资源简介

第一单元 第三章从细胞到生物体
第三节植物体的结构层次
（教学设计）
本节聚焦
1.识别并掌握绿色开花植物体的六大器官
2.识别植物体五种主要组织，概述其分布、特点及其功能
3.概述植物体的结构层次，学会比较动植物体结构层次的异同点
教学重难点
1.识别植物体五种主要组织
2.概述植物体的结构层次
三、 教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
创设情景 导入新课 1.教师通过提问动物体的结构层次,创设一种问题情境:（PPT展示） 你吃过番茄吗？结合下图说一说：番茄果实不同部位的细胞在形态结构上各有什么特点？它们各有什么功能？吃番茄时，番茄里那酸甜的汁液来自哪些细胞？ 讲解：番茄表皮和果肉是由不同的细胞组成的。组成果皮的细胞排列紧密，且细胞壁厚；果肉汁多味甜，组成它的细胞壁薄，液泡大且细胞间排列疏松。那么这些细胞为么不同呢？植物体又有着怎样的结构特点呢？ 引出学习目标（PPT展示） 植物体与动物体的生长发育相似，也是从受精卵开始的，历经细胞分裂、分化过程。 思考老师的问题，并回答明确学习主题。 通过联系生活实际，唤醒学生的注意，激发学习兴趣。
任务一：宏观认识植物体 请大家观察番茄植株，说出番茄的六大器官并推测其功能。 小结：这些结构都是绿色开花植物的器官，按照其功能不同分为两大类：营养器官和生殖器官。 拓展迁移：所有的植物都有六大器官吗 讲解：苔藓植物只有类似于茎和叶的分化，蕨类植物由根茎叶，但是没有花、果实和种子。因此，只有高等的绿色开花植物才有六大器官。 链接生活：下列绿色开花植物我们所食用的部分主要是植物的哪个器官？（PPT展示图片） 植物胡萝卜甘蔗包菜黄花菜黄豆常食用部分属于哪种器官根茎叶花种子
明确观察方法。 根据生活经验回答植物的六大器官 听老师示范讲解。 在老师引导下积极思考，联系生活实际并回答问题 教师展示实物，激发学生的兴趣，使学生主动参与观察并解决问题。
任务二：说出构成植物体的五种主要组织 过渡语：植物体的器官是否也像动物一样，由各种不同的组织构成呢？ 我们一起来剥个橘子 阅读教材P48的相关介绍，说出橘子不同部位主要由什么组织构成？ 过渡：植物体的这些组织是由哪些细胞分裂和分化来的？ 讲解：在成熟的植物体内，总保留着一部分不分化的细胞，它们终生保持分裂能力，这样的组织叫做分生组织。 分生组织具有很强的分裂能力，不管分裂产生新细胞，再由这些细胞分化形成其他组织。 观看视频结合教材图1-20，试着总结各组织的结构、功能、分布特点。（播放视频） 链接生活：掐去一根枝条的顶端，这根枝条还能继续往上生长吗？为什么？结合这个原理，果农对果树有什么处理？ 链接生活：“人怕伤心，树怕伤皮”，如果将树皮环形剥去，植物会死亡，这是为什么？ 藕断丝连的“丝”是输导组织（导管） 链接生活：1.当你吃甘蔗时，首先要将甘蔗茎坚韧的皮剥去，剥皮的时候还会发现有许多白色丝状物，咀嚼甘蔗茎会有很多甜汁；咀嚼以后剩下的渣滓被吐掉。想一想，甘蔗的不同部位是由哪些组织构成的？ 2.观察我们自带的西红柿想一想西红柿表皮、西红柿果肉、西红柿“筋络”各属于什么组织呢？ 动手剥橘子，然后小组讨论回答橘子不同部位的组织名称，然后展示结果 通过视频结合课本完成PPT中展示的组织特点学生展示结果 不能往上生长。因为去除了顶端的分生组织。 树皮中有筛管，剥去后有机物不能进行 运输，导致植物死亡。 学生思考后展示结果 通过教学实物水果和视频，激发学习兴趣，使学生在轻松愉快得氛围下学习知识
任务三：说出植物体的结构层次 学习了植物体的六大器官和几种主要组织，你是否能描述一下植物体的结构层次呢？ 讲解：对植物体的结构层次，从宏观到微观可以这样描述：植物体是由六大器官组成的；每一种器官都由几种不同的组织构成；每一种组织都由形态相似、结构和功能相同的细胞联合在一起形成。 想一想，如果按照从微观到宏观的顺序来描述，植物体的结构层次是怎样的？ 细胞→组织→器官→植物体。 思考驿站：比较植物体与动物体结构层次的异同点。（PPT展示） 学生尝试自己总结植物体的结构层次
课堂小结 下面我们总结下本节课的主要内容，（幻灯片展示） 学生一起归纳总结。 培养学生归纳总结的能力。
课堂检测 下面再通过几道课后题来巩固检测一下， 1.取一个成熟的桃子，剥去表皮，我们食用的部分属于( ) A.保护组织 B.薄壁组织 C.机械组织 D.输导组织 2.一个成熟的大西瓜是（ ） A.一个细胞 B.一种组织 C.一个器官 D.一个植物体 3．新疆棉是世界上多数服饰的制造商首选的原材料采购源头，得益于新疆棉拥有较高的品质，如图是新疆棉结构层次示意图。下列有关分析正确的是（ ） A．新疆棉种子的种皮属于图中A保护组织，该组织的作用是保护和分泌 B．新疆棉的结构层次是：细胞→组织→器官→系统→个体 C．在生物体的结构层次中，新疆棉的根与人体的唾液腺都属于器官 D．新疆棉植株由同一受精卵经b和c过程，所产生的不同组织细胞内的染色体数目不同 4．生物体是有一定结构层次的，对如图所示的描述正确的是（　　） A．组成乙的细胞结构和甲是相同的 B．乙所示的胃和丙中的叶属于同一结构层次——器官 C．丙中叶片的上、下表皮分布有保护作用的上皮组织 D．丙和丁的生物体结构层次是相同的 思考， 回答。 学习目标检测。
板书设计
教学反思 对于本节课的学习，我的教学预设是引导学生进行“先整体后局部再整体”的学习方法和思维方式的训练。这堂课最大的突破就是让学生去感知，自己去发现，自己得出结论。围绕课标的两项主要要求，借助于生活中常接触的水果蔬菜，如番茄和橘子来展开观察，认识植物的器官、各种组织及其功能等，让知识来源于生活又用于生活中去。大大激发了学生的学习兴趣，也锻炼了学生的观察和认知能力。 本节课我感触最深的是：要想上好一节课，必须花费一定的功夫去备课，比如准备充足的教学实验材料、研究教材，并能预见课上可能出现的问题等，做到心中有数，课堂上才能游刃有余。

展开更多......

收起↑