资源简介

第二节　血管和心脏是物质运输的器官
1.通过分析动脉、静脉和毛细血管的结构特点与功能的关系,形成结构与功能相适应的观点。
2.通过分析心脏的结构,理解其如何与推动血液循环的功能相适应。
3.通过“观察小鱼尾鳍内的血液流动”实验,培养学生的实验操作能力和观察分析能力。
重点:1.能够分辨三种血管,了解血管结构与功能相适应的关系。
2.心脏的结构和功能相适应的特点。
难点:1.在显微镜下分辨静脉血管和动脉血管;理解毛细血管的结构与功能是相适应的。
2.心脏的结构和功能相适应的特点。
教师活动 学生活动 设计意图
一、创设情境　导入新课 出示输液图片,教师提出:医生在给病人输液时,用一根胶皮管扎紧手腕,一会儿手背上的血管鼓起,该血管是什么血管 为什么会有凸起现象。 学生观察、思考,尝试回答问题。 联系生活,激发学生学习兴趣。
二、问题引导　探究新知 (一)血管是血液流通的管道 1.(过渡)不同的创伤,伤及的血管不同,出血状况也不同,这与不同血管中血流状况不同有关,我们可以通过下面的实验,观察不同的血管及血流的状况。 2.引导学生阅读课本P55,了解实验步骤,明确本次实验的目的要求。 3.依据课本中的实验步骤,各小组讨论,设计完善实验方案。 学生自主阅读课本,学习实验步骤等。 学生观看视频后分组实验。 阅读课本,进一步培养学生的自学能力和对问题的归纳能力。
4.播放视频:观察小鱼尾鳍内的血液流动。 教师提示:①在实验过程中,提示学生注意移动培养皿,尽可能观察到小鱼尾鳍末端,找到毛细血管,它的管腔很细,红细胞只能单行通过,便于识别。然后边观察边移动培养皿,根据血流情况,分别找到小动脉和小静脉。 ②在观察过程中,应时常用滴管往棉絮上滴水以保持湿润,尽量使小鱼少受伤害。实验结束后,将小鱼放回鱼缸。 5.请学生尝试回答问题:在实验过程中观察到了几种血管 血液在各种血管中的流动情况有何不同 6.师生交流后,教师重点指出:三种血管内血流的方向是动脉→毛细血管→静脉。 7.做一做:让学生摸一摸自己的颈部或腕部动脉的搏动。感受动脉的搏动,思考动脉有什么功能 8.课件展示:动脉横切面图,根据图示分析动脉血管壁的结构特点、管内血流速度。 师生交流总结:动脉是把血液从心脏输送到身体各部分的血管。具有管壁厚、弹性大,管内血流速度快的特点。动脉一般分布较深,但有些分布较浅。 9.(过渡)动脉从心脏出发,不断分支,由粗到细,最后变成非常细小的一种血管——毛细血管。我们来探究学习毛细血管的特点。 10.课件展示毛细血管图,让学生推测:根据毛细血管的特点,你能说出它有何功能 11.课件展示:血液与组织细胞之间的物质交换。 12.师生交流,总结:毛细血管的管腔很细,红细胞只能单行通过,管壁非常薄,只由一层扁平的上皮细胞构成;管内血流速度最慢。这些特点,便于血液与组织细胞充分进行物质交换。 教师点拨:在进行物质交换过程中,血液中的氧气和营养物质穿过毛细血管壁进入组织细胞,组织细胞产生的二氧化碳等废物穿过毛细血管壁进入血液而被带走。 13.(过渡)血液在毛细血管内与组织细胞进行物质交换之后,又是如何被送回心脏的呢 14.做一做:让学生观看自己手上的“青筋”,并用手触摸,比较与触摸动脉的感觉有何不同。 15.课件展示静脉横切图,思考:与动脉相比,静脉的结构特点是什么。 16.师生交流总结:静脉是把血液从身体各部分运送回心脏的血管,具有管壁较薄、弹性小,血流速度较慢等特点。 17.教师补充:血液在压力较小的情况下,会出现倒流的现象,为了防止倒流,在人体的四肢内的静脉血管里有一个特殊的结构——静脉瓣。 实验结束后,学生相互讨论问题:可以观察到小动脉、小静脉和毛细血管这三种血管。血液在这三种血管中流动的速度不同:在小动脉中流动速度快,在小静脉中流动速度慢,在毛细血管中流动速度最慢。 学生体验,感受动脉搏动,在教师引导下,分析回答:动脉是将心脏的血液送往全身各处的血管。 学生仔细观察动脉横切面图,尝试回答问题。 学生观察、归纳,得出毛细血管的功能:便于血液与组织细胞充分地进行物质交换。 学生讨论、交流,师生共同明确静脉血管的结构特点、分布状况、流速及其功能。 学生观察静脉瓣。 通过小组实验,培养学生的科学探究能力以及合作学习能力。 通过联系前后知识,建立更完整的知识网络。 通过联系生活实际,加深学生对血管的认识和理解,并将所学知识在生活中合理应用。
