对口诀的记忆。
(1)完成教科书 P16做一做第1题。
①师生对口诀。
②同桌互对口诀。
2.完成教科书P16做一做第2题。
学生独立完成，同桌相互检查。
3.用口诀计算。
3×5= 5×4= 1×5=
【设计意图：使学生进一步熟记5的乘法口诀，并能运用其解决简单的实际问题，加深对5的乘法口诀的理解。】
四、课堂小结，畅谈收获
师:这节课我们一起学习了什么 你们有什么收获
全班齐背5的乘法口诀。
【设计意图：通过归纳总结谈收获，让学生感受学习的快乐，再让全班齐背口诀，感受乘法口诀朗朗上口的韵律美，培养学生积极的数学学习情感。】
五、教海拾遗,反思提升
在本节课中，教师由扶到放，体现学生的主体地位。把5的乘法口诀知识的教学置于让学生自主探究、动手操作、合作交流等学习方式之中，旨在让学生体验自己编制5的乘法口诀的过程，促使学生主动建构知识，提高自主学习的能力。
可以设计多样化的练习，深化知识。使学生对5的乘法口诀有更好的理解，在教学中注重为学生营造自主学习、主动建构知识的氛围，并通过练习引导学生独立思考、合作交流，进一步深化所学知识。
我的反思:
板书设计
5的乘法口诀
复习:乘法的意义、乘法和加法的区别和联系。
延学:其他表内乘法口诀、较复杂的乘法计算及其应用。
学习:5的乘法口诀

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