资源简介

第二节　皮肤能够排出部分代谢废物
1.通过自我体验、观察模型和示意图等活动,说出皮肤的结构,并结合生活经验初步推测其功能,进一步确立结构与功能相适应的生物学观点。
2.通过观察汗腺的结构,模拟不同温度下汗液的形成,说出汗液的形成和排出过程,进一步阐明皮肤的功能。
3.通过对青春痘的分析,认同皮肤的重要性,积极做好皮肤的卫生保健,进一步形成健康生活的观念。
重点:皮肤的结构和功能。
难点:汗液的形成和排出。
教师活动 学生活动 设计意图
一、创设情境　导入新课 播放视频:视频中看到人民解放军气宇轩昂、英姿飒爽的背后,是不为人知的艰苦训练。然后,由视频中的内容,提出下列问题:你知道皮肤为什么会晒黑吗 磨破的皮肤还会愈合吗 汗液又是怎样形成的呢 学生观看视频,尝试回答问题。 用震撼的视频吸引学生注意,自然引入汗液的形成和排出。
二、问题引导　探究新知 (一)皮肤由表皮和真皮构成 1.教师指导学生自主体验、观察,初识皮肤的结构和特点。 ①摸一摸:你的皮肤有什么感觉 ②比一比:你和同桌的皮肤颜色有什么不同 ③按一按:松开后,有什么发现 ④拍一拍:有什么感觉 学生自己体验,同学间简单交流。 运用自我感知、自我体验,初步感知皮肤的结构和特点,衔接自然,有利于降低学习难度,激发学生的学习兴趣。
2.用显微镜观察皮肤的永久切片,进一步微观认识皮肤的层次和特点;通过模型观察和认识皮肤的结构特点。首先让学生阅读课本P81前三个自然段,然后利用显微镜观察人的皮肤的永久切片,思考问题: ①在显微镜下,你能看到皮肤分几层 ②尝试说出各层的特点 3.对照模型,小组内相互指认: ①表皮、真皮的结构和特点,尝试说出各结构的功能。 ②指出皮肤附属结构有哪些,尝试说出其功能。 4.教师出示问题,学生思考讨论: ①解放军战士的皮肤会晒黑,这与什么结构有关 体现了皮肤的什么功能 ②战士脚上的皮肤磨破了,流血了,感觉很疼,伤到了哪一层 磨破的皮肤,一段时间后会愈合,与什么有关 分别说明了皮肤的哪些功能 ③战士艰苦训练时皮肤会出很多汗,与什么有关 5.师生交流,总结皮肤的结构与功能之间的关系: (二)汗液由汗腺分泌并排出 1.阅读课本P81~82的文字,思考以下问题: ①汗腺的分布和结构是怎样的 ②汗液是如何形成和排出的 ③皮肤是如何调节体温的 2.动手模拟:小组活动“模拟汗液的形成过程”。 (1)观察汗腺周围毛细血管内的大小、颜色各不相同的颗粒分别代表血液的什么成分 (2)组长将血液中能形成汗液的物质依次放入汗腺的分泌部→导管→体外。 (3)当外界温度升高或降低时,血管、汗腺的排汗量有什么变化 皮肤是如何调节体温的 演示:外界环境温度高时,血管、排汗量的变化,启发学生思考外界环境温度低时的变化,引导学生得出皮肤具有调节体温的功能。 学生利用显微镜,进一步区分表皮和真皮的分布以及细胞排列特点。根据自己对皮肤示意图和模型的指认,说出皮肤的结构,能准确填出皮肤结构示意图的名称,然后小组内讨论皮肤各结构的特点,并尝试根据结构特点推测皮肤的功能。 学生思考、讨论、交流:①皮肤会晒黑和皮肤的生发层有关,体现了皮肤具有保护作用。②流血伤到了真皮,伤口愈合与生发层等有关,说明皮肤具有保护、再生能力。③汗腺。 学生按照指令展开小组活动:组长动手移动血液中的物质成分,讲解汗液的形成过程和排出,其他学生参与聆听,说出汗液的成分。学生通过对血管和汗腺排汗量的变化的探究,讨论皮肤如何调节体温。学生观看教师演示,理解皮肤如何调节体温,并能说出环境温度高低不同时,血管、汗腺的变化。 学生通过显微镜的微观观察,初步了解皮肤大致分为两层,并尝试通过观察说出其特点。通过本环节建立学习“最近发展区”,层层推进探究学习。 学生进行识图观察和模型观察,直观认识皮肤的结构。以小组为单位,思考、分析、讨论,主动获取知识、主动构建知识体系。并且在学生对结构及特点的分析讨论中,初步推测皮肤的功能,进一步形成结构与功能相适应的生物学观点。 自主学习是主动学习的内化,是主动生成知识的自主思考契机。 动手模拟汗液形成和排出,生动形象地生成知识,并认识到汗液的成分,初步认识到排汗可以排出体内的代谢废物。
3.感知体验:用吸油面纸在你的额头和鼻翼两侧轻轻摩擦,会发现什么现象 这与皮肤的什么结构有关 4.关爱皮肤:为了拥有健康的皮肤,我们平时应该怎样关爱皮肤 学生积极体验,发现有油脂,与皮肤的皮脂腺有关。 学生小组讨论:保护皮肤的做法。 促进学生认同皮肤的重要性,积极做好皮肤的卫生保健,进一步形成健康生活的观念。
三、课堂总结　盘点收获 通过本节课的学习,我们认识了皮肤的结构,并且知道了各个结构的组成及功能,另外,我们还知道了汗液的形成和分泌过程,并由此推测出了皮肤的功能。 学生小组内总结、归纳,全班交流补充。 归纳记忆课堂知识点。
四、巩固运用　拓展提升 课下设计实验方案:蒸发汗液,看一看汗液蒸发后有什么现象 针对实验现象,你认为大量出汗后应该喝什么样的水更健康 学生利用课余时间设计实验方案并进行探讨。 培养学生的生物学素养。
第二节　皮肤能够排出部分代谢废物
一、皮肤的结构
二、汗液的形成和排出
本节课采用了问题解决式学习的方式开展教学,这要求学生不断地思考,不断地对各种信息和观念进行加工转换,用来解释有关的现象,因此,学生的思维成了课堂上最为活跃的因素。同时,通过学习皮肤的结构与汗液的形成和排出,提高了学生准确运用生物学知识解决实际问题的能力。

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