资源简介

第六章 人体生命活动的调节
第一节 人体对外界环境的感知
第1课时 耳和听觉
一、教学目标
1.生命观念：
通过构建耳的结构模型，建立耳的结构与功能相适应的生物学观点，理解听觉形成的生理机制
建立 "人体是一个统一整体" 的系统观念
2.科学思维:
运用归纳与演绎的方法分析听觉形成过程
通过构建模型培养空间想象能力和逻辑推理能力
3.态度责任：
形成珍爱生命、保护感官健康的责任意识
树立 "健康中国" 理念，践行科学用耳行为，养成主动保护听力的习惯
二、素材资源（电子资源）
1.无声版《森林音乐会》视频
2.《森林音乐会》《噪音》音频
三、教学重难点
1.重点
耳的结构与功能、听觉形成过程
2.难点
听觉形成的神经传导机制
四、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 【情境创设】"声音世界" 体验剧场 播放无声版《森林音乐会》视频 画面呈现枝头鸟叫、溪流等场景 提问： “你看到了什么？缺少了什么感觉？会有什么影响？” 播放音频《森林音乐会》和《噪音》 提问： “刚才的声音对你有什么影响？耳朵有什么感受？” 蒙眼听声辨位游戏（2 分钟） 学生闭眼，教师在不同方位制造声响（铃铛、拍手、敲击桌面） 提问： “为什么能判断声音来源？耳朵是如何工作的？” 展示贝多芬失聪后咬住木棒抵琴箱继续创作的故事。 提问： “失去听觉的人如何感知声音？这对你有什么启发？” 学生思考并回答问题 多模态感官刺激：视觉（无声画面）、听觉（强弱对比）和动觉（蒙眼辨位）多维体验 科学思维激活： 引导学生从现象→功能→结构的逻辑推理 社会责任渗透： 通过贝多芬的故事培养珍爱感官的责任意识 衔接教学目标： 自然引出耳的结构、听觉形成、听力保护三大核心问题
新课讲授： 耳的结构 展示“耳的结构及分区示意图”，配合动画，讲解各结构的名称和功能 提问： “耳的各部分如何配合形成听觉？” 学生思考并回答问题 结合“耳的结构及分区示意图”，将抽象知识具象化，帮助学生理解耳的结构和功能。
活动1： 听觉形成角色扮演 角色分配：声波、外耳道、鼓膜、听小骨、耳蜗、听觉神经、大脑 学生分组进行角色扮演 通过角色扮演理解听觉传导路径
活动2： "护耳小卫士" 行动方案设计 提问： 遇到巨大声响时的正确做法？ 鼻咽部有炎症时，为什么易患中耳炎？ 在“打哈欠”时，为什么会听不清或听不到别人说话的声音？ 总结学生的答案。 学生分组讨论并回答问题 培养学生保护感官健康的意识
活动 3： 噪声危害调查汇报 展示广场舞噪声法律规制的多维路径探索 提问：在这段资料中，提到了哪些噪声防治措施？校园中存在哪些噪声，提出你的建议。 学生分组讨论噪声防治措施，提出校园噪声控制建议 锻练学生对信息的归纳整理能力，培养学生社会责任意识
板书设计
作业设计 基础作业：完成练习册5-6页，绘制听觉形成流程图（标注关键结构）
实践作业：制作家庭噪声防护指南
拓展作业：设计 "爱耳日" 宣传海报
教学反思 通过模型构建突破抽象概念，利用角色扮演提升参与度，思维导图板书可以有效促进知识系统化。

展开更多......

收起↑