资源简介

第五单元　生物与环境
【单元概述】
生物的生活离不开环境，同时生物又能适应和影响环境。生物与环境保持着十分密切的关系，并形成多种多样的生态系统。生态系统的自我调节能力是有限的，人类活动可能对生态环境造成一定的破坏，维护生态安全对于人类的生存和发展具有重要意义。
【内容要求】
大概念 重要概念 次位概念
概念3　生物与环境相互依赖、相互影响，形成多种多样的生态系统 3.1　生态系统中的生物与非生物环境相互作用，实现了物质循环和能量流动 3.1.1　水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件 3.1.2　生态因素能够影响生物的生活和分布，生物能够适应和影响环境 3.1.3　生态系统是由生产者、消费者、分解者与非生物环境构成的有机整体 3.1.4　生态系统中不同生物之间通过捕食关系形成了食物链和食物网 3.1.5　生态系统中的物质和能量通过食物链在生物之间传递 3.1.6　生物圈是包含多种类型生态系统的最大生态系统
3.2　生态系统的自我调节能力有一定限度，保护生物圈就是保护生态安全 3.2.1　生态系统具有一定的自我调节能力 3.2.2　人类活动可能对生态环境产生影响，可以通过防止环境污染、合理利用自然资源等措施保障生态安全
【学业要求】
(1)从结构与功能的角度，阐明生态系统中的生产者、消费者、分解者以及非生物环境是一个有机整体。
(2)运用图示或模型表示生态系统中各生物成分之间的营养关系。
(3)分析某生态系统受到破坏的具体实例，阐明生态系统的自我调节能力是有限的。
(4)分析人类活动对生态环境造成破坏的实例，形成保护生物圈的社会责任意识。
【教学提示】
1．教学策略建议
(1)指导学生通过对一片草地、一个池塘、一块农田等生态系统的分析或研究，学习调查和观察的方法。
(2)通过资料分析、调查、实验探究等活动，引导学生认识生物与环境的关系。
(3)结合具体实例，引导学生分析生态系统中各成分的作用及其相互关系，并用恰当的形式呈现，发展学生的建模思维。
2．情境素材建议
当地环境问题和生态保护成就，我国三北防护林建设成就，我国退耕还林、还草、还湖与生态环境改善的资料，长江禁渔、中国沿海定期禁渔与资源保护政策，全球变暖与我国实现碳达峰、碳中和目标的主要举措，我国各类垃圾年产生量的数据与垃圾分类回收现状，环境空气颗粒物检测数据与环境空气质量标准。
3．学习活动建议
实验探究活动：探究影响鼠妇(或蚯蚓等)分布的环境因素，探究植被类型与环境湿度或温度之间的关系。
调查与交流活动：在学校生物园或附近的小池塘、农田等环境中调查生物之间的关系；收集和交流不同生态系统的资料；收集和交流生态系统受到破坏的实例；调查人类活动破坏或改善生态环境的实例；通过各种途径收集生物圈的相关资料，模拟召开“生物圈国际保护”研讨会，结合本地实际讨论如何保护生物圈。
项目式学习活动：设计校园绿化方案，拟订保护当地生态环境的行动计划。
本单元共分为两章内容。第一章《生态系统》从分析影响小麦田因素入手，帮助学生构建生态因素的概念；再以实例为例，归纳出生物与环境的关系；接着以森林生态系统为例，归纳生态系统的概念、组成，构建出“生态系统是由生产者、消费者、分解者与非生物环境构成的有机整体”的次位概念，再以捕食关系构建食物链和食物网，即生态系统的营养结构，得出生态系统能量流动和物质循环的两大基本功能；最后以河流生态系统为例，构建“生物圈是包含各种类型生态系统的最大生态系统”的次位概念，并构建“生态系统中的生物与非生物环境相互作用，实现了物质循环和能量流动”的重要概念。
第二章《生态安全》从分析人类具体活动对生态环境产生的影响入手，得出“生态系统具有一定的自我调节能力”的次位概念，如果外界干扰超过了这个限度，生态系统就会遭到破坏，生态系统服务功能就会退化。接着讲述了生态安全的重要意义、我国生态安全存在的问题和维护生态安全的对策，逐渐构建“人类活动可能对生态环境产生影响，可以通过防止环境污染、合理利用自然资源等措施保障生态安全”的次位概念。
通过本单元的学习，学生能够运用系统与整体的思维方式认识生物与环境的相互关系，认同山水林田湖草是一个生命共同体，形成热爱自然、敬畏自然的情感，树立人与自然和谐共生的生态观，确立生态文明观念。

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