资源简介

2025-2026学年人教版（2024）八年级生物上册
教学计划
一、指导思想
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，构建“五育并举”育人体系，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
以义务教育生物课程标准为依据，遵循学生身心发展特点和教育规律，面向全体学生，倡导自主、合作、探究性学习，提高学生的生物学科素养和人文素养。引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐渐培养学生搜集和处理信息的能力，提出、分析和解决问题的能力以及交流和表达能力。让学生在合作和探究过程中真正体验学习的乐趣，从而进一步激发学生学习兴趣并养成学生热爱自然、关注生命、关注社会发展的责任感。在此基础上，发现并培养学生的个性和特长。
二、课程标准要求
1．课程理念要求
①核心素养为宗旨；②课程设计重衔接；③学习主题为框架；④内容聚焦大概念；⑤教学过程重实践；⑥学业评价促发展。
2．课程目标要求
①掌握生物学基础知识，形成基本的生命观念；②初步掌握科学思维方法，具备一定的科学思维习惯和能力；③初步具有科学探究和跨学科实践能力，能够分析解决真实情境中的生物学问题；④初步确立严谨求实的科学态度，乐于探索生命的奥秘；⑤树立健康意识和社会责任感，能够强身健体和服务社会。
3．课程内容要求
　　概念5　人体的结构与功能相适应，各系统协调统一，共同完成复杂的生命活动 5．5　人体各系统在神经系统和内分泌系统的调节下，相互联系和协调，共同完成各项生命活动，以适应机体内外环境的变化 5.5.1　神经系统由脑、脊髓及与它们相连的神经构成 5.5.2　反射是神经调节的基本方式，反射弧是反射的结构基础 5.5.3　人体的运动是在神经系统支配下，由肌肉牵拉着骨围绕关节进行的 5.5.4　人体通过眼、耳等感觉器官获取外界信息，科学用眼和用耳能够保护眼和耳的健康 5.5.5　甲状腺激素、胰岛素等激素参与人体生命活动的调节
　　概念6　人体健康受传染病、心血管疾病、癌症及外部伤害的威胁，良好的生活习惯和医疗措施是健康的重要保障 6．1　人体具有免疫功能，通过计划免疫等措施能够预防传染病 6.1.1　人体能够通过特异性免疫和非特异性免疫抵抗病原微生物的侵染 6.1.2　常见的寄生虫病(如血吸虫病、肠道蠕虫病等)、细菌性传染病(如淋病)、病毒性传染病(如严重急性呼吸综合征、新型冠状病毒肺炎、艾滋病、乙型肝炎、丙型肝炎等)是人体健康的威胁 6.1.3　传染病可通过空气、食物、血液、接触等多种途径传播 6.1.4　控制传染源、切断传播途径和保护易感人群等措施可以控制传染病的流行
　　　6.1.5　接种疫苗能够提高人体对特定传染病的免疫力 6.1.6　某些传染病，如新型冠状病毒肺炎，会对社会、经济和科技发展产生严重影响 6．2　生活习惯与行为选择能够影响人体健康 6.2.1　心血管疾病、癌症等疾病严重危害人体健康 6.2.2　酗酒、吸烟等不良嗜好和吸毒等违法行为对人体健康具有危害作用 6.2.3　药物可分为处方药和非处方药，遵从医嘱、按照药物使用说明合理用药，避免药物误用和滥用 6.2.4　在特定的情况下，人工呼吸、心肺复苏、包扎止血等一些急救方法能减少伤害或挽救生命
概念3　生物与环境相互依赖、相互影响，形成多种多样的生态系统 3．1　生态系统中的生物与非生物环境相互作用，实现了物质循环和能量流动 3.1.1　水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件 3.1.2　生态因素能够影响生物的生活和分布，生物能够适应和影响环境 3.1.3　生态系统是由生产者、消费者、分解者与非生物环境构成的有机整体 3.1.4　生态系统中不同生物之间通过捕食关系形成了食物链和食物网 3.1.5　生态系统中的物质和能量通过食物链在生物之间传递 3.1.6　生物圈是包含多种类型生态系统的最大生态系统 3.2　生态系统的自我调节能力有一定限度，保护生物圈就是保护生态安全 3.2.1　生态系统具有一定的自我调节能力 3.2.2　人类活动可能对生态环境产生影响，可以通过防止环境污染、合理利用自然资源等措施保障生态安全
4.教学要求
