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第6课时　6的乘法口诀
教学内容
人教版二年级上册教材第22页内容
内容简析
6的乘法口诀是表内乘法(一)的结束，又是表内乘法(二)(7、8、9的乘法口诀)的基础。本节课在知识内容和学习方法上起着承上启下的作用。5、2、3、4的乘法口诀都是对应点子图呈现乘法算式的，具有直观性。而6的乘法口诀则是在实物图下以列表的形式突出相同加数的个数以及累加过程中的得数，较前面具有抽象性。
教学目标
1.让学生经历编制6的乘法口诀的过程，知道每句口诀的来源和意义，在理解的基础上记忆6的乘法口诀。
2.在编制6的乘法口诀的活动中，提高学生的口算技能，培养学生的抽象概括能力。
3.在观察、操作、归纳等活动中，培养学生的学习兴趣，发展学生的数感。
教学重难点
1.经历6的乘法口诀的编制过程，知道每句口诀的来源和意义。
2.理解后三句口诀的意义。
教法与学法
1.关注学生已有学习经验。
对于学生来说，6的乘法口诀并不陌生，在生活和学习中已有一定的经验基础，所以教学一定要在此起点上进行。重要的是通过编写6的乘法口诀，进一步认识乘法的意义，体会乘法的简捷性。
2.关注学生数学学习方法的培养。
观察、计算、归纳、记忆、诵读、合作交流是数学学习的重要方法，培养学生良好的数学方法是“四基”所要求的。所以要把学习6的乘法口诀当载体，而不是把它当目标。有节奏地诵读对于低学段教学，是非常重要的学习方法，对学生学习乘法口诀、培养数感、激发数学学习的兴趣以及提高对我国语言文字的情感都有价值。
承前启后链
教学过程
一、出示图片，导入新课、
1.出示课本第22页例4中的糖葫芦图。
师:请同学们仔细观察，从图中你发现了哪些数
【设计意图：引导学生用数学的眼光观察生活，是培养学生数学素养的重要内容。所以提出的问题既不能漫无边际，又不能指向唯一，且学科特点要强。】
出示表格。
师:请同学们认真观察表格，你能看懂哪些内容 还有什么不明白的 和你的同桌说说。
由于是以表格呈现条件和问题的，一部分学生对此不是很明确。
二、师生互动，探求新知
(一)通过计算，补充完成表格内容。
1.请同学们根据刚才的分析，用自己的方法，独立计算，完成表格。
2.请学生根据表格计算出得数，和同桌说说自己是用什么方法算出得数的。学生可能用加法或乘法计算，通过与同桌交流，让学生感受用乘法列式更简便。
注意：教师要充分利用学生已有的经验。
【设计意图：表格是比较抽象的，通过引导学生独立思考、相互交流，从小培养学生发现问题、提出问题的能力。让学生用自己的方法计算，找到正确答案，这是理解乘法口诀来源和意义的第一步。通过和同桌交流，让学生明确自己的思路、方法，使学生之间相互启发，明确用乘法列式更简便，为理解口诀的意义提供依据。自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。】
3.汇报交流。
（1）哪位同学愿意把你的计算结果说一下 并说说自己是用什么方法计算的。
学生汇报。(教师根据学生汇报情况，把表格补充完整)
可能有两种情况，加法计算:几个6相加，如6+6+6+6=24;乘法计算:几个6相乘，如4×6=24。
（2）3串糖葫芦有几颗山楂呢 是几个6相加 怎样列乘法算式
教师根据学生回答板书如下:6×3=18。其他得数计算过程同上。
学生的计算结果应该没问题，教师需要关注的是让学生感受用乘法列式更简便。
4.诵读表格中的数。
请同学们有节奏地、按顺序一组一组的读读表格中的数(教师可示范)。让学生自由读、指名读、齐读表中数。
【设计意图：让学生看着表格有节奏的诵读乘数与积，更有利于学生理解相同加数与得数之间的关系，培养学生的数感，也为后续理解口诀的来源和意义、记口诀做好铺垫。】
(二)自主探索，编制6的乘法口诀。
1.根据表格中糖葫芦串数和山楂颗数，请同学们写出相应的乘法算式，
2.学生独立完成。
在上一次活动的基础上，学生能够根据表格写出乘法算式及相应的积。只不过一部分学生可能还会再重新计算，这里教师要提示学生，可以根据表格，直接写出得数。
3.学生汇报。
请同学把自己的算式有节奏的念出来，其他同学订正自己的答案。
教师根据学生回答板书如下:
1×6=6 6×1=6
2×6=12 6×2=12
3×6=18 6×3=18
4×6=24 6×4=24
5×6=30 6×5=30
6×6=36 6×6=36
4.怎样能很快说出每个算式的得数是多少呢 有没有好的办法 能不能根据以前的乘法口诀编6的乘法口诀呢 我们一起试着编一句口诀。
教师示范：1个6是6，1×6=6，6×1=6，一六(得六)。
师：像这样，你能把其他几句口诀编出来吗 编出后给同桌说说。
5.学生尝试编其他几句口诀。
6.学生汇报。
哪位同学愿意说说你编的口诀
教师根据学生回答板书如下:
一六得六 二六十二 三六十八 四六二十 五六三十 六六三十六
师：同桌交流，每句口诀是什么意思 每句口诀能写出几道乘法算式
全班交流，重点交流后面三句口诀的含义。如“五六三十”表示什么意思 它能写出什么乘法算式
【设计意图：正迁移是一种非常有效的学习方法，学生在理解算理和已有经验的基础上，编口诀也就水到渠成、顺理成章了。口诀的来源和意义是本课的重点，在学生经历了用加法或乘法计算出得数后，再写出乘法算式，到最后编出口诀，这个过程是漫长的、零散的。让学生用语言来说说每句口诀的含义，使这个过程清晰简洁化，帮助学生整理自己的思维。】
(三)用多种形式记忆6的乘法口诀。
师：请大家仔细观察，6的乘法口诀有什么特点 根据刚才我们找到的口诀特点，比一比，看谁记得准，记得快 说一说你是怎样记住的
引领学生用多种方法背诵6的口诀，如开火车、找朋友、对口令等。
【设计意图：观察、寻找规律，是数学学习的重要方法，也是帮助学生记忆的有效方法。此外，在理解的基础上记忆是最有效的学习方法，所以首先让学生用自己的方法理解性记忆。还可以用多种方法记忆，达到解决教学难点的目的。】
三、巩固练习，深化理解
1.基础练习。完成教科书P22做一做第1题。
学生独立完成后同桌互相检查，汇报情况。
2.综合练习。
完成教科书P22做一做第2题
需要学生在心中列出算式，并想到对应的口诀。对学生来说有难度，可以先列出算式再计算填空。
【设计意图：练习设计层层深入，使学生进一步巩固1-6的乘法口诀知识，熟练地进行乘法计算,并能综合运用所学知识灵活地解决问题,体会数学与生活的密切联系,感受数学的实用价值。】
四、课堂小结，
这节课你最大的收获是什么
五、教海拾遗,反思提升
在本节课中，学生填写表格、与同学合作交流，将学习6的乘法口诀的过程清晰简洁化。同时让学生发现规律、总结规律并应用规律，使他们自主编制6的乘法口诀，用多种方法记忆背诵，促使学生在脑海中构建知识链条。
我的反思:
板书设计
6的乘法口诀
复习:5、2、3、4的乘法口诀
延学:7、8、9的乘法口诀
学习:6的乘法口诀

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