资源简介

第六章 人体生命活动的调节
第四节 激素调节
一、教学目标
1.生命观念：
理解激素调节对人体生命活动的重要意义，形成结构与功能相适应的生物学观点。
通过案例分析，认识激素分泌异常对健康的影响，树立健康生活的意识。
2.科学思维:
通过设计对照实验探究甲状腺激素的作用，培养逻辑推理与实验设计能力。
结合数据分析糖尿病流行趋势，提升归纳总结能力。
3.探究实践：
通过模拟实验、案例分析等活动，掌握科学探究的基本方法，提升实践能力。
4.态度责任：
关注激素研究的伦理与社会影响，倡导科学防治内分泌疾病。
结合糖尿病防治案例，形成健康生活的行为习惯。
二、教学重难点
重点
人体主要激素的功能及分泌异常导致的疾病；激素调节与神经调节的关系。
难点
设计对照实验验证激素功能；理解激素调节的“微量高效”特点。
三、素材资源（电子资源）
1.激素调节视频
四、教学准备
多媒体课件、蝌蚪、甲状腺激素溶液、普通池塘水等。
五、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 播放短跑比赛图片。 提问： “运动员等待起跑时，心跳、呼吸加快，为什么会出现这种现象？” 学生思考并回答问题 通过真实情境激发兴趣，引出激素调节主题。
新课讲授1： 内分泌腺与激素 展示“人体内分泌腺分布图”，对比外分泌腺与内分泌腺的特点，强调激素的“无导管、经血液运输”特点。 学生思考并整理 结合“人体内分泌腺分布图”，将抽象的知识具体化，并锻练归纳与概括以及识图能力。
分析讨论——激素的作用 提供“侏儒症”“甲亢”“糖尿病”案例卡，要求学生结合教材分析病因、激素的功能及治疗措施。 引导学生勾画关键词，归纳总结病因。 提问： 生长激素是由哪个内分泌腺分泌的？具有什么作用？侏儒症如何治疗？ 甲状腺激素是由哪个内分泌腺分泌的？具有什么作用？如果甲状腺激素分泌过多会出现什么症状？ 缺碘时会出现什么症状？如何防治？ 呆小症和侏儒症都会出现身材矮小的症状，如何进行区分？ 胰岛素是由哪个内分泌腺分泌的？具有什么作用？ 糖尿病的发病机理是什么？症状有哪些？治疗方式是什么？如何预防？ 7.激素的作用有什么共同特点？ 小组合作完成案例分析，归纳生长激素、甲状腺激素、胰岛素的生理功能及异常表现。 代表汇报，其他组补充评价。 通过案例分析培养科学思维，强化对激素功能的理解；结合社会热点（如糖尿病数据）渗透健康教育。
新课讲授 2： 激素调节与神经调节的关系 提问： “当你特别兴奋时，你的心理及身体会发生怎样的变化？” 引导学生阅读教材相关段落，绘制神经—激素调节流程图。 展示“肾上腺素作用机制”动态模型，总结神经调节与激素调节协同调控生命活动的特点。 绘制流程图，描述神经信号如何触发激素分泌，并解释激素如何反作用于神经系统。 通过模型分析与流程图绘制，突破难点，理解神经与激素调节的协同性。
科学探究——设计对照试验 提供材料：蝌蚪、甲状腺激素溶液、普通池塘水。提出问题：“如何设计实验验证甲状腺激素促进生长发育？” 引导学生讨论自变量、因变量及无关变量的控制方法。 分组设计实验方案，明确实验组（添加激素）与对照组（不添加激素），拟定观察指标（体长、发育阶段）。 预测实验结果并得出结论。 通过探究实验培养科学探究能力。
活动1： 课堂总结与思维导图 带领学生梳理知识框架，构建思维导图（见配套课件）。 结合导图提问：“激素调节的共同特点是什么？如何科学预防内分泌疾病？” 补充思维导图分支，举例说明激素的“微量高效”特点及健康管理措施。 通过思维导图整合知识脉络，强化系统化思维。
板书设计
作业设计 基础作业：完成练习册15-16页，梳理激素的功能并设计表格进行总结。
实践作业：调查家庭成员的饮食习惯，撰写一篇“预防糖尿病的健康倡议书”。
教学反思 本节课通过情境驱动、实验探究与社会问题分析，有效落实核心素养目标。未来可引入更多数字化资源（如虚拟实验平台）优化探究环节，进一步提升学生实践能力。

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