资源简介

第二章 生态安全
第二节 维护生态安全
一、教学目标
1.生命观念：
阐明生态安全的本质是生态系统服务能力，理解人与自然和谐共生的生命共同体理念。
2.科学思维:
分析生态安全与国家安全的关系，辩证看待资源开发与环境保护的平衡策略。
探究实践：
设计生态环境调查方案，运用“问题识别—对策分析—行动计划”模型解决真实生态问题。
4.态度责任：
树立生态安全共同体意识，践行绿色生活方式，参与国家生态安全战略行动。
二、教学重难点
重点
生态安全的内涵；国家维护生态安全的对策。
难点
山水林田湖草沙一体化保护与修复的协同机制。
三、教学准备
多媒体课件、调查报告模板。
四、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 展示卫星视角下多地生态修复前后的变化。 仔细观察修复前后环境变化。 分组讨论：为什么要进行生态修复？ 通过对比图片激发兴趣，引导学生关注维护生态安全的重要性。
新课讲授1： 什么是生态安全 通过举例，介绍江河湖泊具有强大的生态系统服务功能。 以长江流域为例，通过示例图片展示禁渔前后的变化。 展示生态安全的概念与楼兰古国生态退化模拟复原图。 观察现象，完成“生态安全预警表”： 生态系统服务功能变化 对人类发展的影响 从实例出发，用视觉冲击揭示生态安全与文明存续的关系，激发深层认知冲突。
分析讨论： 国家维护生态安全的对策 开展“对策分类挑战赛”： 提供20条国家生态政策卡片。 提问： 为什么要“山水林田湖草沙一体化治理”？ 演示“生态多米诺”实验： 移除黄土高原植被模型→河流浑浊→鱼类死亡 快速分类： 资源保护（红卡） 污染治理（蓝卡） 系统修复（金卡） 分组构建“要素关联图”： 森林（涵养）→水土（保持）→农田（生产）→湖泊（调节） 破解“局部治理失效”难题，具象化生命共同体。
调查： 调查当地生态环境现状，拟定保护行动计划 调查维度： 绿色资源（土地、水、生物） 行动方案： 个人承诺：可量化绿色行为（如节水365 L/年） 社区倡议：设计“生态安全日”活动提案 提醒学生调查时的注意事项 仔细阅读教材“调查”栏目，并查阅资料。 做好准备后，有组织有计划地进行调查活动。 联系实际，采取行动，培养社会责任意识。
板书设计
作业设计 基础作业：完成练习册P54。
教学反思 双案例贯穿：长江生态复苏（正向）+楼兰生态崩溃（负向）形成认知张力 政策具象化：通过“对策卡牌分类”将抽象法规转化为可操作知识 责任内化：将国家战略分解为个人可执行的“绿色行为清单” 可视化突破：生态多米诺实验破解系统治理认知难点

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