结合学校和学生的实际，创造性地开展教学活动，并努力做到：
(1)制订教学目标应体现发展核心素养的要求。教师在准确理解核心素养四个方面的内涵及相互关系的基础上，根据课程目标、内容要求和学业要求等制订教学目标，将培养核心素养的要求具体化，体现核心素养的综合性、发展性和实践性等特点。
(2)围绕大概念组织教学内容和教学活动。教师应为学生提供真实的问题情境，帮助学生辨析头脑中已有的前概念、日常概念、错误概念的真伪，由表及里抓住本质，建立并正确表述生物学概念。其次，应以大概念的核心内涵为纲要，将相关的重要概念、次位概念按照其内在逻辑关系编织成网络化的概念体系。
(3)重视运用以探究为特点的教学策略。教师在组织学生进行探究活动时，应重视“引导学生从真实情境中提出问题；指导学生主动获取证据，作出判断；重视探究活动报告的完成和交流；在开展实验探究和调查活动时，应注意安全教育”。
(4)加强科学、技术、社会相互关系的教育。教师应重视社会需求驱动生物科学、技术和工程学的发展，生物科学发展催生新技术的出现，技术、工程学进步促进生物学研究的发展，以及科学和技术影响社会发展。其次，要引导学生基于真实的实践任务，综合运用多学科的知识和方法，通过小组合作、探究和实践等方式实施，形成物化的学习产品和学习成果，提高解决实际问题的能力。
(5)推进现代信息技术与教学深度融合。教师应重视运用互联网技术、移动通信技术和人工智能等现代信息技术手段，开发和利用数字化教学资源，丰富师生互动交流方式，促进学生个性化学习。
5．评价要求
评价是对学生学习、教师教学过程和质量的有效监控，为改进学生的学习和教师的教学提供依据，促进学生核心素养发展。在评价中要遵循以评促学、以评促教、多元多样的原则。尤其是对学生评价要做到：
(1)课堂评价：要注重观察学生回答问题、参与活动、讨论发言、实验操作等方面的表现，对学生的学习态度、知识理解、技能掌握等进行评价。要针对不同水平学生的行为表现，选用恰当、生动的语言进行评价。
(2)作业评价：既要有书面作业，又要有实践活动类作业，如养殖、栽培、调查、制作模型，以及社会性科学议题讨论等。
(3)单元评价：以大概念为单位进行。突出理论联系实际，强调以真实的任务情境为背景，针对单元内的具体概念，精选与学生后续学习和终身发展关系密切的评价内容，考查学生单元学习任务的完成情况。
(4)跨学科实践活动评价：坚持以过程性评价为主，注重从选题价值、方案设计、动手操作、反思改进等方面进行评价，注重依据项目报告和物化成果综合评价项目完成质量。
(5)期末评价：应结合学生在作业评价、单元评价和期末考试中的表现进行综合评定，期末试题素材应有利于问题融入真实情境和思维过程，尽量贴近学生生活。试题应重视考查学生对基础知识的理解状况以及运用知识解决问题的能力。试题应具有开放性，利于学生潜能的自主发挥，以便全面考查学生核心素养的发展情况。
三、教材分析
2024版八年级上册的生物学教材包括“人体生理与健康(二)”“生物与环境”两个单元，其中“第四单元人体生理与健康(二)”分两章八节和一个综合实践项目，“第五单元　生物与环境”分两章五节和一个综合实践项目，主要学习认识人体生命活动的调节、健康地生活、生态系统、生态安全等知识。
四、学情分析
八年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对直观、生动的生物学现象有较强的好奇心和探索欲。然而，对于一些抽象的概念，如人体生命活动的调节机制、生态系统的结构和功能等，理解起来可能存在一定困难。同时在逻辑推理和综合分析能力方面，还需要进一步培养和提高。
八年级学生经过一年的学习，对生物学科的学习习惯已初步养成。但一些学生尚未形成良好的学习方法和习惯，在学习过程中，可能习惯于被动接受知识，缺乏主动探究和思考的能力，导致学习效率不高。
根据学生这些特点，教师要从培养学生的学习兴趣、提高学生注意力切入，使学生带着兴趣去学习生物学，逐步培养学生独立自主学习习惯的养成，并培养学生能运用生物学规范语言回答问题的能力，同时还要继续加强学生的堂清工作。
五、教学措施
1．落实教学常规
(1)备课标、备教材。认真钻研新课标和教材，明确教学要求，把握教学的重点和难点，明确本单元本课在整册教材中的地位，弄清知识的内在联系和规律，全面深入理解和掌握教材内容，同时挖掘教材固有的思想教育因素，寓思想教育于教学过程之中。
