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第4课时　2、3、4的乘法口诀
教学内容
人教版二年级上册教材第17～20页内容
内容简析
本课教学目标的定位是基于学生已初步认识了乘法，学会编制和运用5的乘法口诀的基础上,充分利用学生已有的生活经验和知识基础,从乘法的意义入手,让学生经历2、3、4的乘法口诀的编制过程,加深对每句乘法口诀的理解,以便更好地掌握乘法口诀并运用它解决简单的实际问题。例2学习4的乘法口诀，其编排体例与5的乘法口诀的体例基本相同，依旧是通过实物图、点子图和相对应的算式、口诀等对应编排的。2、3的乘法口诀比较简单，所以安排在一个课时中并且以“试一试”的形式安排在教材中让学生自主编制。
教学目标
1.经历编制2、3、4的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义。
2.感受编制乘法口诀的规律，能正确运用口诀解决问题。
3.在学习口诀的过程中，培养学生的问题意识，提高发现、提出和解决问题的能力。
教学重难点
1.熟练地掌握2、3、4的乘法口诀，
2.灵活应用2、3、4的乘法口诀。
教法与学法
1.创设情境，探究规律。
小学生对自己身边的事物比较感兴趣，这节课从教室窗台上的花为切入点，培养孩子在生活情境中发现数学问题，提出数学问题的能力，让学生充分感受到生活中处处有数学，数学是有规律可循的。
2.设计活动，积累经验。
通过摆一摆、数一数、说一说、写一写等活动，让学生积极参与、交往互动、共同发展，这样的活动可以逐渐丰富学生的活动经验，为新知识的学习做好充分的准备，让学生在愉悦的活动中轻松掌握知识。
承前启后链
教学过程
一、复习旧知，引入问题
1.开火车游戏、全班齐背5的乘法口诀、师生对口令。
2.揭示课题。
师：我们已经学习了5 的乘法口诀，同学们掌握得非常好!今天我们来编制口诀，首先我们尝试4 的乘法口诀。有信心吗 (板书课题:2、3、4的乘法口诀)
【设计意图：通过复习 5的乘法口诀，巩固上节课所学知识，为学习新知识打基础。】
二、开放探究，编制4的乘法口诀
1.自主探究4的乘法口诀。
师：根据前面的学习经验说一说，4的乘法口诀有几句 (4句)
（教师课件出示教科书 P17例 2的汤圆主题图）
给学生足够的时间，探究4的乘法口诀，当学生遇到问题时,要及时给予指导。
师：同桌两个人合作，在教科书上完成相应的乘法算式并编制4的乘法口诀。
学生自主编制4的乘法口诀。有了前面编制口诀的经验，学生已经能很熟练地编出口诀了。
2.学生汇报4的乘法口诀。
让学生结合情境图说一说每道乘法算式的含义和对应乘法口诀的含义。
生：一行有4个汤圆，1个4是4，口诀是“一四得四”……
根据学生回答，教师板书4的乘法口诀。
师：你是怎样知道“三四十二”的 12这个结果是怎样算出来的
引导学生说出是几个4逐次累加起来的。
【设计意图：给学生足够的空间，让学生摆一摆、说一说，利用已有的经验，他们可以自己发现并总结出4的乘法口诀，为自主学习2、3的乘法口诀积累经验。让学生逐渐感悟4的乘法口诀，由不完整到完整，由无序到有序，真正地让学生学会学习。】
三、借助经验，尝试编制2、3的乘法口诀
1.尝试编制3的乘法口诀。
同桌互相用手中的点子图去摆1个3、2个3、3个3。在摆和说的基础上，写出3的乘法算式和相对应的乘法口诀。
2.尝试编制2的乘法口诀。
同桌互相用手中的点子图去摆1个2、2个2。在摆和说的基础上，写出2的乘法算式和相对应的乘法口诀。
总结3、2的乘法口诀并在全班展示。
3.学习1的乘法口诀。
大家已经学习了2、3、4、5的乘法口诀，我们下面根据乘法算式就可以编出1的乘法口诀：1×1=1，可以编出口诀吗？
4.整理1-5的乘法口诀。
师:我们刚才学习了哪些乘法口诀 怎么才能把这些口诀很快地记下来呢
（学生汇报，教师板书补充，将1-5的乘法口诀整理出来）
这些口诀中的得数比较小，所以相对来说学生容易背会，主要是让学生进一步感受乘法的意义，从相邻乘法口诀中感受口诀之间的关系。
5.观察 1-5 的乘法口诀，你有什么发现
学生会发现很多规律。
预设1:2的乘法口诀有2句，3的乘法口诀有3句，几的乘法口诀就有几句。
预设2:乘法口诀都是从1开始的。
预设3:每行最后一句口诀的前两个数都一样。
6.尝试背口诀。
先让学生自己按顺序背，再同桌互相背。
【设计意图：义务教育阶段的数学学习，要获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。在课堂教学中学生的活动经验是在活动中一点点积累，一点点完成的。有了5和4的乘法口诀的学习经验，对于3和2的乘法口诀的学习，一方面是知识，更多的是一种经验的积累和完善。在此基础上再有序整理、观察发现，帮助学生在理解的基础上记忆。】
三、灵活应用，用乘法口诀解决问题
1.做游戏，记口诀。
每位学生手里拿着1-5的数字卡片，看看可以说出什么样的乘法算式，什么样的乘法口诀。然后同桌比赛，看看哪个小组能最先全部背会乘法口诀。
有的学生能背会，有的学生有些困难，通过同学之间互帮互学，尽快掌握。
2.解决问题。
(1)完成教科书P18做一做第1题。
(2)完成教科书P18做一做第2题。
学生独立完成后，生生互评。
教科书P18做一做第3题。
这道题在应用口诀的基础上引导学生发现规律：1个1、2个2、3个3、4个4，那么第五组就是5个5，可以让学生仔细观察后发表想法。
【设计意图：这个环节是为了帮助学生熟练掌握1-5的乘法口诀，并准确记忆。同时借助“做一做”的练习，组织学生灵活应用2、3、4的乘法口诀，练掌握2、3、4的乘法口诀。】
五、教海拾遗,反思提升
因为有了前面学习5的乘法口诀的基础，在教学2、3、4的乘法口诀时，对学生采取了“半扶半放”的教学方式。让学生通过看图发现问题并提出、解决问题，为学生创造观察、思考和探索的机会，引导学生写出乘法算式和编制2的乘法口诀。然后让学生小组合作，尝试编制出3的乘法口诀。在教学时，尊重学生的认知规律，引起学生探究新知的欲望，给学生留下探索的空间，由易到难，层层深入。这样不仅有助于学生对口诀的理解和记忆，也培养了学生抽象概括和迁移类推的能力。
我的反思:
板书设计
2、3、4的乘法口诀
1个4 1×4=4 4×1=4 一四得四
2个4 2×4=8 4×2=8 二四得八
3个4 3×4=12 4×3=12 三四十二
4个4 4×4=16 四四十六
1个2 1×2=2 2×1=2 一二得二
2个2 2×2=4 二二得四
1个3 1×3=3 3×1=3 一三得三
2个3 3×2=6 2×3=6 二三得六
3个3 3×3=9 三三得九
1个1 1×1=1 一一得一
复习:乘法的认识，有了编制和运用5的乘法口诀的经验
延学:其他表内乘法口诀、较复杂的乘法计算及其应用。
学习:2、3、4的乘法口诀

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