18.课件展示静脉瓣活动示意图,学生能够理解静脉瓣的作用是防止血液倒流。 19.教师小结:在人体内,三种血管联系在一起,构成一个封闭的管网,保证体内的血液循环。 (二)心脏是血液流动的动力器官 1.组织学生和老师一起用手来感受心脏的跳动,并大致说出心脏在人体中的位置。 2.展示“人体体腔解剖图”,明确心脏的位置。 教师指出:位于胸腔中部稍偏左下方,在两肺之间。 3.展示心脏的外部形态图,引导学生说出人体心脏的形状和大小。 教师指出:心脏像桃子,大小与本人的拳头差不多。 4.展示并正确摆放心脏模型,引导学生辨认心脏的上下和左右。 5.出示新鲜的哺乳动物心脏,让学生看一看,思考:心脏是由什么组织构成的 6.教师指出:心脏是由肌肉组织构成的,内部分为四腔:左心房、左心室、右心房和右心室,引导学生指认。 教师总结:上房下室。 7.让学生捏一捏心脏四腔的厚薄。 8.引导学生观察心脏模型,观察四腔的关系。 教师总结:上房下室,左右不通,上下通。 9.指导学生结合课本P57哺乳动物心脏的形态与结构图,识记与四腔相连的血管名称。 教师总结:左心室—主动脉,右心室—肺动脉,左心房—肺静脉,右心房—上、下腔静脉(房连静,室连动)。 10.让学生确定与心脏相连的这几根血管的血流方向,尝试在课本P57图上用箭头标注一下,箭头的方向表示血流方向。(教师提示:根据动脉和静脉的概念) 11.出示动画,提出:①血液在流动过程中会出现倒流吗 为什么 可能是什么结构在起作用 ②血液在心脏中是如何流动的 师生交流总结:①在心房与心室之间有房室瓣、在心室与动脉之间有动脉瓣,有防止血液倒流的作用。 ②上、下腔静脉→右心房→右心室→肺动脉;肺静脉→左心房→左心室→主动脉(静脉→心房→心室→动脉)。 12.指导学生自主学习课本P58最后两个自然段,了解心率的概念和血液循环系统的组成。 学生体验感受,然后观察“人体体腔解剖图”,尝试说出心脏在人体的位置。 学生观察,回答:心尖一端为下端,血管一端为上端;心尖偏向一侧为左侧,心尖偏离一侧为右侧。 学生观看心脏,思考、回答:心脏是由肌肉组织构成的。 学生动手,感受:心室壁比心房壁厚,左心室壁比右心室壁厚。 学生观察,尝试回答问题。 学生思考交流,回答: 血流的方向都是从静脉流向心房,从心房流向心室,再从心室流向动脉 学生观看,思考得出:瓣膜有防止血液倒流的作用。 学生观察、讨论心脏活动的规律。 学生自学后识记要点。 学生通过体验和观察,从感性认识到运用科学术语说出心脏在人体中的准确位置和形态。 引导学生通过观察图片、模型和动画等,分析比较得出:心脏中有四个腔,与四个腔相连的血管,以及房室瓣和动脉瓣,血液在心脏的流动途径,从静脉到心房,从心房到心室,再从心室到动脉,启发学生的思维。 总结血液在心脏中的流动方向,为血液循环的学习奠定基础。
三、课堂总结　盘点收获 通过本节的学习,我们了解了动脉、静脉和毛细血管的功能、特点,血液在三种血管中的流动方向,血液是如何与组织细胞进行物质交换的,还学习了心脏的结构特点和功能。 学生小组内总结、归纳,全班交流补充。 归纳记忆课堂知识点。
四、巩固运用　拓展提升 医院的护士为病人输液时,常常先用一根胶皮管扎紧病人的手腕,待手背上的血管凸现出来才一针到位。你知道其中的道理吗 学生得出:这是利用了静脉瓣防止血液倒流的原理。当用胶皮管扎紧手腕后,血液不能流向手臂,同时静脉瓣又阻止血液倒流,这样血液就滞留在手背上的静脉血管中,使血管凸起,便于扎针时准确到位。 联系生活实际,加深学生对血管的认识和理解。
第二节　血管和心脏是物质运输的器官
由于上节课使用显微镜观察了人血涂片,学生对显微镜的操作比较熟悉,观察小鱼尾鳍内的血液流动实验非常流畅,学生积极性很高,找到血管后,很兴奋,争先恐后地找教师认证,课堂气氛活跃。通过学以致用环节,开阔了学生的视野并完成理论与实践的结合。

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