(2)备学生。深入了解学生思想实际和知识、能力水平，充分预估学生接受新知识可能遇到的问题。根据学生的认识规律和心理特点，精心设计教学程序和教学方法。
(3)备教法、备学法。根据课程标准、教材内容和学生实际，瞄准教学目标，灵活采取自学指导法、谈话法、演示法、实验法、多媒体辅助教学法等手段，不断优化教学方法，提高教学效率。同时，根据教学内容的不同，指导学生采用自主学习法、实验探究法、小组讨论法、问题发现法、检测反馈法，积极主动地参与学习过程，提高课堂实效。
(4)备作业。注意控制好随堂练习和课后作业的量，结合考点、突出重点、精选习题，把握好训练的质量，除了少数课后实践性作业之外，其他知识性书面作业尽可能当堂完成、当堂批改、及时反馈，减轻学生负担，提高作业效果。
(5)备教学流程。设计教学流程要为学生自主学习做好引领，为探究性学习创设情景，鼓励学生多观察、多思考、多提问，注意知识教学、分组实验和实践活动相结合，加强对学生基本实验技能的培养。
2．践行高效课堂
(1)从学生的角度，要想课堂学习高效，就必须“会听、勤思、敢说、善问”。
会听：上课时专心听课、记笔记，细心地听同学们的发言。
勤思：积极思考教师提出的问题和同学们的解答情况，边听边思，边听边记。
敢说：上课要大胆发言，敢说话，敢大声说话，敢于反驳别人乃至教师的观点。
善问：没听懂或在练习中遇到的不会的问题，要敢于问、善于问、及时问，解决好每一个问题。
(2)从教师的角度，课堂教学活动中教师能够适应学生，因势利导、鼓励带动、激发兴趣；学生能积极配合、主动探索、发展自我。师生共赢，高效课堂才会越走越稳。
优化“学、讲、练”时间安排，促进课堂学习的实效性。时间就是效率，抓紧时间、用好时间才能保证课堂的高效率。我们要改变观念，变教室为学室，变教时为学时，切实贯穿“学生主体、教师主导”的新课程理念。
3．反思促进成长
教学反思的写作是提高教师素质的重要途径。在学校，向学生学习，向同组教师和老前辈学习。学生学习愉快或困难，是我们反思的最基本源泉。为什么学生学习会愉快、轻松或困难；怎样使学生学习更轻松、愉快；怎样使学生解除困难；我该怎么做……可通过问卷或谈心让学生说说心里话。向同学校老前辈学习，可谓“近水楼台先得月”，通过听老前辈的课或请老前辈听课评课，与他们一起讨论，可以增加教学经验，提高教学理论修养。在不断地听、评与反思中逐渐形成自己的教学风格。走出校园多参加教研室组织的公开课、示范课、优质课比赛活动，同样能从别人的上课和评课中增加自己的反思能力。
六、教研工作
1．加强《义务教育生物学课程标准(2022年版)》的学习，把准课程改革的趋势和变化规律。
2．深入研究生物学教材和生物学教学参考，理解教材的内涵和外延，把握好教学的深度和广度。
3．研读《中学生物教学》《生物学教学》等专业期刊，拓展生物学专业背景，提升专业素养，结合教学感悟，撰写1～2篇教学论文。
4．加强对信息技术的学习，努力丰富自己教学的手段和方法，提高自己的教课水平和课堂效果。
5．主动参与各种业务学习和科研活动，把所学的知识、方法应用到教学实践中。
七、教学进度
周次 日期 教学内容
1 　月　日至　月　日 第一节　人体对外界环境的感知
2 　月　日至　月　日 第二节　神经调节
3 　月　日至　月　日 第三节　神经系统支配下的运动
4 　月　日至　月　日 第四节　激素调节
5 　月　日至　月　日 第五节　传染病及其预防
6 　月　日至　月　日 第六节　免疫与免疫规划
7 　月　日至　月　日 第七节　用药与急救
8 　月　日至　月　日 第八节　选择健康的生活方式
9 　月　日至　月　日 十一放假
10 　月　日至　月　日 第九节　综合实践项目　健康生活宣传展演 单元复习
11 　月　日至　月　日 期中测试
12 　月　日至　月　日 第十节　生物与环境的相互作用
13 　月　日至　月　日 第十一节　生物系统的结构和功能
14 　月　日至　月　日 第十二节　生物圈 第十三节　综合实践项目　设计并制作生态瓶
15 　月　日至　月　日 第十四节　分析人类活动对生态环境的影响 第十五节　维护生态安全
16 　月　日至　月　日 单元复习
17 　月　日至　月　日 复习
18 　月　日至　月　日 复习
19 　月　日至　月　日 期末测试

展开更多......

收起↑